小雨滴教學反思

作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的小雨滴教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小雨滴教學反思1

《春天的小雨滴滴滴》是一篇精讀課文。作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的細緻、生動、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，充分表現了自己對春雨、對美好的大自然的無比喜歡和讚美之情。

教學中，我給學生充足的朗讀時間，要求學生開動腦筋想一想：找出課文中描寫春雨聲音的詞語，小雨為什麼會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。嗵，嗵，嗵！在什麼情況下產生的？在本課的教學中我還引導學生抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對雨的喜愛之情。引導學生在讀中理解感悟，運用多種方式的讀，讓學生感受春雨的美。

小雨滴教學反思2

開學第一課是《春天的小雨滴滴滴》，彷如應景似的，天空揚揚灑灑地下起了雨，時而淅淅瀝瀝，時而滴滴答答，雨絲紛飛，飛進了未掩牢的窗戶，也飛進了同學們的心裡……

乍一看，這篇課文似乎有些凌亂，教學不知如何入手，仔細思考，並借閱參考書後，我認為教學主要抓住三條線索來展開：春雨的聲音美、形態美、精神美。課堂上，我對孩子們做了一個噤聲的手勢說：“聽，外面飄灑的春雨傳來什麼聲音？”孩子們頓時安靜下來，側耳聆聽，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大膽地嚷道：“老師，我什麼聲音也沒聽見，只有汽車發出的聲音。”呵呵，真逗！我笑了笑，裝傻充愣地回道：“哦，春雨的聲音被馬路嘈雜的聲音蓋過了吧。那好，我們跟著作者走一走，聽聽春雨的聲音去。”接著，我引讀第一自然段，示意孩子們跟讀後面的內容，就這樣，我把描寫春雨的象聲詞和表示地點的句子留給孩子們讀，自己則讀其他句子。課文的第五自然段一讀完，我沒再繼續往下讀。孩子們莫名地等著我開口，我便說到：“誰聽見了春雨的聲音？為什麼這些聲音各不相同？”七嘴八舌的聲音傳來，看來話匣子已開啟，“小組裡互相說一說吧！”我一聲令下，同學們便忙開了。交流彙報的環節裡，代表小組發言的同學都能一步到位地說出每個自然段裡寫到春雨聲音和發出聲音的地點的重要詞句，效果很好。讓大家劃出這些詞句後，我問：“課後第二題問我們，課文寫了春雨的什麼美？剛才我們學習討論的內容講了春雨的什麼美呢？”“聲音美！”同學們異口同聲地回答。“是呀！作者能用豐富的想象力寫出春雨這麼多種聲音，象聲詞用得那麼準確，真是了不起！你們寫作文時也要學習這樣的寫作方法，多采用擬人、比喻等修辭手法來描寫事物，也一定有佳作的。”我鼓勵道。

下一個環節，我提出了在小組裡討論第6至9自然段內容，找找課文還寫了春雨還有什麼美。巡視中，我發現問題有一定難度，一些同學只懂意會，不懂言傳，無法找到貼切的詞語來概括；還有一些同學則根本看不出課文還寫了春雨的什麼方面美。彙報的時間到了，舉手的同學寥寥無幾，還都不太自信。我鼓勵大家：“大膽地說，不懂概括沒關係，只要能找到關鍵的句子讀一讀就好。”頓時，又有幾名同學舉手了。在我的循循善誘下，站起來讀句子的同學基本上說出了自己對句子意思的理解，這個指導的過程中，其他同學也漸漸悟出了其中的含義。最後，同學們概括出了春雨另外兩個方面的特點：樣子美，心靈美。我板書時寫到：形態美、精神美，問大家這樣寫是不是更準確？答案得到大家的一致認可。

“如果請你用一個詞來形容春雨，你想說什麼？”我丟擲最後一個問題。答案有樂於助人、美麗善良、聲音優美等等，始終沒有說出我最想要的那個詞語。我說：“樂於助人這個詞的意思是最接近老師想要的答案的，你們再想想，春雨給大地帶來了生機和溫暖卻不求回報，這說明它有什麼精神？”終於，幾個聲音響起：“無私奉獻！”我在黑板上奮筆疾書寫下這幾個字，請全班同學齊讀。到這裡，課文學完了，我相信這節課上，大部分同學都開動了腦筋，自主地學習、思考，掌握住了課文的要點，瞭解了春雨的三個特點以及作者讚美春雨的奉獻精神。

第一天返校上課，同學們的學習狀態還不錯，我感到很滿意，心裡也樂滋滋的，希望這是一個好的開始，後面的教學工作能穩紮穩打，更上一個臺階。

小雨滴教學反思3

一、品味語言，讀好語言。

本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發種子等進行了細緻、生動的描寫。為使學生品味語言之美，並讀好語言，我能巧用多媒體資源，使學生欣賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深學生對課文的理解，指導學生有感情地朗讀課文。尤其是對春雨聲音的表現，我能利用多媒體課件，讓學生在聆聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個極其美妙的聲音世界，使學生感悟文章的語言之美，這樣，學生有了身臨其境之感，加上學生的生活體驗，再抓住重點詞句，來指導學生朗讀就水到渠成了。課堂上學生不僅能讀出對春雨的喜愛之情，還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了個性。

二、激發想像，用好語言。

本文多用比喻、擬人的手法表現春雨之聲、之形、之品，十分形象、生動。

學語文是為了更好地用語文，因此，在學生學習課文時，我還不時地激發學生的想像力，讓學生學以致用。如：在學習“小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來”一句時，我播放了相關的動畫，並讓學生想像：大水珠順著葉脈滑下來像什麼？學生看了動畫，馬上就有人回答：“大水珠順著葉脈滑滑梯似的滑下來。”在學習“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑”一句時，我又讓學生想像：雨絲像什麼？學生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學習第8自然段後，我又讓學生想像：“這時，你認為春雨又像什麼？”學生有的說：“春雨像一個天使。”有的說：“春雨像一個精靈。”還有的說：“春雨像個仙女。”……我想這時，春雨的精神美不言而喻，學生早已發現並感受到春雨那無私的美了。

小雨滴教學反思4

《課程標準》中提到，新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文字內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。

在教學《春天的小雨滴滴滴》中，我發現學生們讀課文時，情緒沒有隨文章內容的改變而改變，看來學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。

所以在教學中，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什麼會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。

他們就抓住象聲詞，按照自己對課文的理解去練習朗讀，讀出輕快的感覺，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。

閱讀教學就是要通過多讀，悟讀，從而使學生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。

小雨滴教學反思5

活動說明：

春雨淅瀝瀝地下著，小朋友撐著小花傘在雨中漫步，是孩子近期經常能感受到的。在這雨季進行語言活動《頑皮的小雨滴》的教學，可讓孩子感受到雨滴的可愛及散文詩的優美意境。

活動目標：

1、 理解畫面的內容，大膽用語言表述畫面的意境。

2、 能夠大膽想象、創編作品，理解雨水與環境以及人們生活的關係。

活動準備：

掛圖第6號;曾經在下雨是帶孩子看過雨景;會唱歌曲“雨點沙沙”

活動過程：

1、 表演唱“雨點沙沙”，引出課題。

2、 看圖講述

(1)、逐幅出示掛圖，說說自己看到的內容，並根據畫面內容講述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老師提問引導幼兒講述

重點指導幼兒完整、連貫地講述內容，並學習使用不同的動詞，如滾、跳、濺、躲等描述雨點落在不同地方的調皮情形。

(3)、完整講述

3、續編作品。

師：小雨滴還會到哪兒去呢?又做了哪些調皮的事兒呢?

引導幼兒結合生活中的經驗進行創作。

反思：

在進行活動前，為了讓孩子學會欣賞雨景，我特意在不經意時用優美的語言描述雨景引導孩子欣賞，做好課前的經驗準備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題丟擲去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情並茂地朗誦詩歌，當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣，我提出創編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創編得很好，如：雨滴跳到果園裡，與蘋果說悄悄話。。。。。

通過這次活動，我認為老師提問時應事先多考慮，然後再選擇合適的問題來提問，既讓孩子開啟思維，又可發展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功。

小雨滴教學反思6

活動目標：

1、通過對詞語的理解，感受散文詩的優美語句和小雨滴頑皮的形象。

2、發揮想象，大膽猜測，並用語言表述畫面的意境。

3、體驗自由表達和創造的快樂。

活動準備：

圖片， 配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機。學具：油畫棒。

活動過程：

一、匯入部分：

1、欣賞歌曲“小雨滴”，引出課題。並出示小雨滴娃娃，問好，

2、談話討論：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，你們喜歡小雨滴嗎？(為什麼？)小雨滴會到什麼地方去呢？（結合生活經驗進行講述）各抒己見（要求用完整的語言表達自己的觀點）

二、基本過程：

（一）觀察圖片，大膽講述：

1、小雨滴到過那麼多地方，今天小雨滴娃娃會到哪裡呢？出示圖片，觀察是什麼地方？樹上，屋頂上，草叢裡，小雨滴娃娃特別的淘氣，調皮，你瞧，小雨滴娃娃離開了雲媽媽的懷抱，一個一個跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢裡，那你覺得小雨滴娃娃是個什麼樣的孩子呢？用一個詞來形容就是“頑皮”

（二）分段欣賞課件：

提問：這麼多頑皮的小雨滴娃娃會到什麼地方去玩呢？做了什麼調皮的事呢？

1、第一個畫面：完整的看第一部分課件（無聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會怎麼下來呢？它會把妹妹的傘當成什麼呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來。

2、第二個畫面：這麼頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當滑梯，那它還會去什麼地方玩呢？完整的看第二部分課件來到了青青的池塘裡，小雨滴這麼頑皮，它會把池塘當成什麼呢?想當運動員去游泳，它還會把池塘當成什麼呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會留下什麼呢？圈圈漣漪（細小的波紋）。

3、第三個畫面：小雨滴真是頑皮，竟然把池塘當成了游泳池，那它還會到什麼地方去，做什麼頑皮的事呢？完整的看第三部分課件，躲在路邊的土坑裡，車開過會發生什麼事？小雨滴會怎麼樣？蹦的高高的，過路人會怎麼樣？濺得路人一身泥。）

4、第四個畫面：小雨滴真是頑皮，還願意跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進了柔柔的沙灘上，小雨滴落進了沙灘後會怎麼樣呢？到哪裡去了？象我們做的捉迷藏遊戲？拿沙灘上會留下什麼呢？

三、完整的欣賞散文詩《頑皮的小雨滴》

四、續編作品

小雨滴這麼頑皮，它還會到哪兒去玩？又做了哪些調皮的事？（結合生活經驗）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起分享。

附：散文詩《頑皮的小雨滴》：淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了雲媽媽的懷抱，一個一個跳到了樹上、落到了屋頂上、擠進了草叢裡。它把妹妹的傘當滑梯，站不穩，骨碌碌滾下來。它把清清的池塘當跳水的游泳池，縱身一跳，在水面留下圈圈漣漪。 它喜歡躲在路邊的土坑裡，車輪碾過，它馬上蹦得高高的，濺得路人一身泥。它喜歡在柔柔的沙灘上捉迷藏，一眨眼就不見了，卻傻傻地留下顆顆腳印。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴唱著歌兒又不知躲到哪裡去了？

小雨滴教學反思7

《小雨滴》一課是人美版的教材，在愉快的教學氛圍中我中抓住教學難點，突破教學重點，使得教學目標得以順利實現。在教學後，我作如下反思：

一、開展新的課堂評價方式，激發學生的學習興趣，寓教於樂

課堂及時進行激勵評價，讓學生體驗成功的樂趣，是使課堂教學走向成功的一條有效路徑。首先教師的評價，教師在教育教學過程中對學生起主導作用。由於學生對教師有向師性、依賴感的心理特徵，教師的評價有著不可低估的作用，在課堂的教學和管理中我經常用激勵的語言精心評價和鼓勵，調整學生的情緒，使課堂紀律變得有序，使知識的講授更加順暢，讓學習氣氛更加高漲。其次學生自評，這主要是讓學生在自己造型、表現結束時對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議。然後是互評，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養審美能力和評價能力。在教學評價中，我儘量體現學生的主體性，把評價的權力還給學生，讓學生自主評價，並儘可能地防止提出尖銳的批評性意見，以免傷害學生的自信心。在本課教學中最後的學生作品展評階段，我設計了藍貓的邀請卡，以卡通明星的邀請方式來激發孩子們的學習情緒和進行評價的熱情。教師引導學生這樣評價：在這些點心作品中，哪個我非常欣賞，在哪些地方塑得好，哪些地方如果修改一下會更可愛，被擬人的動畫明星選中的機會更大一些，有效的緩解了課堂評價的簡單呆板的模式，受到了孩子們的歡迎。

二、運用新穎的方式進行導課，激發學生學習興趣，寓教於樂

“教無定法，貴在得法”，這一來之於實踐的教學經驗，至今已被廣大美術教師所認識，並且針對各種教學實際，探索出各種有效的手段，豐富了課堂教學的組織形式，加入了不少新鮮的內容。在實踐中，我精心設計了以“藍貓”——個深受學生喜愛的卡通明星來選巧手師傅的情節為主線，貫穿整堂教學的始終，既活躍了課堂氣氛又讓整堂課脈絡清晰。

三、培養自主學習能力，激發學生學習興趣，寓教於樂

自主學習強調學生要以知識學習為主，同時強化技能的訓練和實踐的鍛鍊，在學習掌握“是什麼、為什麼”的知識的同時，要強化“怎麼做”的知識與技能的教育，按照素質教育的要求，通過技能的訓練轉化為素質，通過實踐的鍛鍊昇華為素質。在本課的教學裡我設計了以回憶從前學過的泥工知識為線索，既強調了知識的連續性，又為新知識的掌握埋下了積極探索的種子。

小雨滴教學反思8

閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文字內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文字和自身的感受表達出來。在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什麼會發出各種不同的聲音？

經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的範讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

小雨滴教學反思9

《小水滴旅行記》這個活動它主要屬於語言領域，孩子們對水又特別感興趣，我們說自然界中的水有液態、氣態和固態三種狀態，在一定條件下它們又可以相互變化和迴圈的。處於探索期的幼兒，對水是熟悉的，因此我設計了這堂課。

一堂課下來，我覺得整堂課中最不能缺少的就是互動，互動是活動順利開展的動力。幼兒之間的互動是有感情的交流，也有經驗的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。我們大班孩子都有了一定的理解能力，他們都希望自己的觀點和想法被他人所接受。我發現孩子與孩子之間的互動性較少，如果我能在講述故事中多多關注每個孩子的表現，並把遊戲參與到故事中，多與他們建立互動的空間，並對他們的表現給予及時的反饋與鼓勵，在提問中，多引發孩子進行深層次的探討和思考，孩子的積極性可能會更高，整節課上下來的效果也會更好。

所以在教學中我們應善於引導孩子，善於抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動，那麼孩子學得才會更起勁，知識掌握得也會更牢固。

小雨滴教學反思10

新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文字內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文字和自身的感受表達出來。在朗讀《春天的'小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什麼會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。

他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的範讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

小雨滴教學反思11

新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文字內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力，春天的小雨滴滴滴教學反思。

因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文字和自身的感受表達出來。

在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什麼會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。

他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考，另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的範讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

小雨滴教學反思12

《小水滴旅行記》，講述的是小水滴在旅行過程中的幾次變化：由小水滴——水蒸氣——白雲——雨——小雪花——最後又變回小水滴的變化過程。通過小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化。處於探索期的幼兒對水特別感興趣，雖然他們對水是熟悉的，但對水的三態變化卻不能很好的認識與理解，因此設計了這節課，主要是讓幼兒在故事中掌握水的變化過程。

活動的開始我以談話的形式直接匯入活動內容，分段觀察圖片，傾聽故事，傾聽完後，都進行提問。幼兒在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內容，並用語言進行表述，使幼兒的表達能力得到了提高。為了使活動的趣味性、綜合型、活動性協調統一，在活動的最後一個環節讓幼兒以繪畫的形式記錄小水滴的旅行過程並表述出來。

整個活動下來，幼兒都能夠融入到活動中，積極性也比較高，嘗試繪出小水滴的變化過程，目標基本達到。

活動結束後，通過教研，我反思了活動中的一些不足之處：

1、對於幼兒的回答，給與的鼓勵、肯定性語言較少。

2、內容上有點偏難，特別是水蒸氣，幼兒不理解，沒有及時注意稍加解釋。

3、由於緊張，語速太快。故事偏長，要講慢一些、肢體語言沒有更豐富一些。

4、幼兒回答錯了，沒有及時進行引導。

小雨滴教學反思13

這節是科學活動課，活動一開始，出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，她給出一個問題：“小水滴想去旅行，它怎麼去呢?”小朋友想出了好多好多的辦法。

為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過後，我都進行提問，在提問時採取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和麵的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內容，並且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過分段講述，不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發了孩子聽科學故事的積極性，最後從故事中得出科學結論。

活動的最後一個環節是：和孩子一起畫水滴。這一環節下來孩子們的主動性不僅得到了充分的發揮，對故事的內容也有了深刻的理解，即感受到了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。所以只要老師善於引導，善於抓住孩子的心理，那麼孩子學得才會更起勁，知識掌握得也會更牢固。

小雨滴教學反思14

結合本班學生的學習情況，我班學生的識字能力較強，所以在教學中，我對教師用書裡的第三個教學目標識記生字部分做了調整，改為讓學生自學。課堂上都是以學生的讀為根本，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文字和自身的感受表達出來，把文字內容內化成為自己的東西，這樣來提高學生的閱讀能力。學生仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，處理感情，調整節奏。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。

成功之處:

1、活用教材，大膽創新

教材中一些內容離學生的現實生活比較遙遠，不能激起他們的求知慾望，還有學生的差異，教材的部分內容未必適合我們地區學生學習。因此，我深入鑽研教材，充分挖掘教材的快樂因素，讓學生實踐感知，讓教材動感化，形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。符合三年級學生好奇心強，好新鮮，好勝心強的年齡特徵，貼近學生的認知水平和認知規律，激發了學生的求知慾和學習興趣。

2、轉變教師角色，以生為本

在教學中，我由知識的傳授者變為學生學習的促進者。我採取了有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、啟用起來，對學生引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯絡處、引在加深理解處。成為學生的學習的導師，朋友合作者，促進者，也是關懷學生成長的有心人。

3、重視能力培養，放飛學生心靈

在教學過程中，學生的思維來得快，當然就能大大提高教學效率。為了提高學生的思維能力，我設計出活生生的、豐富多彩的課來。通過演示與思維有機結合，讓每個學生的思維能力都得到發展。在課堂上，我把更多的時間交還給學生。讓學生主動、積極參與課堂，提高課堂教學效率。整個教學過程都可看出學生們那種強烈的學習興趣和參與熱情，對春雨的聲音美體會得很好，而且還能昇華到我們身邊處處需要和諧美。

不足之處：老師的引導偏重於聲音美方面，忽略了春雨樣子美的體會。學生們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。

總之，本節課，我大膽做了一點嘗試，以期更好地培養學生的能力，以期更好地為學生服務。