遠去的風琴聲閱讀答案

1950年冬，我隨父母從四川遷來北京，母親把我送進了公立的隆福寺國小，報到那天剛進校門，就聽見音樂教室裡傳出風琴的聲音，母親頷首微笑，她認為這才是正經的國小校。

這裡所說的風琴，不是手風琴、口琴，也不是管風琴，而是指那種立式的踩踏板用手指按琴鍵發出音響的管簧樂器。那時候學生稱教課的老師為先生。有天放學我就隨口說起：“‘小嘴先生’教我們唱《二月裡來》啦！”我覺得那首歌很好聽。媽媽卻批評我：“不許給先生取外號！”我就辯解：“又不是我給取的！同學們背地裡都這麼叫她，她嘴巴就是特別小嘛！”媽媽說：“我記得她姓因，你就該當面背地都叫她因先生！”我就笑了：“咦吔！媽媽，你也咬不準人家那個姓啊！她姓英，不姓因！”我們四川人，分不清韻母in和inɡ，也分不清聲母l和n。

“小嘴先生”是一個美麗的女子，她的嘴，是名副其實的櫻桃小口，有趣的是她偏會唱歌，唱的時候小嘴張得圓圓的，聲音非常嘹亮。她總是按著風琴教我們唱歌，不時扭過頭來望望我們，她那張小嘴真的很厲害，發出的聲音往往會壓倒全班同學的合唱。她有時候會讓某個學生站起來獨唱，讓你唱幾個音節，通過糾正你的唱法，來教你唱好歌。有次她點我名，讓我唱《快樂的節日》。那首歌第一句是“小鳥在前面帶路，風啊吹著我們”。我站起來，閉緊嘴，就是不唱。“小嘴先生”就問：“你為什麼不唱啊？”我說：“要唱我就唱《我們的田野》。”“小嘴先生”更驚訝：“那又為什麼呢？”有個同學就故意學舌：“小了在前面帶路！”他就知道我發不好“鳥”的音。“小嘴先生”明白了，微笑地看著我，對我說：“不要慌。不要怕。要敢張口，要敢咬字，跟著我說：因為、英雄、印刷、影子……這次，再跟我說，小鳥、瞭解、列寧、樹林……”

1984年，那時我已經成為一個作家，應邀到聯邦德國訪問，我帶去了謝飛導演的電影《我們的田野》，而那首歌曲《我們的田野》的旋律貫穿電影始終。在放映過程中，我忽然憶起了“小嘴先生”，耳邊響起她循循善誘的聲音——“跟著我說：因為、英雄、印刷、影子……再跟我說：小鳥、瞭解、列寧、樹林……”在異國他鄉，那幻聽勾起我濃釅的鄉愁。

1985年我回四川，在一個竹牆草頂的山村國小留宿了一夜，同住的一位山村教師輾轉反側、失眠許久。原來，第二天有一架風琴運到學校來，他既興奮又惶恐，因為他一直是吹口琴教學生唱歌，不會按風琴。他曾來回走一百多裡去縣城買了一本風琴演奏的書，書雖然幾乎被他翻爛，但畢竟要在實物上實踐才能演奏成功！第二天早晨，我隨學校師生與圍觀的村民，在那老師風琴奏起的國歌聲中，看學生將一面國旗升起在毛竹製成的旗竿上，那演奏還不怎麼達標，但其聲響卻十分莊嚴。下午我離開的時候，教室裡傳來風琴伴奏的《大海啊，故鄉》，節奏不那麼準確，每一句師生耐心地唱過重來，當我走出很遠，還能聽見他們那質樸的歌聲。

1987年，楊陽把我的一個短篇小說《非重點》改編拍攝成電視劇，在那劇裡有一段，是老師踏著風琴引領孩子們唱歌，她說正是在那個節點上，當年的電影局的審片者眼睛潮溼，她是刻意用風琴伴奏的稚氣童聲來烘托師德之美。但是楊陽告訴我，現在如果劇裡要出現那樣的'風琴，得讓劇務去找專門的道具公司租借了。

是呀，現在學校的音樂教室裡，鋼琴已經取代風琴多年了。歲月會流逝，生命會衰老，立式風琴會式微，遠去的風琴聲難以複製，但那。

（選自《文匯報》）

15．通讀全文，簡要概括本文的記敘順序與敘事線索。（4分）

16．結合有關內容，歸納一下“小嘴先生”這一人物形象的特徵。（4分）

17．簡要分析文章標題不能改成“小嘴先生”的理由。（3分）

18．細讀全文，請在文章結尾部分的空白處填上合適的內容（寫在下面橫線上）。（3分）

19．選出對文章兩處劃線句的朗讀要求的把握最恰當的一項：（2分）

A．吐字用力而且很慢。

B．吐字清晰且比較快。

C．激情飛揚且有節奏。

D．風趣幽默而且較慢。

答案：

15．記敘順序：時間順敘。敘事線索：風琴（聲）。（共4分。各2分）

16．從文中對她外貌的描寫可見她是一位美麗、溫柔的老師；從同學們背地裡都親切的稱她為小嘴先生可見她平易近人，受學生歡迎；從她為我糾正發音可見她工作認真，和藹可親，關心每一個學生；從多年後，我耳邊依舊想起她循循善誘的聲音可見她對學生影響深遠。（共4分。各2分，意對即可）

17．文章是以“風琴聲”為線索來寫人記事以及抒發感慨的，“小嘴先生”雖然是其中很重要的一部分，但不能代表全部。所以，如果以“小嘴先生”為題則顯得過於片面了，也不能很好地表達作者對過往時光的追憶與留念。（共3分。意對即可）

18．參考示例：以真善美薰陶人心靈的師德，卻是永恆的光亮。（共3分。意對即可）

19．A。（共2分。）