數學教學優秀隨筆《時、分的認識》教後反思

《時、分的認識》一課，課後我對自己這節課的授課情況作了一番反思，這一課的教學，從準備、授課，整個過程有很多值得反思，

一、關於教學準備

準備階段，對一節課的成功與否起著重要的作用。這一課的準備過程特別值得我深深思考：準備好一節課，要求教師不但認真研讀教材，按教育規律和教學目標、學生的實際情況設計教學，而且要求教師要有很強的預見能力，在考慮學生現有知識的基礎上，預想每一環節的實施過程中，可能出現的問題和預期效果。

二、關於教學過程

1、優化教學方法

本節課是在一年級的學習中，學生已經初步認識整時的礎上進行教學平的，本節課主要任務使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率比較複雜，為了幫助學生克服難點，我在教學過程中，以"教師為主導，學生為主體，活動為主軸"為指導思想，並能結合生活實際，培養學生自主探究的能力。

在教學時間單位概念建立時，讓學生聽音樂靜靜的體會1分鐘有多長，學生陶醉在音樂與彩色交織的世界。（忽然音樂停了）學生正聽著熟悉的音樂，音樂怎麼停了呢？1分鐘結束了。這樣一來，抽象的一分鐘在學生的心裡就有了一個定量。並給他們1分鐘時間，讓他們在1分鐘裡幹些事情，體驗1分鐘究竟有多長。這樣，儘可能地給學生充分的動手機會，讓他們在實踐中獲得知識，通過這樣的實踐，既活躍了課堂教學的氣氛，提高學生的積極性，又在活動中加深對知識的理解和掌握，收到了事半功倍的.效果。

2、優化教學手段

這節課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發了學生學習興趣和探究熱情，例如教學“幾時幾分”，我先利用多媒體課件出示鐘面“10：30”，學生說出表示的時間（10時30分），還可以說“幾時半”，讓學生觀察時針和分針是怎樣指的？學生通過觀察發現，時針走過了10，就是10時，分針指著6，表示30分，所以是“10：30”。接著在分別出示鐘面“10：55、10：5、8：55、9：05、9：55等”。最後讓學生小結認讀“幾時幾分”的方法：當時間不是整時的時候，它的方法：先看時針走過幾，就是幾時，再看分針從12起走了多少個小格，就是多少分。這樣的教學分散了難點，並通過點撥、觀察，環環相扣，層層深入，逐一突破難點。使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。

3、優化課堂練習。

由於本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次，由淺入深，有趣味，形式多樣，重點突出，例如在鞏固練習中，我先設計了讀出鐘面上的時間，再設計給鐘錶找朋友的練習，最後設計球經過時間的練習。

三、存在不足

1、本節課，我在教學中也有著一些不足，由於本課知識點多的緣故，教師授課一個環節緊跟一個環節，非常緊湊，於是在忙中就出現了一些錯誤。例如在講解時間數字式寫法時，課堂上只注重了老師的演示與書寫，而沒有讓學生親自動手寫一寫，導致在後面練習過程中學生常出錯，從而達不到預期的效果。

2、數學課上要讓學生學會說數學語言，例如，在讀時間時我們的生活都會說成幾點幾分，而數學課上就要說成幾時幾分，儘管在課上我對此進行了強調，但由於沒有再學習的最初階段達成共識，因此課上學生怎麼說得都有。另外，在對學生語言表達方面要求不高，造成很多學生不說完整話，在今後教學中要注重學生語言表達能力的培養。