飲湖上初晴後雨的教案設計

中國一直流傳著這樣一句話，那就是上有天堂，下有蘇杭。而杭州最美的就是西湖了。西湖是詩人蘇軾非常喜歡的地方，因此，他創作了詩篇《飲湖上初晴後雨》。下面是小編分享的《飲湖上初晴後雨》的教案設計，歡迎閱讀!

飲湖上初晴後雨的教案設計篇一：

設計理念：

這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲灩”的晴天還是“山色空濛”的雨天都美得恰到好處，這緣於西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲灩”、“山色空濛”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，迴文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理性讚美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。

根據三年級學生學習詩歌的要求，開始培養學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利於學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。

學習目標：

1、認識“亦、妝”2個字。瞭解詩句的大概內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重點難點：

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備：

學生準備：課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。

教師準備：課件(ppt)。

課時安排：　1課時

教學過程：

課前談話：

1. 同學們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡遊山玩水，是嗎?咱們湖州就是一個有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的.蓮花莊，尤其喜歡荷塘裡挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛?

2. 就是這迷人的江南風景，讓中國古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩。彷彿這江南水鄉就是他們的故鄉。

一、趣說東坡與西湖，匯入詩文。

(一)激趣

1. 小朋友們，你們去過西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方?(風景如畫、山清水秀、遊人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

2. 俗話說：上有天堂，(下有蘇杭)。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這裡特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到汙染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。

3. 你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

(二)揭題，匯入詩文

1. 詩的題目是(《飲湖上初晴後雨》)。

①透過讀詩題，你讀懂了什麼?(a.天氣變化——初晴後雨;b.地點——湖上舟中;c.幹什麼——飲酒聊天)誰能連起來說一說。

②根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結：瞭解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

1. 大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。

2. 檢查反饋。

①一人讀一句，其餘學生讀課題、作者。(瀲灩liàn yàn 亦yì 宜yí)

②請生讀古詩(學生評價)

③齊讀。

3. 古詩方法滲透

①瞭解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什麼讀懂古詩的好辦法?(看註釋、查字典、聯絡上下文、蒐集資料……)

②有這麼多好辦法大家一定要用起來。現在，請大家邊讀古詩邊看註釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是後雨。

三、細讀詩句

(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲灩晴方好

後雨——山色空濛雨亦奇

1. 讀詩句你讀懂了什麼?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)

2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲灩晴方好

1. 水光瀲灩

(1)藉助註釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多麼美好!)

(2)你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲灩)

(3)瀲灩讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。

(4)是什麼讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下，假如你現在就在西湖的遊船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什麼特點?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下彷彿披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，彷彿穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮豔了……)

①引入詩歌《曉初淨慈寺送林子方》(宋·楊萬里)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。淨慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。

a. 我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。

b. 誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景緻?(荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。)

c. 小結：是啊!西湖的景物在晴日裡這樣鮮豔明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?(評價：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發自內心的!)面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地讚美——水光瀲灩晴方好!

2. 方好

(1)面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來讚歎。(好!美!妙!奇!……)詩人怎麼表達?(方好)

(2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關於“方”的解釋。①正直;②正當，恰好;③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

(3)是怎樣的景緻讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲灩的精緻，山青水秀的景緻，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景緻……)

(4)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日裡的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲灩晴方好!(齊)

雨天的西湖——山色空濛雨亦奇

1. 山色空濛

(1)正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮豔的西湖山水之中，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化，誰藉助註釋來說一說?(雨天，西湖雲霧迷茫，也是那麼奇妙!)

(2)在晴天裡西湖的山是什麼樣的景象?(蒼翠欲滴)現在呢?(朦朦朧朧、山色濛濛、雲霧瀰漫、雲霧迷茫、雲霧茫茫、迷霧濃雲……)老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空濛)。

2. 亦奇

(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什麼感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當中讀一讀。

(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天裡這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)

(3)從哪個字當中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。

(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日裡時晴時雨的景象也常常看見。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什麼?選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。(晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金;雨天：朦朦朧朧、山色濛濛、雲霧瀰漫、雲霧迷茫、雲霧茫茫、迷霧濃雲)

預設：朋友：蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊!

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊!

朗讀：