音樂《遊子吟》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的音樂《遊子吟》說課稿，希望對大家有所幫助。
音樂《遊子吟》說課稿1
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。
2、瞭解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理：
1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。
2、教學創新點：低聲吟誦《遊子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，藉著油燈的微光為孩子縫製衣服的情景，並把它寫下來。
教學理念：品味情感 昇華體驗
教學過程：
一、情境匯入，揭示課題
1、課前播放歌曲《母親》引出課題
師：知道這首歌表達的是什麼內容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式讚美母親，在作家肖復興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那麼，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什麼呢？這節課，我們一起走進孟郊的《遊子吟》。（板書課題）
2、齊讀課題
3、 同學們知道“遊子”是什麼意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什麼？
（遊子：出門遠遊的人 吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學過相關題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）
二、初讀詩歌，瞭解作者及創作背景
1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，請一個同學來讀讀，好嗎？（抽生讀）
2、課件出示詩歌，聽課文範讀錄音。齊讀
3、交流感受：讀了這首詩之後，你有些什麼感受？
4、那你知道孟郊是在什麼情況下寫的這首詩嗎？
學生彙報課前收集的資料，然後師課件出示相關資料
師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之後的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，於是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。
三、細讀品味，體會意境
1、那麼，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢？請同學們認真讀詩，結合註釋，理解詩句，並觀察插圖，發揮想象，把這一場景描繪出來。
（課件出示畫面，放輕音樂，學生在音樂聲中讀、看、寫。）
2、學生交流自己所體會到的意境，並說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結合。 預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。
（1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪裡得到這種感受的？插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什麼要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪裡體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯絡上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什
麼？由此可想，母親在“遊子衣”裡，除了縫進了密密的針線，還縫進了什麼？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進遊子衣裡，一起讀讀前四行詩。
（2）可以說，一件遊子衣，一片慈母心。你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”
（1）、“暉”字有什麼特點？這一句是什麼意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關係嗎？（作者表面上是說“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是說“誰言遊子心，報得慈母恩”！）
（2）、作者把母愛比作春暉，把遊子比作寸草，那麼同學們認為還可以怎樣比喻？
四、延伸意境，昇華情感
1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行後，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現在我們走進孟郊另一首《遊子詩》。
2、學習《遊子詩》。屏示並齊讀：
遊子詩
孟郊
萱草生堂階，遊子行天涯。
慈母倚堂門，不見萱草花。
同學們，你們知道萱草是什麼嗎？在古代，不少遊子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節看到萱草盛開，就像看到了遊子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩裡，你彷彿看到了什麼畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，再讀《遊子詩》。你們說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
3、、同學們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什麼時候，我們都在母親的心裡；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠行後，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
4、同學們，當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心裡湧動了什麼情感？並把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的讚美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈願望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。）
5、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什麼時候，無論用什麼方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。
五、啟用表達，提煉感受
1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什麼嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）
2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時， 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩裡，送給自己心愛的媽媽吧。
六、總結延伸，豐富內涵
1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行裡，沒有深切的呼喚，沒有高聲的讚美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字裡自然流露，輕輕觸控著我們的心靈。直到現在，這首詩裡的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，並且還化為了一個成語：寸草春暉。
2、 交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學生交流課前收集的資料。）
3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。
也許在下一個母親節，你會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你明年畢業，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過：“人的嘴脣能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”讓我們將內心的'感激與讚美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽！）
讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽！）
5、在《遊子吟》音樂聲結課：最後，讓我們在低迴、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩裡，再次吟誦《遊子吟》。
七：作業
1、回家把這首詩獻給媽媽。
2、收集讚頌母親的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
音樂《遊子吟》說課稿2
一、 說教材
1、 教材內容
《遊子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導讀課文。本節課主要內容是介紹了母親對遊子的愛。
2、 本節課重難點
本節課的重點是讓學生從整體上感知全文、體會母親對遊子的愛和母親的無私的愛。由於學生對母親有一定的認識，所以理解、體會母親的愛應為本文的重點。
3、 本節課教學目標
根據學生實際，確定本節課教學目標如下：
〈1〉 知識目標：重點掌握理解詩意及詩的寫法，提高學生的分析能力和理解能力。
〈2〉 能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚如何報答母愛，培養學生如何進行寫現代詩。
〈3〉 情感目標：通過能力目標的學習，培養學生髮揮想象的能力。
二、說程式
1）匯入
同學們都體會過母愛。也許聽過這樣一句話：一提到母親我的筆總是跪著行走。作者為什麼會有這種想法呢？我想通過今天的學習同學們能有所感悟。
2）作者簡介
孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著稱。
3）詩的分析：
首先貫串詩意，重點理解最後一句詩意。
問題設計：
（1）作者是如何寫母愛的？
（2）母親是如何愛子女的？
（3）你是如何看待母愛的？
4）小結，佈置作業
三、說教法
古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時主要用以下方法：
（1）提問法：由於本詩是導讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：作者是如何寫母愛的？
（2）母親是如何愛子女的？
（3）你是如何看待母愛的？
朗讀法：讀書百遍其意自現。本文是詩讀課文，讀課文有助於學生理解。所以用此法。問題設計：
四、 說學法
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要採用以下方法：
1、 重視課前預習，通過佈置預習，設定預習題進行預習。（提前收集材料）
2、 課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養學生分析能力，思考能力。
3、 指導學生完成課堂練習。
總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發學生學習的積極性和想象力，實現了教學目標。
五、板書設計
音樂《遊子吟》說課稿3
說教材
《遊子吟》是語文版二年級上冊的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。主要內容是介紹了母親對遊子的愛。
說學情
二年級學生思想活躍，求知慾強，樂於表達，但由於年齡小，對情感還不能深刻體驗，教學中需要教師提供直觀影象和語言去引導，去深切感受和理解，使他們真正受到親情教育。
說目標
根據教材特點，學情分析，並結合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：
認識11個字，會寫8個字。
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦古詩。
瞭解詩的內容，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小孝敬父母。
說難點
本節課的重點是朗讀課文，體會偉大的母愛。由於學生年齡小，理解詩句的意思就成為了本節課的難點。
說準備
多媒體課件。
說教法
沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠端教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，使學生形象直觀的感受到偉大的母愛。
說程式
一、激情匯入，初讀尋疑。
1、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田。首先，利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，談感受，調動學生情感，從而自然而然匯入課題。
2、利用大螢幕出示註解，解釋詩題，介紹詩人和寫詩的背景。
二、細讀品味，體會詩境
1、初讀感知
播放課件，範讀全詩。
學生自由讀詩，要求讀通，讀順，糾正字音，指導朗讀。
2、理解古詩。
利用多媒體課件和學生已有的生活經驗，引導學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生：哪些詞更能體現出深切的母愛？（學生會找到密密、遲遲）這些詞，繼而理解這些詞所蘊含的感情，並指導學生讀出溫和厚重、深長的語氣，讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。
最後一句話“誰言寸草心, 報得三春暉。”最難以理解。
讓學生先來讀一讀，再說一說這句話描述的是什麼？理解重點的詞語：“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？
三、情讀體驗，深入悟情
（出示課件）師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩為孩子縫製衣服，我們就會油然而生地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？繼而，引導學生：是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀。
通過個人讀，分組讀，配樂朗誦等多種形式，讓學生在朗讀中體會感情。
四、識字寫字
指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，並指導學生能在田字格中正確、規範地書寫生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。
五、嘗試實踐，延續情感
1、每年5月的第二個星期日是母親節。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝，（播放舒緩深情的音樂《母親》），引導學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。
2、古詩新唱，背誦古詩。
播放課件，學唱古詩，激發了學生背誦識記古詩的熱情。
六、教學評價和反思
在這節課的教學過程中我運用遠端教育手段創設集圖、文、聲、色及網路交互於一體的教學畫面，利用多種表現形式模擬和呈現實際生活情景，調動學生的情感體驗，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，實現了預期的教學目標。但是由於教學中 “解讀詩句”的環節鬆散，使後邊的“練筆”時間略顯不足。
