培養學生養成良好的作文習慣

國小生正值活潑、開朗、調皮、好動、貪玩的年齡，他們的語言應該是最風趣，想像最豐富的時候，那他們的作文素材也是選之不盡，用之不竭的時候，然而在現實的教學活動當中我們卻發現學生的作文不盡人意：要麼模式化嚴重，連說假話，千口同聲，千人一腔;要麼對於作文“談虎色變”；要麼不知所措、漠不關心、糊里糊塗、拼湊成篇。

為什麼會產生這樣的現象呢？我認為這與學生的平時作文習慣的養成有莫大的聯絡。擁有良好作文習慣的學生往往會表現出較高的學習熱情。他們熱愛自然，留心觀察自己周圍的`生活，也善於積累。在作文當中，他們盼望老師能具體講解一些作文方法的技巧，他們也具有作文的自覺性，能經常練筆，在作文課上能夠精神集中，遇到困難能夠積極主動地尋找解決的方法。論文:如何培養學生養成良好的作文習慣

而作文習慣較差的學生則是奉命寫作，對作文的態度比較冷漠，認為是一種學習任務，沒有樂趣可言。這類學生往往是在動筆前不觀察或觀察不深入、不細緻、不重視感受、體驗，感情貧乏又不重視感情積累，記憶方法不科學，思維呆板，不會聯想更不善於想象，語言方式缺少變化。

那麼如何去培養學生養成良好的作文習慣呢？我認為可以試著從以下幾個方面著手：

端正學生的寫作態度。如果學生抱著應付的態度去完成作文，這樣的作文寫了也沒有多大的意思。“要我寫”是被迫的、被動的，就無法寫好。要讓學生認識到作文是學習的需要、生活的需要，自己是作文的主人。作文的材料要靠自己去搜集、積累；題目靠自己“尋找”和擬定;中心靠自己確定。一旦學習、生活需要，不管有沒有人督促，都會自覺地把文章寫出來。

作文和閱讀聯結。古人語“讀書破萬卷，下筆如有神”。為了使學生的作文感覺敏銳化，必須要求學生多閱讀文章。“善說者必須是善聽者”，同樣，要寫好的作文，就要讀好的文章。往往學生想寫的內容就是由讀文章而引起的，進而把思考的結果寫成作文。比如：讀後的感想和意見；讀後的聯想和想象；續寫、擴寫、仿寫。這些都是與閱讀密切關聯的。/soft/例如，四年級有一個作文任務是寫一個小動物，而在作文訓練之前，學生已經陸續學過老舍先生的《貓》、《母雞》。學生在作文時，一部分學生採用了老舍先生的寫作模式，還有一部分學生模仿了老舍的寫作方法，進行了仿寫。

作文與生活聯結。藝術雖高於生活，但它卻來源於生活。同樣，生活也是我們創作的源泉。學生常說沒有可寫的，實際上僅僅觀察自己和自己周圍就有許多可寫、可用的素材。比如說，每學期開學老師安排學生寫自我介紹，我們就可以寫自己的特長、性格、外貌、思想等。我還可以從自己的生活、家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面來介紹自己。為了使作文與生活聯結，要儘量使學生處於一種非寫不可的情境當中。

養成隨時抄寫、摘錄的習慣。好的作品當中往往有很多值得我們學習的東西。有時候一篇好的作品的成功之處就是個別詞、句、段的應用。而在我們的作文當中也經常需要語言的精確錘鍊。我們在閱讀時準備一個摘抄本，隨時注意積累摘抄，等到我們作文時再拿出來給自己的作文稍加潤色，那麼我們的作文無疑是錦上添花。

總之，我們與其“臨淵羨魚，不如退而結網”，在抱怨自己的學生作文水平毫無起色，羨慕別人的學生的作文水平突飛猛進的時候，不如從最基本的地方糾正他們的認識錯誤，培養他們養成良好的作文習慣。只要“功夫深”就是“鐵棒”我們也能把他們變成“繡花針”。