培養學生良好的學習習慣（之二）-
----談如何培養學生專心聽課的習慣
特級教師 劉北榮
聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，我們要培養學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。”
一、會聽--養成專心聽講的習慣
要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。要使學生養成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：①上課時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；②採用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；③運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用數學故事、數學遊戲等手段引起學生的無意注意。教師要善於提出具有啟發性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。其次，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養和訓練，為了培養學生專心聽講的習慣，要求學生做到：
１．重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課後老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。
２．專心聽講。課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的`同步。
３．會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始複習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然後進行新課、分析講解、推理，啟發學生理解掌握新課的內容，最後還要概括小結一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，並積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規律”的教學，複習後教師出示例題：填表。被除數２４１２０２４０２４００４８００除數４２０４０４００８００商填表後，提示學生：這個例題的目的在於填表後，要認真觀察，得出新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。①第２、３、４、５組同第１組比較，被除數和除數各有什麼變化？商有什麼變化？②第４、３、２、１組同第５組比較，被除數和除數各有什麼變化？商有什麼變化？③從上面例子你發現了什麼規律？小結時向學生說明：商不變的規律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知複習，不要滿足於會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發現數學規律的學習方法。
４．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那麼課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關係。對數學公式、法則、性質和定律要知道怎麼推匯出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪裡，學生就要想到哪裡，始終開動腦筋、積極思考。
５．理清思路。學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路弄清楚。知識發展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎樣從上節課內容發展來的，這樣理，有利於理解，也有利於記憶。
二、會想--養成質疑問難的習慣
學習數學知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。所以，數學教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。
要使學生養成質疑問難習慣必須做到兩點：
１．激發學生質疑問難的興趣。教師除了對敢於質疑問難的學生進行鼓勵外，還應根據國小數學的特點激發全體學生質疑問難的興趣。例如，有的教師在教學中故意設疑激趣，如講除數是小數的除法出示例題後，教師發問：除數是整數的小數除法我們已會計算，除數是小數的除法該怎樣計算？能否轉化成除數是整數的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化後，暫不作具體的計算。在此基礎上，進一步問：如果小數點移動後，被除數位數不夠怎麼辦？……這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計演算法則，顯然，學生質疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發學生質疑問難的積極性。例如，教學平行線的定義後，出示：①在同一平面內不相交的兩條線叫做平行線；②在同一平面內兩條直線叫做平行線；③在不同平面內不相交的兩條直線叫做平行線。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關鍵詞進行質疑，以便透徹理解概念和性質。
２．教會學生質疑問難的方法。要使學生學會質疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過例項引導學生了解國小數學中質疑問難的主要方法。根據國小生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？②解例題、習題的方法。解題依據是什麼，題目解完後可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質疑問難的一般方法，質疑問難的方法主要是課本中仔細觀察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學生質疑問難，釋疑解難，並逐步養成習慣。
三、會說--養成愛說善說的習慣
說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識理解過程，因此，課堂上要注意培養學生愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：
１．操作敘述法。低年級學生語言表達能力差，有時感到無話可說，因此，要注意讓學生多種感官並用，引導他們在動手操作中用語言表達操作過程。如，１０以內數的認識，讓學生擺小棒，邊擺邊說：“１根小棒加上１根是２根小棒，２比１大，２排在１的後面；２根小棒加上１根是３根小棒……”這樣使學生有話可說，從小養成愛說善說的習慣。
２．直觀引導法。例如，教學分數的基本性質，第一步，提供圖形，要求學生說出圖意，說出陰影部分佔整體的幾分之幾？第二步，引導學生看圖，從中看出３４＝６８＝９１２。第三步，從左往右觀察等式，初步概括為數學語言：分數的分子和分母都乘以相同的數，分數的大小不變。第四步，從右往左看得出：分數的分子和分母都除以相同的數，分數的大小不變。第五步，概括出分數的基本性質。這種訓練，能使學生學會有條有理地說話。
３．說理論證法。要求學生作出判斷，並充分說理。如，工作效率一定，工作總量和工作時間是否成比例？成什麼比例？要求學生說出：工作總量和工作時間是兩種相關聯的量，工作效率一定，就是工作總量和工作時間的比值一定，所以成正比例。此外，要培養學生愛說善說的習慣，教師還必須做到：①溝通情感，讓學生樂於說；②打消顧慮，讓學生大膽說；③酌請提問，讓學生踴躍說；④當堂記分，讓學生爭著說。
四、會記--養成勤於記筆記的習慣
筆記，是幫助學生理解和記憶的手段，如果上課時既聽了時既能理解又會作筆記，學生講，又動了筆，既動了腦，又動了手，就有利於調動學生學習的積極性和主動性。教師對學生記筆記要進行具體的指導：一種是直接在課本上記下一些要點、註解，如當老師講到某個問題對自己有啟發時，或某個問題不懂、或有什麼好的想法時，可以在課本上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課後解決，防止關鍵地方漏掉；另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記，尤其高年級的同學要養成聽課記筆記的習慣。
