教師個人課題研究工作總結（精選5篇）
時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間以來的工作，收穫頗豐，好好地做個梳理並寫一份工作總結吧。相信很多朋友都不知道工作總結的開頭該怎麼寫吧，下面是小編為大家收集的教師個人課題研究工作總結（精選5篇），歡迎大家分享。
教師個人課題研究工作總結1
時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。並在工作中圍繞本學期農村現代遠端教育工作的中心任務，積極落實。並取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過，理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為我們認識到校內網路教學系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園資訊化的建設。認識到課題研究是學校工作的頭等大事，現代遠端教育專案開發利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現代氣息的學習環境，有利於學生的專業學習和資訊素養的培養，可以讓師生們切實感覺到資訊化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓專案的建設，管理人員具體負責裝置的管理和使用，並有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。
三、本學期課題研究成果
本學起初，我校集中學習了安徽省農遠使用的幾種方法法，並在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：
1、“光碟教學—教師輔導”型：以光碟教學為主，教師參照光碟的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括。
2、“教師上課—光碟輔助”型：以教師教學為主，用光碟中有效的資源和學習方式，指導學生學習。
3、“提供樣板—示範引導”型：以教學光碟中的學生為榜樣，引導學生進行學習。
4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光碟，學生進行同步學習。
5、“轉換資源—自主創新”型：對教學光碟中的有效資源進行重構，用於教師開展具有個人風格的教學。
四、存在的問題
1、由於教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質量的論文誕生。
本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今後的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以後的研究中定會取得更令人滿意的成績。
教師個人課題研究工作總結2
教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依託，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究並解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。
二、抓好課題研究，促進教師能力提升。
教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點採用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、複習課三大教學模式。
三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。
教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什麼、怎麼研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了
教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身於校本教研中，鑽研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每週至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示範引領作用。
四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來後及時總結並再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛鍊。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛鍊提升，收穫很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，彙報課中，在平時的'教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的程序，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。
教師個人課題研究工作總結3
光陰荏苒，歲月如梭。轉眼間本學期的工作已經接近尾聲。回首本學期的工作，在課題研究方面，主要做出了以下的成績。下面是學期的課題工作小結：
一、制訂課題計劃，落實課題方案
學期初，根據學校課題組要求，制定了個人課題研究工作計劃。並在本學期中圍繞“各學科教學中培養學生積極心理品質的研究”這一課題進行研究，積極配合。並取得很好的成績，本學期是課題研究的重要階段，課題研究成果在大家的共同努力下已經略有成效。
二、提高學科認識，加強學科學習
本學期，我們課題組在領導的重視下，加強了教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過理論學習使我們在研究的過程中明確了方向，對課題研究有了更深入的理解與認識。
三、課題研究成果
本學期，我校進行了五個課題的研究，我有幸參加了其中的一個，並在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：
1、學習教育理論知識，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，並認真撰寫學習筆記。
3、跟蹤觀察學生個案，並及時解決學生的心理問題，在課堂和課後積極培養學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察記錄。
4、每月及時更新教師部落格，把科研進展情況和個案分析發表在教師部落格上，以便課題組老師們共享。
5、在課餘和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的部落格，互相學習溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究，是教師提升自己的重要方式。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、做好記錄，和課題組的老師細心溝通，交流，並把評課意見上傳到個人部落格上。在評課的過程中，我覺得自己收穫很大，學到很多新的理論知識。提升了自己的理論水平。
這一學期的工作圓滿結束，在課題研究過程中我們遇到了很多困難和問題，但是我們從中收穫更多的是快樂，這份快樂充實了我的生活，也充實了我自己。讓我對自己的工作有了更準確的目標與追求。在今後的課題研究中，我會更加努力鑽研，盡心盡力做好自己的每一份工作。
教師個人課題研究工作總結4
一、高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式研究的背景
近年來，我國高等職業教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革，逐步明確了高等職業教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才；人才培養要以培養職業能力和基本素質為主線，以職業能力為本位；基本形成了面向基層、針對崗位、強調應用、注重實踐的教育教學特色；並在人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法手段改革方面取得了進展，在以強化人才培養質量控制為主題的教育質量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。
然而，高等職業教育會計專業利用實踐教學基地進行教學活動還沒有引起普遍足夠的重視，現行的教學活動在很大程度上仍然是“知識本位”模式，與高等職業教育人才培養目標的能力本位要求存在著諸多不適應，甚至在很多方面嚴重影響了高等職業教育會計專業教學改革的深化和教學質量的提高，其主要表現是：
1、對高等職業教育會計專業利用實踐教學基地的新型教學模式缺少系統研究，對其本質、地位、功能的認識不到位，仍然沒有擺脫知識型教育的束縛，沒有真正構建起與高等職業教育人才觀、質量觀和教學觀相適應的教學模式，教學存在著主觀隨意性和盲目性。
2、高等職業教育會計專業的教學質量和教學效率有待提高。高等職業教育會計專業的教學與人才培養目標的要求脫節。經過多年教學改革探索，高等職業教育會計專業形成了以培養職業能力和基本素質為主線的教育教學模式，強化職業技能培訓的實踐教學與理論教學的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數學校在培養會計專業學生的技能和能力方面還存在缺陷，教學活動不注重知識的遷移和綜合應用，從而影響了教學質量。高等職業教育會計專業的教學目前還是採用過多課堂上的理論講授，由於其直觀性差、無法操作，學生難以接受，教師需要反覆講解，從而浪費了時間，造成了教學效率低下的局面。
3、高等職業教育會計專業的學生厭學風氣有蔓延之勢。高職學生喜歡動手操作，喜歡接觸實際，他們對直觀、形象的知識會產生深刻印象，而在理論學習過程中感到枯燥乏味，因而有厭學情緒。學校和老師越強制學生學習，越會使其產生逆反心理，從而形成了學生被動學習的局面，學生的學習興趣下降，並相互傳染，使厭學風氣不斷蔓延。
4、高等職業教育會計專業的學生無法做到“無磨合期”就業。由於校內實訓與企業的實際情況不同，校外實訓又流於形式，學生不瞭解企業的情況，更不知道會計各個崗位的具體要求，高等職業教育會計專業的畢業生無法實現到工作崗位上立刻上手。
5、高等職業教育會計專業現有教學模式造成了資源浪費。高等職業教育會計專業的教學目前還是先在課堂上講解理論，再到實訓基
地進行實訓，校內外實訓基地和理論教學教室都有閒置，負責實訓的教師也因此需要等待，造成資源浪費。另外，校外實訓基地由於時斷時續的學生實訓影響了企業長遠計劃的實施，也浪費了企業的資源，加上企業會計資料屬於商業祕密不能外洩，使得企業不願意安排會計專業學生實訓。
6、高等職業教育會計專業教學模式落後。高等職業教育會計專業現有教學模式除了重視知識掌握，也重視學生專業能力培養，但對學生專業能力的關注程度還不夠。大多數高職院校會計專業利用實踐教學基地的教學活動，採用的模式只是停留在鞏固知識的層面，或者只訓練了一部分能力，現有教學模式忽視了學生創新能力的培養，當畢業生遇到新問題時，不具有創新能力，不能創新地解決這些新問題，這與企業用人要求存在差距，也顯示出現有教學模式的弊端。
7、對高等職業教育會計專業在實踐教學基地進行教學活動的質量評價不到位。多數院校對在實踐教學基地進行的教學活動沒有規範的質量評價體系，分析和評價工作薄弱。這就嚴重地削弱了分析、評價的反饋調節和激勵作用。
針對上述存在問題進行全面系統的改革研究和實踐探索，構建具有時代特徵、符合高等職業教育教學規律和辦學宗旨的新教學模式。對於充分發揮反饋調節、導學促教等教育教學功能和質量管理功能，強化高等職業教育會計專業職業實踐能力和創新能力培養，促進學生知識、技能、能力和素質協調發展，深化高等職業教育已取得的教育教學改革成果，強化人才培養質量管理，推進高等職業教育會計專業人才培養質量的全面提高，保證人才培養目標完全實現等都具有十分重要的現實意義。
二、高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式研究的思路
（一）指導思想
以保證人才培養質量和建立用人單位對學校教育質量的信任為根本出發點，遵循教育規律和質量管理規律，運用教育科學、管理科學、全面質量管理的原理和方法，從高等職業教育本質特徵及其實際出發，緊密結合人才培養質量形成的教學技術作業過程和人才培養質量的策劃、控制、改進、保證等管理過程，針對高等職業教育會計專業利用實踐教學基地的具體情況，從理論與實踐的結合上，開展課題研究，構建會計專業利用實踐教學基地的新型教學模式，取得可供同行借鑑的成果。
（二）基本思路
在長期的教學改革實踐中使我們深刻體會到，良好的教學模式既對於人才培養質量形成、控制、改進與保證具有重要作用，又對導學促教、提高教育教學效率和改善教育教學效果具有重要作用。而對於職業院校學生的培養，必須依靠實訓基地對學生進行職前的良好訓練，才能使他們獲得適合企業要求的職業技能。針對高等職業會計專業的學生，要充分發揮實踐教學基地的作用，構建新型教學模式。所以高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式的研究要按照專業培養目標與職業活動要求零距離、課程標準與職業標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創新的原則，將教學模式改革作為高職教育人才培養模式改革的一個子模式進行研究與實踐；從高職教育人才培養質量管理的全過程、從高職會計專業實用人才的目標定位出發進行研究。
研究與實踐的重點是：
1、選擇遼寧省內的高等職業教育院校進行實地調研，在充分調查研究和理論研究的基礎上，搞清高等職業教育會計專業利用實訓基地進行教學的現狀，找準目前高等職業教育會計專業教學中制約教學改革和人才培養質量提高的主要問題和矛盾，並準確地把握高等職業教育本質特徵，以專業培養目標為依據，以加強技能、能力和素質培養為主線，明確改革的主攻方向和重點任務及其目標。運用教育學、教育心理學、高等學校管理學、教育測量學、教育評價學等學科的基本原理和技術方法，深入進行高等職業教育會計專業利用實踐教學基地進行教學的理論應用研究，探索高等職業教育教學規律，構建新型教學模式，並用先進的理論指導實踐。
2、在保證教學質量和教學效率同時提高的基礎上，開展理論與實踐的研究。以實現能夠切實提高學生的職業技能、能力和素質，增強其就業競爭力。
3、在專業層面上，選擇瀋陽農業大學高等職業技術學院等教學改革基礎好的會計專業作為改革試點專業，按照專業培養目標與職業活動要求零距離、課程標準與職業標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創新的原則，對會計專業各門專業課程進行總體設計，
教師個人課題研究工作總結5
我們體育組成員參加了課題《大學聯考體育專業訓練策略與計劃》，為了真正探索出一套高中體育創新模式，在實施中認真學習創新教育理論。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、此基礎上為了使訓練的水平進一步提高，體育教師的專業有所發展，為高校輸送更多的體育專業人才，在體育專業要求越來越高的情況下，展開了專業訓練的有效策略研究，其目的是讓更多的體育大學聯考生達到體育專業的要求，體育教師探索、形成更加科學有效的訓練手段與方法已見成效，現將階段研究工做總結如下：
1、認真對待，穩步推進
2、組織培訓課題研究的教師。利用網路、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業務知識，並做好業務筆記。
3、確立了參加訓練的體育特長生的訓練主體的研究，並撰寫了調查報告以及訓練時間的長短對成績進行分析。
4、堅持訓練有集體備課和聽評課活動，注重訓練問題的研究。圍繞課題的研究，堅持集體設計、實施於訓練、教學反思、師生評價的模式。
預期研究成果初見成效：
1、充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，使體育訓練有針對性。
2、活動的內容很多，達到了多樣化如召開課題研究會議、體育大學聯考訓練研討會、校際交流、模擬考試、親臨現場指導等，這些活動的開展對各校訓練能做到心中有數。這些活動有計劃、有目的，針對性強，且各項活動交錯進行，每個活動都有針對性，能有目的地解決各個時段出現的問題與可能出現的問題，做到未雨綢繆，這些多樣化、系列化活動的開展，極大地促進了訓練的有效性。
3、進行資料跟蹤各位老師在總結時能夠全面進行總結，能及時發現存在的問題，也能從問題中總結教訓並作進一步改進，需要進一步細化從資料著手對學生進行全程跟蹤，即從學生的開始訓練、過程以及最後的結果發現各個階段的變化規律，這樣更有利於改進訓練手段。
4、對學生進行跟蹤，從中發現訓練手段與方法的合理性與科學性以及開展活動的重要性，從而發現其中規律以及形成一套科學有效的訓練模式。
5、第一階段工作有困難的存在，也有收穫的喜悅，下一步我們課題組成員將紮實工作，再接再厲，繼續深入研究，相信在以後的時間當中，我們課題組全體成員將會在一個不斷髮現問題過程中成長，在總結、交流、互動中不斷完善，也一定會取得更大的進步。
