教師個人課題研究總結
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不妨坐下來好好寫寫總結吧。但是總結有什麼要求呢？下面是小編幫大家整理的教師個人課題研究總結，歡迎閱讀與收藏。
教師個人課題研究總結1
我校王校長及6名教師申報了7個延安市個人微型課題，研究科目有語文、數學、美術、體育、地理五門科目。課題研究已經近三個月了，期間我們做了大量的工作，基本實現了第一階段的目標。
一、第一階段主要做法：
（一）、搞好課題研究的保障
1、制度保障
為了確保課題研究的正常執行，結合我校教情、學情，科學構建適合我校實際的“激情課堂”，努力提高我校教育教學質量，我們要求教師制訂了自己的課題研究計劃，將教科研與教學常規緊密聯絡起來，讓教科研服務於教學，促進教學。
用制度約束、指導課題研究，探索提高課堂教學效率的有效途徑，規範課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的“激情課堂”模式。
2、組織管理保障
成立由校長任組長的“課題研究”工作領導小組，由教學副校長為組長的實施小組，教務處、包科領導、教研組、備課組具體負責工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂；領導小組認真學習“課題研究”有關理論和檔案要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“課題研究”的相關工作；把實施“課題研究方案”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“激情課堂”意義的理解，圍繞“小組合作學習”、“激情課堂”開展教學實踐反思活動；領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。
（二）、教師個人所做工作
1、確定研究課題，形成課題研究實施方案和開題報告。
2、在學生或老師之間進行調查、研究，獲取課題研究需要的相關資料與資料。
3、通過文獻研究，蒐集和整理與課題相關的資料，瞭解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的理論依據。
二、存在的主要問題
通過本階段的探索研究活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在一些不足之處。
1、部分教師對研究課題的資料收集、整理不充分，不能滿足研究需要。
2、教師在課題研究中缺乏主動，需要管理人員督促。
3、缺少個人學習，不明確每階段需要做什麼。
三、今後打算
鑑於以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關課題研究的意見與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下兩個方面入手來改進，以如期完成各階段工作。
1、教師在積極實踐的同時注意向其他教師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、因地制宜、因材施教，踏實研究。
2、繼續加強集體備課與教學研討活動，在活動中，在交流中，在反思中，充實自己，搞好研究。
教師個人課題研究總結2
本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研計劃一步一個腳印，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，紮紮實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。
2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，紮實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時彙報了課題進展情況。
二、依託課題，深入教研
1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，並落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，並使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教後反思、典型案例記載等工作。要求自己創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。
3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。
三、實施課題，突出特色。
本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。
1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最後是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。
2、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規範。
3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。
“一份耕耘，一份收穫”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用部落格網繼續加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實幹”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教師個人課題研究總結3
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經過,結果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。描寫物體的就要從運動狀態,物體形態或變化上來說了。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。記敘文包括的範圍很廣，如記人記事,日記、遊記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的範疇。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說，等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如訊息、通訊、特寫、報告文學、遊記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。經過一個學期的研究，先總結如下：
（1）初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創新”的作文教學思路。“閱讀積累”包含兩層意思，一是要積累生活材料，二是要積累寫作經驗。“咀嚼消化”指對閱讀積累的內容有自己的思考，並內化為自己的經驗。“感悟創新”即讓學生對自然、生活、實驗等現象進行探究，領悟其中的奧祕，然後學生學生寫作，教師及時批改、及時評講，教師、學生都對自己的教或學進行反思。
（2）初步建立了高一的記敘文寫作序列體系，可操作性強，能夠解決作文訓練無序、學生缺乏寫作興趣的問題。具體如下：解決記敘類文章寫作的技巧問題：次數訓練重點作文訓練題
1、寫出事件的波瀾（如何敘事）以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學們掌握興波瀾的方法：鋪陳誤會法、巧合興波法、設定懸念法。
2、寫出人物的個性（如何寫人）以“感情的親疏和對事物的認知”為話題。掌握寫出人物常用的描寫手法，寫人要寫出人物的個性。
3、寫出景物的特徵（如何寫景）以“季節”為題。掌握寫景的技巧，充分的抒發自己的情感。
4、記敘要選好角度，學會運用各種人稱。
5、學習描寫，掌握描寫的方法。
6、學習抒情，歸納那個文字的特點。
7、開頭、結尾的技巧（如何引人入勝）以“留給明天”為題
8、融入個性色彩以“讀”為話題
9、達標：突出的中心，流暢的敘述，生動的描繪，適當的詳略，巧妙的點題以“一步與一生”為題
（3）通過舉辦例文指導課、說寫訓練課、評議例文課等課型，開設寫作講座、研討課、示範課，探索出課堂教學提高高一學生記敘文寫作能力的五種教學模式：
①講座式：在高一作文教學之初，教師利用講座形式，比較系統地介紹大學聯考作文的評分標準，根據標準中對記敘文的要求講授記敘文寫作方法。
②講授式：針對序列中的專題，教師先通過小型練習講授有關的思維方法和寫作方法，並結合配套例文，指導學生仿寫。
教師個人課題研究總結4
為了推進學校內涵發展，營造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我校於20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓活動。
該次培訓以《中國小教育科研“十講”》為教材，培訓內容包括教育科研方法、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實、教師專業化成長等主題。集中培訓工作由學校科研工作負責人、教務處李主任主持。20xx年1月15日的最後一次培訓，學校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面，深入淺出的對教育科研工作進行了指導，針對性強，從中受益頗多，下面就談談我個人的一些感受。
一、懂得了科研就在身邊
通過聽李主任的講座，我明白了，其實教育科研並不是高高在上，它其實就在我們身邊，只要我們在教學中注意細節，把一些感悟、想法寫下來，並在今後的教學中去改正或發揚，這也是教育科研的一個方面。
二、認清了開展教育科研的必要性和重要性
曾經，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求，是促進教師教師專業水平發展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著教育本身的發展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業素質要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐，要成為批判地、系統地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器的，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律，讓教育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源於實踐，又應用於實踐。
三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。
完成了選題，明確了研究的方向，那麼接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題，進行過程管理哪?這些疑惑，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰，明白了在開展課題時我們該做些什麼、怎麼做，找到了做課題的門路，為我們今後開展教育科研指明瞭方向。
通過參加這次培訓，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學多想，注意教學細節，這樣才能把自己的'本職工作做好。
教師個人課題研究總結5
本學期，我以“以學為主，當堂達標”理念下的小組合作學習的實效性為課題進行課堂教學，現對一學期的實施情況做一簡要總結：
合理引導，提高小組合作學習的有效性。
1、組織中的引導：由於學生年齡一般8歲左右，自主能力不高，採取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執、拖延中浪費寶貴的學習時間。所以在組織合作學習時教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。①在合作學習時，讓學生有秩序地分別發表自己的意見和建議，避免個別學生獨佔時間，讓每個學生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。 ②由於班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織學習小組的學習行為。這個核心人物在開始的時候，可以是教師指定，也可以教師組織下的學生群體認定，或者是學生自發認定。③在小組合作學習的時候，不可避免學習夥伴之間會存有意見衝突，如果沒有正確的引導，往往會造成學習的偏向。所以在組織時要引導學生在充分發表自己意見的基礎上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。④在合作學習時，老師要善於引導學生聽其他學生的發言，並從中鑑別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內容雷同，從而提高學習的實效。
2、學習程式上的引導。應該說，合作學習小組的學習過程是一個循序漸進的過程。
3、方法上的引導。教師要在合作學習的過程中要善用方法加強對學生學習的指導，激發其學習積極性。①合作學習前創設良好的合作學習基礎。教師要運用直觀、形象的，貼近學生生活學習實際的教學手段來再現教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄影，或者使用一些多媒體輔助教學課件。②在合作學習中學生遇到學習障礙時，教師適當點撥。這就要求我們的教師參與學生的合作學習過程，並運用各種點撥方式使學習能進一步的深入。A：肯定式的點撥。在有些情況下，學生在取得了一定的學習成果之後，認為已經達成目標，從而造成了學習過程的終止。因此，教師在瞭解學生學習程序之後，給予及時的肯定與表揚，並起動學生的下一步學習。B：提示式的點撥。當學生對完成學習內容有了一定的困難時，教師要及時發現，並給予一定的提示，讓學生找到繼續學習的途徑。C：突破式的點撥。在學生合作學習到了關鍵時刻，“一捅即破”的時候，教師往往可以“點睛”式的點撥，使得學習目標一步達成。
通過一學期的課堂教學實踐，不斷總結，不斷改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。總之，要真正實施小組合作化教學，教師必須敢於放手，勇於放手，並精心鑽研教材，設計典型的小組合作化問題，對小組合作進行正確引導，只有如此才能真正優化我們的課堂教學，才能使我們的學生的學習真正實現合作化。
教師個人課題研究總結6
一學期來，我們課題組加強了理論學習，落實了常規研討，完善了課題網站，通過各種教研活動促進了師生的成長。
一、加強理論學習
我們注意收集學習資料，做好學習筆記，開展了專題學習沙龍、讀書評比、撰寫讀後感、部落格交流等活動，並收集了老師們的學習筆記，提升了教師理論水平。教師學習資料集“教海拾貝”已製作好第一本。
二、落實常規研討
我們課題組每月召開至少一次課題研討會，推廣老師們在研究中積累的新經驗，交流課題研究出出現的新問題，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學生喜歡的寫話方式和評價策略，探討出實踐性更強、更為詳細的研究計劃。佈置好研究任務和研究時間。
三、完善課題網站
我們完善部落格建設，充實了學校網站上的課題專欄，課題組內兩位位老師負責及時上傳課題研究活動通知、活動過程、活動總結（反思），其他老師積極參加研討，形成經驗性總結。通過反思、實踐、再反思、在實踐，我們的教育智慧隨之增長。我們鼓勵學生積極向部落格投稿。學生寫話集“童心飛揚”已製作好第二本。
四、開展教研活動
我們課題組合校本教研活動開展實驗研究，課題組成員上好課題研討課，創新教學方法，針對發現學生寫話過程中出現的問題，加強集體研討和反思，探索有效的寫話指導課的一般教學模式，並寫好教學反思或教學論文，積極投稿。課題組開展的課題實驗探究活動紮實有效，一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動，逐步提高教師了的教學水平，優化了教學過程，教師們在交流中獲益。
五、促進師生成長
1、學生獲得成長。通過研究，學生養成了良好的閱讀和寫話習慣，感悟了寫話的基本方法，寫話的興趣濃厚，寫話的質量也明顯提高，促進了寫話能力和語文素養的提高，促進了學生可持續發展。課題組老師輔導的班級在各級各類誦讀、作文等比賽中獲獎。輔導的學生有多篇寫話發表和獲獎。
2、教師得到發展。課題組教師認真參加教研活動，進行專題學習，提高了理論素養，整理出了一本研究資料集。整理出了學生的寫話作品，做好了教科研成果的總結和推廣工作。我們完善課題網頁，展示了課題活動開展的全過程。課題組教師上校級以上公開課近40多節，多位教師作講座，產生了積極的影響。課題組成員建有個人部落格，進行個性化的創造性備課，在老師群體中產生了一定的影響力。撰寫了有關課題研究的教學論文，有三篇論文在省級以上刊物發表，二十多篇論文在國家級、省級、常州、溧陽市級競賽中獲獎。課題組中有1位教師被評為溧陽市學科帶頭人，2位教師被評為溧陽市骨幹教師，3位老師在基本功競賽中獲獎，1位教師在市級評優課中獲獎，3位教師被評為溧城鎮先進教育工作者，多位教師被評為校級優秀教師。
教師個人課題研究總結7
在學校的關懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應用”研究取得了初步成果現總結如下：
一．組織準備，20xx年四月是課題研究的準備階段。
首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助。“讀書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎。
二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。
自5月2日開始寫讀書筆記，並把筆記稱作“閱讀筆記”用於必修（包括選修）課文的閱讀鑑賞錢的自學環節，主要任務是學生自己把握文字的思路和中心內容寫法的能力，為了紮實有實效。教師做了指導，包括內容、形式、要求，也有書寫上得規範。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩週要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內容和形式進行調整，學生寫筆記的熱情更高了，質量更高了。
（二）推動“筆記”像“試卷評析”發展
6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發展。本人針對學生閱讀題得分率的現實，組織學生討論“對比優等生閱讀題得分率的提升快而中下學生部提升是為什麼”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。
開始時要反覆提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課後要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月後，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。
三．成績與反思
1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。
2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應用性，尤其是個性化還有很大的發展空間。
教師個人課題研究總結8
課題研究的階段性成果 經過近兩年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、資訊科技與學科整合提高了課堂教學效率。 課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學的最主要途徑，在有限的城，用現代教育技術手段提高了課堂效率，高質量地將大量資訊傳遞給學生，改變以往學生處於被動學習的狀態。激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。
2、資訊科技與學科整合使學生主動參與學習 傳統教學由於媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。整合後的課堂教學一改這些弊端，它能充分調動學生的各種感官，讓學生主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。激發學生的求知慾，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養。
3、資訊科技與學科整合拓寬了學生視野 電腦和網路，目前僅作為計算和資訊處理的工具而存在，而且已經變為繼報刊、廣播和電視之後的“第四媒體”，並以前的未有的強勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學生在業餘時間，通過上網來攻取各種知識，這大大擴充套件了資訊來源，全面開闊學生的視野。
4、資訊科技與學科的整合提高了教師教學水平。
可以充分利用Internet資源，學習前沿的理論知識，獲取名教
師的經典教案、精彩課件，在計算機題庫中查詢各科試卷。使用現代資訊科技可以幫助教師解決經驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業化水平。
5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中
的心得體會，撰寫的論文及教學設計有多篇分別在省、地獲獎，我校有11位老師的錄影課送地區參賽。
6、通過課題實驗的開展，促進了教師的教學行為變化，也使學生的學習方式發生變化，讓課堂煥發出新的生命力。
五、存在的不足 1．在課題研究中，有部分教師對課題的理解還很片面，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標和學生綜合能力培養要形成新課堂的教學觀。
2．教師的資訊素養還有待提高 我們雖然利用了一年的時間來對教師進行計算機應用的培訓，每週一次的培訓時間也比較少，教師運用計算機的熟練成度還不是很高，如蒐集、篩選和處理資訊的能力、課程開發和整合的能力、資訊科技與教學有機結合的能力都有等提高。
3、學校還應加大投入，增加計算機的臺數，保證各班都有計算機，為各科教學提供便利條件，還要使電子備課室的上網速度快些。切實扭轉不利局面，為資訊科技與學科課程的整合提供保障。
教師個人課題研究總結9
時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。並在工作中圍繞本學期農村現代遠端教育工作的中心任務，積極落實。並取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過,理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為我們認識到校內網路教學系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園資訊化的建設。認識到課題研究是學校工作的頭等大事，現代遠端教育專案開發利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現代氣息的學習環境，有利於學生的專業學習和資訊素養的培養，可以讓師生們切實感覺到資訊化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓專案的建設，管理人員具體負責裝置的管理和使用，並有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。
三、本學期課題研究成果
本學起初，我校集中學習了安徽省農遠使用的幾種方法法，並在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：
1、“光碟教學—教師輔導”型：以光碟教學為主，教師參照光碟的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括。
2、“教師上課—光碟輔助”型：以教師教學為主，用光碟中有效的資源和學習方式，指導學生學習。
3、“提供樣板—示範引導”型：以教學光碟中的學生為榜樣，引導學生進行學習。
4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光碟，學生進行同步學習。
5、“轉換資源—自主創新”型：對教學光碟中的有效資源進行重構，用於教師開展具有個人風格的教學。
四、存在的問題
1、由於教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質量的論文誕生。
本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今後的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以後的研究中定會取得更令人滿意的成績。
教師個人課題研究總結10
本學期，我們課題組繼續以葉聖陶等多位語文大師倡導的“大語文觀”以及新課標的理念為指導進行著課題研究，力求將學生生活實踐中的學習資源引入語文課堂教學，讓語文教學植根於生活，提高課堂教學的效率，提高學生學習的能力。在研究過程中我們堅持研究的科學性、規範性、實效性和可操作性，按課題研究方案，堅持邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊宣傳、邊推廣的操作過程，力求做到活動有計劃、例會有主題、過程有記錄、成果有展示。現將本學期的課題研究活動總結如下：
1、完善課題研究方案，明確研究目標，確保課題研究的實效性。
在上學期課題開題論證的基礎上，我們就論證過程中專家提的建議對方案進行完善，課題組成員認真研討論證後方案，進一步明確了研究的目標，以確保課題研究有針對性，力求能實實在在地解決課堂上出現的某些問題，增強課題研究的實效性。
2、每月開展課題活動，反思研究過程，確保研究材料的真實性。
本學期我們課題組堅持每月至少一次的主題例會活動，反思研究過程，就研究中出現的疑問一起探討，不斷提高課題研究能力。本學期我們就“學會學習”、“學生生活實踐中的課堂學習資源”等主題進行了研討，更好地為課堂教學服務。每次例會活動都要求研究成員將過程性資料及時整理好彙總，確保研究材料的真實性。
3、聚焦課堂教學實踐，引導學會學習，確保課題研究的時效性。
在上學期理論學習的基礎上，本學期課題組堅決貫徹執行上級關於“聚焦課堂，學會學習”的精神，在課題研究的過程中，關注學生學會學習能力的培養，提高課題研究的時效性。就課堂實效本學期我們進行了部分老師的隨堂聽課以及主題研討課活動，每個課題組老師都認真填寫了自己的聽課觀察表，就自己的觀察所得進行進一步的研討。
4、積極搭建多元平臺，著力推廣成果，確保研究成果有效性。
本學期我們繼續做好課題組成員論文的組稿、薦稿工作，定期向各類教育教學雜誌推廣研究成果，積極做好重大論文評選活動的組織參評工作。本學期顧金花老師和嚴莉潔老師的論文在《教育科研論壇》雜誌上發表，楊琴老師的《關於語文教學生活化的幾點思考》獲太倉市課題研究成果論文二等獎，嚴莉潔老師的《生活，讓口語交際鮮活起來》、張彩虹老師的《尋找語文課堂與生活的融合點》、魯月華老師的《讓朗讀者自己朗讀》獲太倉市課題研究成果論文三等獎。另外省“師陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育學會優秀論文評選等重大論文比賽，課題組老師也積極參加，在提高自身業務水平的同時也確保了我們課題研究成果的有效性。
5、建立課題研究網頁，及時上傳資料，確保課題管理的規範化。
根據上級部門的要求，本學期我們及時建立了課題研究網頁，將課題研究過程中的所有活動資料都在網路上一一展示，使課題管理更加規範化。
在上級領導的關心與支援下，在課題組所有老師的共同努力下，我們相信本課題一定能順利地完成研究工作。
教師個人課題研究總結11
《高中語文必修課學習疑難問題探究》的課題從開展實施已經有一年的時間了，下面我把這半年時間內課題開展的情況做個小結：
一、對課題的理解和認識
通過閱讀相關資料，我瞭解到:語文學科的疑難問題研究伴隨著這一學科的出現而出現，從未停止過，尤其是近年來關於這方面的研究層出不窮，但大多數都是個人研究，沒有系統性的研究，源於我們學校的生源質量的特殊，加上近年來學校心新入編的青年教師多，有這個能力和資源對此空白加以補缺，一方面可以提升我們自身的素質，儘快融入到教師隊伍中去，另一方面，於學校積極進行教學實踐改革也起著一定的作用，進而對整體高中語文教學進行深入的探討，提升教學質量，可謂一舉多得。
研究物件主要涵蓋了“學”和“教”兩個方面，既關注學生實際的學情，又要關注教師在教學過程中的問題發現和經驗總結，反思，這對教師專業的成長具有積極的意義。
二、問卷調查
課題研究必須基於實際，而我們這個課題更不能離開學生的實際學情。同時也可以提高學生學習語文的積極性，增強他們的對課文理解深度，提升了教學效果的同時，也能為課題研究提供依據和準備。
但問卷調查過程中出現的問題已經讓我們發現研究中存在的問題：
1、調查問卷的本身設計方面存在的問題：不夠明確和細緻。
2、學生方面存在的問題：問卷的回收率低，相互抄襲，提出的問題不是自己在學習過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴重等。
3、老師方面存在的問題：對調查不重視，要求不到位、課研意識淡薄等。
對此我們應當引起重視，問卷調查能夠反映問題，也是今後課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今後的課題研究中端正學生及自己的學習和研究態度，不斷增強自己的課研意識。這也正是現代教育改革的要求方向所在，教育課已經成為教師專業化的一項必然要求，更是一所學校教學質量整體水平的體現。
三、在實踐中集體實施
每個人根據自己班的實際情況，開展自己的個人研究和階段性研究結合起來，原以為每個月都得寫會很累很麻煩，可是越到後來越發現積少成多，尤其是針對每一個問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學的基礎之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識的綜合。趣味也隨著研究越來越多。
四、下一步工作
課題研究工作已經進行到了第四階段了，這更進一步的要求我們要把研究的課題成果及時用到教學實踐中去，並引導教學，在全校推廣。
我深信，課題研究是一項艱苦而漫長的探索過程。在研究過程中，我們會遇到困難。例如：教學任務重，研究時間不夠；手頭缺少研究資料；教學教研理論水平有限等。但我相信，有學校的大力支援，組長的精心組織和策劃和課研組成員的通力協作，課題研究一定能完滿結題，並有效引導課堂教學。
教師個人課題研究總結12
新課程的實施，向我們傳遞了一個資訊：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而激發學生學習興趣、創設愉快的教學氛圍是最直接、最方便的一種，那麼我們該如何針對低年級學生特點，運用多種方式，激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？
基於以上教學中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關的研究工作,取得了階段性進展，現將這一課題研究做出小結。
一、收集資料，學習理論
在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關於本課題的國內外其他人的研究現狀。我瞭解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處於研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創新，有所突破。其二是關於進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支援下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之餘自覺地閱覽相關的教育教學雜誌，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。
二、依託課例進行實踐，努力實現愉快教學的有效性
為了提高數學課堂中愉快教學的有效性，我有計劃的開展了多節數學教學實驗活動，主要從教師的自身素質、遊戲的設計及組織、評價方式的多元化、愉快教學氛圍的營造等幾個方面入手對國小數學教學中愉快教學的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學組織，學生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，並經常和老師們一起探討如何讓學生在課堂更愉快地學習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網路或是雜誌上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視訊，通過學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
三、存在的問題和今後的改進措施
（一）存在的問題。
通過研究學習，我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠紮實。
2、課堂教學中組織的活動還不能調動每個孩子參與的熱情，致使學生思維發展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調動自己的熱情。
（二）今後改進的措施
1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行愉快教學的有效性研究，學習愉快教學的更多高效的策略。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠端教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結等，便於隨時檢視自己的成果，回顧自己的成長曆程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以後我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，紮紮實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
教師個人課題研究總結13
本學期九年級學生面臨著參加一次大型的考試即會考，英語學科將會在他們的總分中佔據很大的分數比例，因此如何在這麼短時期內能讓不同層次的學生在該學科上取得更好的成績，所以我們組決定在九年級對學生進行嚴格的分層拔高探索，經過三個多月的實踐看來效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級的學生按照英語學科成績進行了分層，將學生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類，對全年級學生進行了整體監控，這個情況是每位授課教師都瞭如指掌的，並且在每一次的階段性考試中都會就其測試成績做一個對比，然後進行及時激勵和針對性的幫助，這一點每位教師都做得很不錯，而且大部分學生的成績都處於上升狀態。
其次是各教師對自己班上的學生也進行了比較嚴格的分層，根據基礎不同和學習能力的差異分成了三個層次，一個層次是英語尖子生即基礎知識非常紮實，運用能力也很強的學生；一個層次是基礎知識還可以，但是運用能力還不行的學生；還有一個層次是基礎知識都掌握不好的學生。這個分層不單純是看成績，是綜合考慮了學生的成績，單詞記憶能力和語言表達能力等方面做出的客觀分層，因為這樣的一個分層操作在客觀上不漏掉任何一個有希望提高的學生，非常公平。本學期的複習課堂的設計充分考慮了這三個層次的學生情況，對於他們的學習目標和要求是不一樣的；對於學生完成的複習題和訓練題也是各有側重，所以學生不存在做作業時無所適從，或者一無所獲了，對於這些學生的評價機制也各不相同，因此很大程度上提高了學生學習英語的積極性和自信心。
再有就是對於分層的學生實行了結對幫扶政策。在班上每個尖子生要幫助兩個中等學生，一箇中等生幫助一個後進生，最初實行起來有些困難，主要是學生覺得自己的時間很寶貴不是很願意，但後來我們在這個過程中對於後進生和中等生的進步表揚時都會大張旗鼓的表揚師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學生們都開始主動積極起來，甚至會自己想出一些好的辦法來幫助後進的同學，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學生都在學習英語，不管成績怎麼樣但都想學好再考好一點，就因為這種精神支撐，班上學習英語的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅實的基礎。年級上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個進步是非常明顯的，也說明這種方法是有效的。
當然在這個探索的過程中也還存在很多細節上的不足，比如對於學生結對幫扶的激勵措施和對於進步的學生的評價激勵機制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來的經驗已經讓我們嚐到了甜頭，我們會繼續努力做得更好的。
教師個人課題研究總結14
兒歌化漢語拼音趣味教學法是本人結合本地區國小初入學兒童的身心特點和新教材的優勢思考出來的教學方法。通過一年來的研究實踐，取得了一些成效。一是有效地激發了學生學習漢語拼音的興趣，二是促進了語文教師專業成長，三是加快了學生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學的效率。
一、兒歌化漢語拼音趣味教學法，有效地激發了學生學習漢語拼音的興趣。
自從“兒歌化漢語拼音趣味教學法”在我所教學的班級中實施以來，就將枯燥乏味的漢語拼音學習，變得生動有趣。這種趣味教學法，遵循了語文課程標準的要求和新的教學理念，充分調動了師、生兩方面的積極性，使教師善教，使學生樂學。它有效地激發了學生學習漢語拼音的興趣，加快了學生對漢語拼音的識記速度，提高了漢語拼音教學的效率。例如：教學拼音字母bdpq這幾個，學生總是記不住，容易混淆，於是，我就編了兒歌幫助他們識記：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。孩子們把兒歌記在心裡，區分了這幾個字母的異同，快速準確地記住了這幾個易混淆的拼音。
二、兒歌化漢語拼音趣味教學法，促進了語文教師專業成長。
將學習漢語拼音寓於遊戲與活動之中，使學生學得生動活潑，興趣盎然。讓學生在融洽的氛圍中，發揮學生的學習主動性，得到生動、活潑的全面發展。通過兒歌化的語言，輔助遊戲、故事、表演等活動
進行教學，讓學生在輕鬆快樂的環境中學習和掌握漢語拼音知識和技能。“兒歌化漢語拼音趣味教學法”真正體現“教師主導，學生主體，促高效語文課堂的生成，重視學生在讀兒歌中獲得知識，在學習中感受快樂。教師的兒歌化“善教”與學生的主動式“樂學”是體現和實現漢語拼音“趣味”教學的關鍵。“兒歌化漢語拼音趣味教學法”，促使學生快速地掌握了漢語拼音，漢語拼音是學生識字的有效工具，學生一旦掌握了這個工具就可以獨立識字，獨立閱讀漢字注音讀物，這樣便於為學生自主識字、提早閱讀創造條件，漢語拼音又是學習普通話的有效工具，特別是我們所處江夏區，方言類別多，學生要學到純正的普通話，是離不開漢語拼音的。隨著時代的發展，漢語拼音在我們日常生活中的應用日益廣泛，學生學會了漢語拼音將一生受用。
我撰寫的教育教學論文《兒歌化漢語拼音趣味教學法》在20xx年4月曾榮獲江夏區教學研究室組織的語文教學論文比賽一等獎。本人執教的漢語拼音課《jqx》、《angengingong》在學校上拼音教學示範課和公開課，得到了老師們的好評，學生的學習效果好，課堂氣氛活躍。推行實施了兒歌化漢語拼音趣味教學法，我校一年級的幹亞丹老師用該教學法執教《gkh》一課，在江夏區廟山國小送教下鄉，得到了江夏區教研室領導、廟山學校領導、師生的好評。
三、兒歌化漢語拼音趣味教學法，加快了學生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學的效率。
開學初，在拼音教學開始前，我對所教的一（5）班61名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是：
把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，並在他們會認的字母或音節下作上記號。通過測查，我得到學生認讀漢語拼音的情況及在全班61名學生中佔的比例。內容專案會讀人數的比例全不會讀的人數比例實施兒歌化漢語拼音趣味教學法，教學完所有的拼音之後，通過測試，我班學生61人，會讀聲母、韻母、整體認讀音節的學生人數比例達到了100%，而且全班學生在拼音格中能夠正確書寫漢語拼音。我校一年級有6個教學班，把兒歌化漢語拼音趣味教學中在其他5個班級廣泛推廣及實施，也都取得了明顯的成效。從一年級上學期期會考試質量分析表中得知：全年級360名學生的拼音掌握情況非常好，會讀聲母、韻母、整體認讀音節的學生人數比例達到了100%，能正確書寫漢語拼音的學生人數比例達到99.2%。兩次調查的資料表明：實施兒歌化漢語拼音趣味教學法，很大程度的提高了漢語拼音教學的效率把高效課堂落到了實處。
教師個人課題研究總結15
本學年初，我校的《美育與未成年人思想道德建設研究》課題工作按照課題計劃中的理念和精神，秉承理論聯絡實踐的原則，制定了：“把教育教學實踐作為進行本學期課題研究的主要途徑，引領教師紮實研究課題，從而進一步提高課題研究質量”這樣的研究宗旨，制定了一系列的措施。課題組成員紮紮實實、兢兢業業的開展了課題研究工作，取得了一些進展。現總結如下：
一、通過審美化教學實驗研究，美育課題理念廣泛的深入到老師們的教學實踐中，真正做到了以教學實踐促進課題研究、以課題研究提高教學質量的目的。
課題組成員如蔡敏、李飛等老師都進行了審美化教學的示範，老師們通過聽課和評課，以及聽講座，進一步理解了美育與德育之間的關係，打破了狹隘的美育觀，真正樹立了正確的美育概念。審美化教學的作用就在於以美育滲透德育，達到以美輔德，以美益智等。在教學實踐中，課題組成員探索著美育促進德育的如今，創新著德育的方式，尋找美育與德育的最佳結合點，達到了很好的效果。
課題組還進行了論文、實驗課的比賽，並推薦蔡敏等老師參加區裡比賽，提高了老師們將課題理論運用於教學實踐中的能力，也對課題研究起到了一個推動作用。
二、開展了一系列的美育和德育相結合的活動，促進課題研究的深化。
課題組與大隊部等部門協商共同開展了一系列校內外形式多樣的實踐活動，來提高學生的審美能力和水品，從而提高道德價值觀。如英語組排練英語舞臺劇《驕傲的孔雀》，獲得區一等獎；開展陽光體育運動會、科技周、音樂周等藝術節活動，讓學生在各學科不同形式和不同內容的審美活動中，潛移默化的受到德育教育，提高學生的素養；開展大型文藝匯演，通過校園環境佈置、藝術展演營造美的環境，對學生進行德育；開展校園迎奧運畫展，並參加省級比賽等等。這些校內外的審美實踐主題活動，都是面向全體學生、提高學生審美素質，進而提高道德素質的有效途徑。
三、定時進行督促和檢查，注重課題研究的過程管理。
四、及時收集課題研究資料，定時請專家等來講課，不斷提高課題組成員的科研水平。
五、本階段課題組成員取得了非常多的成績，如市教育創新論文評比一等獎《與生同行與生對話與美交融與時俱進》，論文發表如海南出版社《案例及其分析》〈新課程教學中如何使用教材〉；湖南美術出版社《義務教育課程標準實驗教科書美術教材使用參考》〈可愛的班集體〉〈鬧花燈〉；市新課程·新理念教學競賽《卡通大亮相》一等獎、、省“三優聯評”評比綜合項一等獎、說課、課件、教學錄象評比一等獎；區視訊資料徵集質量獎、數量獎等等。
