課題研究階段總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編為大家整理的課題研究階段總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究階段總結1
一、工作回顧：
1、組建研究隊伍。
2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。
3、加強教師培訓和理論學習。
4、積累研究資料。
作好本階段工作小結，作好資料收集、整理並編撰成冊。
二、階段性成果：
1、擬定、修改並完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。
2、組建了課題指導和研究小組。
3、制定了實驗相關獎懲制度和落實課題組成員的工作分工，明確各自工作職責。
4、召開了實驗教師會，組織實驗教師學習，深入瞭解課題研究，讓實驗教師明確了實驗的相關要求。
5、本階段完成後，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理並編撰成冊。
三、問題和不足：
1、雖然實行了責任制，但落實得不是特別好，個別研究人員的研究主動性不強。
2、部分教師心存疑慮，支援配合不夠。
3、課題組的指導人員對課題實驗工作指導不夠。
四、改進建議
1、加強實驗教師的學習研究，提高實驗能力。要求實驗教師加強學習課題相關理論，提高課題實驗的能力。
2、反覆修改方案，精益求精，儘快形成定案。
3、加強課題指導人員對實驗教師的指導，對實驗過程的跟蹤管理。
課題研究階段總結2
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”國小數學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套國小數學創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自願地投入到創新的學習活動中去。已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的蒐集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支援；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，瞭解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查情況與彙總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的資料和證據等，如原始資料和照片等，有什麼發現，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和儲存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀後反思在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生資訊收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業發展或成長為主題。
7、如何培養學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對國小生，創設質疑式情境並貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知慾，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂於參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、採用多種手段，提高學生髮現問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發現讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問題與本節課關聯不大或背道而馳，結果造成教學計劃難以完成，教學過程鬆散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態，緊扣核心內容和知識的前後聯絡來質疑。只有使“問題串”串於知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生願意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入於新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經對模式逐漸適應，並願意接受這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，採取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調整自己的教學方式，自身的專業水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由於我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的蒐集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄影課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由於課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度
在今後的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下紮實的基礎。
2、進一步加強對模式的理解，培養自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學內容的複雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關於激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，並探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題研究階段總結3
我校科研課題――“xx英語詞彙立體學習法的探究”，在完成了課題的立項、課題組的成立和實施方案的制訂等工作的基礎上，申報 “十一五”河北省重點科研課題獲得成功！這對參加課題實驗的教師給予很大的鼓舞，課題組老師做了大量調查，積累了大量資料，對課題的開展背景和課題的發展趨勢有了詳細的瞭解，報著強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們按照制定的課題研究階段性計劃，認真教研，踏實工作，大膽實驗，不斷探索，取得一些成績。現對中期階段（20xx年5月－20x年6月）的工作總結如下：
一、進一步學習理論，明確研究的方向。
教育思想，教育觀念正確與否，直接關係著教學改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。因此，在確立實驗課題後，我們多次召開座談會，明確課題的意義，課題組所有成員都通過網上購買了黎學智教授的《國中英語詞彙立體學習法》指導用書，並利用下載的資料，深入學習了黎學智教授的英語單詞邏輯記憶法理論。此外，還進一步研究了邱大炮的《黑英語》理念，學習了報刊雜誌和網上有關英語詞彙學習方法和活動方式的文章，吸取別人的先進經驗，關注研究的前沿成果，以確保研究的方向性。並進一步領會新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教師的教育教學觀念，提高對本課題的認識，讓課題研究真正能為英語教學服務。
二、大膽實踐，勇於探索。
1、課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，首先由課題組長王香璞老師分別給八年級和九年級的學生做了“xx英語詞彙立體學習法” 的專題講座，指導學生運用新的方法進行詞彙學習，然後相關教師初步開展針對不同學年段的學生的實驗，在班級或學校內組織豐富多彩的單詞遊戲活動。讓學生擺脫傳統學習方法的束縛，在全校實驗班的學生中初步形成利用新方法進行詞彙學習的新局面，開闢一條學習英語詞彙的新途徑。
2、參加實驗的教師大膽地在日常教學中進行實驗，並通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。定於每週四為教研活動日，組內教師集中備課，互通有無。鼓勵教師用多媒體上課，更多地在課件中滲透“愛迪英語詞彙學習法”的理念，並及時積累優秀課例和優秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。
3、 分工合作，三線並舉。結合課題組老師所擔任的不同班級的教學工作，我們就課題研究的具體內容按年級組做了明確的分工，主要開展兩方面的工作：針對不同學段的單詞學習方法和詞彙活動形式進行研究。具體分工為：七年級組由王香璞老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王香璞老師負責。我們按照“三線並進，齊頭並舉”的原則開展相互獨立又相互交融的工作，以便節省人力，提高效益。
4、請市教研員進行指導， 以確保課題研究的方向性。我們聘請了市級英語教研員劉金來老師進行了課題研究方法和策略的指導，以便課題研究的順利展開。
三、初見成效，前景廣闊。
由於工作得當，我們的課題進展比較順利，課題研究初見成效。具體表現在以下幾個方面：
1、 實驗班的英語課堂教學面貌煥然一新。在“愛迪英語”詞彙立體學習模式的指導下，實驗班的教師在課堂教學活動大膽改革，勇於實踐。尤其在單詞學習方面一改以往的傳統模式，以新穎奇特的方式進行詞彙教學，大大調動了學生們的學習興趣和學習積極性，從而提高了課堂效率。
2、 初步在實驗班的學生中樹立起“愛迪英語”立體學習法的理念，使他們初步擺脫了傳統的、機械的詞彙學習方式的束縛。許多學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，為他們的進一步學習打下良好的基礎。
3、 學生的英語活動異彩紛呈。在以往的校級英語活動中，活動只不過是課堂教學和檢測的延深，還是做做題、答答卷，學生們無積極性可言，不多的技能比賽也只是少數優等生的才藝展示，根本沒有一般學生的舞臺。“愛迪英語”詞彙立體遊戲活動則以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間。一個個妙趣橫生的活動板塊都把學生們帶到了單詞的樂園。
4、 單詞遊戲活動幻燈片初現模式。為了配合英語詞彙活動，王香璞老師嘗試做了系列幻燈片，用多媒體輔助詞彙活動。眾多的背景圖片和動畫方式，從不同程度上闡述了板塊活動的內涵，為詞彙活動創造了更好的情境。後來又指導相關教師把這種模式用於課堂教學，效果顯著。
5、 理論成果開始出現。通過這段時期的科研工作，課題組的成員不斷總結，在反思和交流的基礎上形成了一些有價值的文章或論文。有幾篇論文在市、地級國中英語教學優秀論文評比中獲獎。
6、 課題組的青年教師積極參加各級技能大賽並獲得獎項：教師曹容芬參加滄州市國中英語優質課評比榮獲一等獎。伏月芳和顧京穎老師參加“全國中國小英語教師教學基本功大賽”分獲國家級三等獎和滄州市一等獎。
四、任重道遠，不負眾望。
由於各級領導的關懷，經過課題組成員的辛勤工作，我們的科研取得了初步的成績，我們依舊任重而道遠！但我們相信，在各級領導和專業人士的大力支援下，在組長王香璞老師的身先帶領下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能不負眾望，取得更多的科研成果，課題研究一定能取得圓滿成功！
課題研究階段總結4
從20xx年9月開始，我確定參加本課題後，在學校老師的熱情幫助下及教學實踐中，我對微課研究產生了極大的興趣，特別是當前全國課改已進入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實用性和價值所在。
從開題至今，我已經完成了前階段有關工作，完成了問卷調查和調查報告，利用各種資源進行了微課現狀的學習，瞭解微課，認識微課，確立了初期利用微課進行教學的內容。積累了一些案例，並且完成了微課教學研討，為下一步工作積累了素材。
我首先蒐集資料，學習了微課相關知識，瞭解到國內外微課開展的實際情況，並且瞭解了微課應用存在的一些問題。我充分利用網路的便利，加強交流合作並付諸於實踐，充分利用微課的優勢協助語文教學。
接著我確定了部分主題製作了微課，並且將微課教學應用於課堂之中，要求學生課前自行觀看微課，試行學習本節內容，課堂中主要講解微課學生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時我注意資料的收集與整理，並進行反饋與分析。我還結合教學實踐並閱讀微課相關專業書籍，進行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎。
在這階段的學習、交流、研討、實踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學進步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收穫良多，我取得了長足的進步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以後的研究工作中孜孜以求，不斷進步。
存在的困難：
1、微課對於教師和學生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設計製作微課也需要花費大量的時間的精力，所以微課教學開展次數不夠多，師生配合過程需要磨合。
2、傳統教學模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支援和幫助。
解決思路：
1、更新觀念，衝破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內瞭解微課，認識微課，學會設計製作微課，為微課在語文教學中的有效運用打下基礎。
2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中有效運用的途徑及措施，製作一些實用有效的微課，提高語文教學效果。
課題研究階段總結5
為在學校中形成班級精細化管理的理念，進一步完善學校各項管理制度，擁有科學、規範的工作流程，使廣大教育者形成善於在細微之中做學問、做事情的風格，培養精益求精的精神，培養學生良好的學習、行為習慣，為學生的將來發展打好基礎，從而不斷提高學校的教學水平和管理質量，搞好學校內涵建設。20xx年11月，我們桃墟中學
申報承承擔了實驗課題《農村中學班級精細化管理探索與實踐》。近半年來，我們在教育局及學校領導的關心與支援下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇於創新，深刻反思，不斷改進，研究已經初見成效。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現將本階段的研究工作總結如下：
一、研究過程和進展
（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略
學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關注，由學校政教處公主任主持，並由有經驗的教科室張主任及時跟蹤、指導，組織課題組成員認真學習相關理論，組織核心成員外出聽取專家彙報、參觀管理現場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學校是我們科研課改的堅實後盾。
（二）、做好教師管理觀念、學生學習習慣、衛生習慣等的現狀分析，為課題研究提供依據
為了充分、全面、客觀地瞭解自課改至今的班級學生管理現狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現狀調查和分析。課題組老師認真調查、總結、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態度、行為、習慣的體現方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。
（三）、紮實開展課題研究，及時總結研究成果，應用於學校管理，推進學校教育教學發展
1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理
德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰場。為此，學校每年挑選一批責任心強、有能力、素質高的教師擔任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：
（1）完善班級管理制度。在學校原有工作制度的基礎上，我們根據學校發展計劃，同時借鑑兄弟學校的先進管理經驗，重新修訂了《桃墟中學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規章制度。現在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。
（2）健全管理機構，抓執行，促整改
學校成立了以政教主任公主任、團委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。所查結果做到每天公佈，每月彙總公佈，並把每月考核結果納入班級量化考評之中。學校特別重視考評結果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個臺階。
（3）開好“四會”，促進班級德育教育
每週召開一次班主任會，班主任每週認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會後，校園裡追逐打鬧、大聲喧譁的現象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結和反思，強化經驗推廣。
2、重視學生髮展，培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。
（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規範，提高課堂效率
為了促進學生學習習慣的培養，加強課題研究，促進學校教學發展，學校專門制定修改了《桃墟中學教學獎勵辦法》、《桃墟中學“三六”和諧高效課堂構建實施辦法》、《教師課堂教學行為規範十條》、《學生課堂學習規範十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。首先在課堂教學中，積極構建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概況，規律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。
（2)抓好課間管理，培養學生自主、向上的學習習慣
作為一所寄宿制半封閉管理的農村學校，管理好學生的課餘時間，培養他們積極向上的學習態度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。為此，在學期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學情分析報告，認真分析每位學生的學習現狀，存在的問題以及整改的措施與目標，並利用課餘時間與學生座談、指導，使學生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務與階段性評價總結。
（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍
學校特別重視對優秀學生、優秀教師的獎勵，每學期對一學期表現優秀的學生進行表彰，並頒發獎學金，同時學校藉助學校宣傳欄、校電臺等形式，對優秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步。
3、加強班級環境衛生管理，建立清潔美麗校園
為了加強校園文明建設，不斷培養師生良好的衛生習慣，提高文明水準，優化育人環境，努力使校區環境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學校特別重視班級環境衛生管理。為此，學校專門制定了《桃墟中學學生宿舍管理方案》、《桃墟中學學校環境衛生管理方案》等制度，並專門召開各班勞衛委員培訓會，由勞衛委員組織各班學生認真學習，統一要求與考核標準。為了體現公平、公正的原則，學校成立了以政教處公主任與團委張書記為考核負責人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，並做好詳細記錄，每天將考
核結果在學校公告欄公示，而考核結果也納入班級量化之中，以及學校評選“勞衛標兵”的重要依據。每天考核結果的出現總能吸引班主任與同學們的關注。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更淨了、宿舍更整潔了。現在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學清潔美麗校園的學習環境，使清潔美麗的校園環境永遠成為桃墟中學一道亮麗的風景線！
4、發揮班級文化建設的作用，促進學生全面發展
人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學生學習、生活的主要場所班集體，它的文化對於學生的文化定向、文化發展、文化轉型等都具有舉足輕重的影響，是促進學生全面發展不可忽視的教育力量。班級的文化建設既是一種文化氛圍的建立，又是對學生心靈的塑造。為此學校確定了“樹立優良班風，展現班級風采”為主題的班級文化建設方案，及《桃墟中學班級文化建設評價標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室裡“班級風采”、“佳作欣賞”、“班務公開”、“心願樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了同學們的個性。為了激勵同學，促進班級文化建設，學校每學期組織校領導班子對各班班級文化建設進行考評打分，並公示考評結果，通過活動的開展，促進優良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。
二、課題研究存在的問題與困惑
1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落後，教育觀念不適應現代素質教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學科，，人為地把學生分為三六九等，沒有照顧學生的全面發展，管理中沒有體現班級精細化管理的要求。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發展和健康成長。
2、就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業知識也遠遠不能滿足現代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現出班級管理表面統一、嚴謹，但缺乏內在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見於批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關係的疏遠、教育功能的萎縮。
3、由於長期受傳統的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。
4、目前由於班級學生人數多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲於應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計劃性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，因而影響班級精細化管理效果。
隨著課題研究的深入，我們在發現問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷湧現，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續走校本科研之路，在以後的課題研究中更紮實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現桃墟中學跨越式發展盡一份力。
桃墟中學《農村中學班級精細化管理探索與實踐》課題組
課題研究階段總結6
從12年5月申報市級課題以來，我校對“提高國中校本課課堂教學實效性策略研究”校本科研課題的研究從準備階段過渡到了實施階段，重點解決了兩個問題：一是課程開發問題，為校本課課堂教學的實效性打下堅實的基礎；二是成立以張穎老師為組長的校本課備課組，組建我校校本課程資源庫。
一、實施階段以來所做的工作及成果
1、課程開發模式的轉變
（1）繼續深挖和完善教師資源，使教師成為校本課程開發的主力軍。對有專長的教師利用其專長開發校本課，比如：《心情坊》、《健美操》、《科技製作》等；對沒有專長的教師，就把開發重點放在基於學科知識的拓展上，注重知識的應用，比如：《生活中的化學》、《趣味英語》、《歷史的天空》。
（2）善於利用社群資源，使其成為開發校本課程的有益補充。我校對應的中山社群有很多熱衷和關愛學生健康的居民，他們也願意協助學校開發校本課程，本學期我們將社群實踐課做為一門校本課程。
（3）利用家長資源開發校本課程，使校本課程的內容更豐富，發展空間更廣闊。本學期我們繼續上學期的做法，深挖家長資源，對家長進行了校本課程開發的問卷調查，聘請適合的家長作為客座教師，開設了校本課程《行業熱點》，讓學生接觸家長的行業知識，開拓視野。
2、成立校本課程備課組，注重課程資源的收集與整理，為提高校本課程的實效性積累經驗。開學初，我們成立了以張穎老師為核心的校本課程備課組，每週三第八節課作為備課時間，將參與校本課程開發的教師彙集在一起，相互交流課程開發的經驗和問題，相互協助，完善課程資源，取得了較好的效果。同時，我們注重收集和整理以往開發課程的文字、視訊、道具、作品，不斷完善課程，使學生在有限的時間內學到更多的知識。
二、課題研究過程中存在的問題課題研究過程中存在兩個問題：
1、家長開發的校本課程以其獨特的視角和嶄新的觀念深受學生喜愛，但由於家長時間的有限性和不確定性，往往課程持續時間較短，缺乏全面性和持續性。
2、由於學校目前處於特殊時期（借用臨時校舍），硬體條件差，投入不足，很難對校本課程予以支援。
三、下一階段工作打算
1、注重收集和整理教師上課視訊，讓老師相互觀摩學習開發經驗。
2、從教師和學生兩個方面對校本課程進行評價，學期末進行校本課程成果展。
課題研究階段總結7
自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則 意識培養”以來，在園領導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現總結如下：
一、認識提高 明確方向
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心裡贊成課題研究，願意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做 好這項工作的最為關鍵的一環。為此，園領導組織課題組教師統一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。
為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程式，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。
（一）瞭解、分析國小生行為規則，制訂出課題研究的內容
1、讓幼兒意識到：規則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。
2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規則衝突時，應對自己的行為作適當的控 制和調整。
3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規則內容的合理性和實效性。
4、讓幼兒意識到：許多規則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬鬆自由的發展空間。
（二）設計併發放家長問卷，調查大班幼兒規則意識的現狀。
（三）確定各班研究的重點內容
大一班：在交往過程中，幼兒發揮自主性，嘗試制定並遵守維護規則。
大二班：在遊戲活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定並遵守和維護規則。
大三班：在生活活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定並遵守和維護規則。
大四班：在學習活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定並遵守維護規則。
二、尋求策略 提高成效
（一）課例研討
我們根據課題開展的需要，以班為單位，每班設計一個教學活動方案，由一位教師 執教，全體課題組教師聽課後，進行課例研討。
大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心 ，激發起他們做一名國小生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的遊戲活動《玩陀螺》， 在遊戲中使幼兒樹立規則意識，認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規則》，教師將幼兒沒有規則取書時的混亂場面錄製下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規則的重要，使幼兒產生制定規則的願望，接著教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規則，然後按共同制定的規則再實施一 次，體驗有序、按規則行事的好處，最後將活動延伸為，給一日生活中需要制定規則的 環節用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標誌知 識競賽》，根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標誌，瞭解了社會中一些需要遵守的規則，為幼兒瞭解社 會、認識社會打下了基礎。
通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規則的要求，探索規則的合理性，嘗試自主制定規則，自覺遵守規則等，使幼 兒深刻理解規則的真正內涵。
（二）個案研究和隨機教育
1、個案研究
因為本課題重點研究的是幼兒的規則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們採用案例研究 的方法，既教師選取班內比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規則意識。
2、隨機教育
我們堅持多利用生活和學習中的突發事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反覆練習來鞏固已有的經驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。
通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規則與幼兒的生活密切相關，所以幼兒園 的規則教育是必要的，但是幼兒園的規則教育要以促進幼兒的自主發展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規則真正促進幼兒自主發展。
（三）家園合作
隨著課題研究的深入，我們發現家長對培養孩子規則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規則意識培養不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支援、參與培養幼兒規則意識。以下是研 討活動例項：
育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動
————“指導家長支援，參與培養幼兒規則意識的策略”
1、閆園長介紹課題進展情況
2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支援，參與培養幼兒規則意識的策略”
3、家長談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。
▲家長代表A：我的孩子從小託班來到幼兒園到現在大班，從以前什麼都不會到現 在成為一名懂事、有愛心、做事有規有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業，很專心，不像別的孩子一會兒乾乾這，一會兒乾乾那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子。”我現在 有一個困惑就是：孩子遵守規則是件好事，但規則多了是不是會限制孩子個性的發展？
教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現在處於學習狀態，與孩子的個性發展並不衝突。
教師z：您的這個問題涉及到了規則的內涵，我們的研究也是經歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規則的認識就是教師的命令，大人的訓導 ，那麼過多的規則強加於孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規則的真正內涵， 它存在的社會價值在於滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，並不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養過程中，更重視激發孩子的自主性，讓他們來自己制定規則 ，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內化、遵守。
▲家長代表B：我對規則意識的認識就是良好習慣的養成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己幹，推給別人是懶漢。”這樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要。現在我發現孩子有逆反心理， 不聽話，例如寫字的時候不求質量，只求速度，為的是爭第一。
教師z：這種現象確實在您孩子身上出現，她非常要強、好勝、事事都爭先。關於 寫字，我想這也涉及到了規則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規則交代清楚。
教師z：有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。
▲家長代表C：我的孩子是一個比較內向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣，規則的制定會不會抑制孩子個性的發展，在平時和別的小朋友相處的時候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是隻有當他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。
教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至於他的性格表現是和他 的先天氣質相關的。規則的制定是為了防患於未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養能與他人和諧相處的人。
教師z：我們更應看重關注的是怎麼樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現自 己。
▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規則意識的培養之後，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。
教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關係，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。
教師z：孩子們之間交往的規則對孩子發展有極其重要的影響，規則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。
4、閆園長小結課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內容
①規則會不會限制孩子個性的發展？
②孩子不聽話採取什麼樣的方法指導？
③怎麼樣在協商、平等的基礎上，培養孩子的自信心？
④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規則。
5、教科研中心楊老師小結
①肯定了教研成績，佈置下一步工作的重點，對今後的工作進行指導。
②徵集指導家長支援，參與培養幼兒規則意識的策略：
▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規則意 識的培養對孩子發展的重要性。
▲讓家長之間互相影響。
▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀瞭解孩子的表現，從而萌發培養幼兒規則意 識的想法。
三、總結積累 收穫成績
閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學會論文一等 獎。
z撰寫的論文《通過遊戲活動培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎 。
四、回顧過程 反思不足
1、進一步加強理論學習和專家的專業引領
課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業引領。同時，還 應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創新並能及時總結有益經 驗，寫出高質量的論文、反思等。
2、研究方案還需要進一步修改和完善。
經過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發現的問題進行總結，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務 ，發揮其特有的作用。
3、與家長的聯絡還需更緊密些。
雖然我們開展了“指導家長支援，參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動 ，但是教師與家長的聯絡還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。
課題研究階段總結8
一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數學探究能力的培養”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究，學生數學探究方法研究，會考數學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究會考試題。
2、組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、課題研究公開課採用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統的學習方式，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：溫聰敏講的《統計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼於探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關係，活動中教師合作探究、交流借鑑，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的整體性認識，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數學教學質量再上臺階。
5、每次課研活動後，教師帶著反思聽同仁點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產生強烈的課題探究慾望，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是瞭解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生髮展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究慾望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛鍊，取得了突出的教研成績。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿後，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問題。經歷一年多課題研究後，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。
3、本年度課題實驗組開展數學課外活動，培養學生的實踐能力，發展學生的創新精神，拓展學生的學習領域。活動內容⑴：《七巧板》,活動指導教師:溫聰敏;活動內容⑵：《製作無蓋長方形》,活動指導教師:宋會雲；活動內容3：《平面圖形的密鋪》，活動指導教師：劉芳。
三、學生成果
1、學生能積極主動地參與學習活動；
2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學生能理解別人的思路，並在與同伴的交流中獲益；
4、學生能有效地解決問題，並能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學生能反思自己學習過程的意識；
6、學生能使用數學語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學生有學好數學的自信心，能夠不迴避所遇到的困難、問題。
8、學生樂於與他人合作，願意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生髮展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會衝出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。
課題研究階段總結9
一、談話目的：
通過談話摸清國中階段男女學生的性別意識和心理特徵，為小課題的探究提供理論依據。
二、談話內容：
（一）性別意識
（二）心理特徵及其差異性
（三）與異性交往
三、總結分析：
（一）性別意識總結分析：
性別意識是自我意識的內容之一。進入青春期階段學生的自我意識發生了質的飛變，這是因為青少年身體的發育處於第二個高峰期，身體的變化，及知識、經驗、能力的積累以及社會地位的改變，使他們感覺到自己長大了，彷彿已經成人了。該年齡段的學生已經能完全意識到“男女有別”，並開始以男女自居，伴隨著年齡的慢慢增長，學生對自己的著裝、衛生習慣、行為舉止、性格特徵會逐漸形成全面認識，也就慢慢形成了心理性別。
（二）心理特徵及其差異性分析：
1.青春期男女生的心理特徵：
（1）自主意識逐漸強烈，出現反抗心理，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對他人的正當干涉感到反抗抵制。獨立意識進一步發展，能夠認真思考、判斷、處理自己身邊的問題和對社會的關心。但是他們在重要問題的抉擇上，仍需要他人的指導和幫助。
（2）青春期學生情感內容日趨豐富，其情緒不穩定，容易衝動。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理迅速發展，而心理髮展相對滯後。青春期的`學生開始對人和事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事蹟所感染，具有活潑愉快的心境，對周圍現實生活中發生的各種事情都十分關注，集體主義感、責任感和義務感逐步形成，特別是他們開始根據自己的愛好興趣和道德標準來選擇朋友，並非常重視朋友之間的友誼。但是國中階段學生的意志不夠穩定，容易受到外界因素的影響，並瞬間做出改變。
（3）個體心理的發展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中，特別是由於抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸形成了看待事物的標準，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由於意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現理智不能駕馭感情的現象。
2．青春期兩性心理差異表現：
（1）興趣愛好的差異。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對抗性的專案，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人專案和動作柔和、優美的運動專案。
（2）交往能力的差異。青春期階段女生的交往能力優於男生，尤其是在和老師的關係處理上，女生更容易受到老師的喜歡，這一點兒男生很難做到。
（3）性格方面的差異 。男生性格相對開朗，對很多事情不會斤斤計較，而女生相對內斂，有內涵，不善於同異性交流。
（4）成熟度的差異。這個階段女生相對成熟，顯得有主見，細心、溫柔，但逆反現象明顯，男生表現欲強，勇敢、富有責任感，但自覺性較差，比女生更顯幼稚。
（三）與異性交往分析
國中階段男女生在與異性交往過程中，希望異性關注自己，並受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。常常會見到這樣一些現象，有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，故作姿態，以引起男孩子的注目。善於在異性面前表現自己，互相吸引， 但這只是少數男女學生的心理表現。而青春期的絕大部分學生，在與異性交往時，一方面表現出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內心裡關心、嚮往甚至愛幕異性，渴望與異性接近。其表現為內心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺得不自然，手腳不知怎麼放才好，內心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺得無話可說，缺少異性朋友。
課題研究階段總結10
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學校《資訊化資源在教學中的有效應用》這個課題中來。下面，我就自從參加這個課題以來所做的工作，做如下彙報：
一、瞭解課題結構
由於我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時也感謝我校校長、主任給予我這個機會。參與到課題中來，我首先審視的是題目《資訊化資源在教學中的有效應用》，其次對於武主任課題方案的制定及開題報告，實施的週期，作為課題組成員都要做深入的瞭解。
二、大膽實踐課題
我參與的這個課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個課題一定會成功結題。xx中心學校地處xx市城郊，是一所村級完小，學校已經將資訊科技引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓，對資訊科技已經有了初步認識，並且被廣泛應用，一批教師已經具備自主開發課件和製作課件能力。20xx年是課題實施階段，這個課題可以說應用於各門學科，作為英語教師的我基於課題，首先立足英語教學，表現在三月份的國家晒課活動中，積極參與，並在xx中心優質課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用互動式電子白板，光碟，課件，令我高興的是資訊化資源使我以後的課堂常態化，這對於我帶班多的教師來說，減輕負擔，輕鬆教學。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務：
1、互動式電子白板在教學的應用，對於我們每位教師都是一個全新的概念，相信每位教師都有感而發，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份晒課活動特別符合這個課題要求，我把各個晒課老師的課件、媒體資源利用資料和教學設計收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動，無論是拍圖片還是從xx教育資訊網上搜集資料，我都整理收集。
最後，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學實踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今後我將緊密團結在課題組成員的周圍，積極努力大膽實踐，做一個科研型的教師。
課題研究階段總結11
本學期我們數學教研組把“計算教學中算理和演算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，經過一段時間的集體研究和個人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收穫，主要有以下幾點：
一、自己從
以前，在我總認為計算對於學生是一件簡單的事情，因而對於計算課的教學沒有足夠的重視，對於學生作業中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對於計算教學中存在的問題要麼就簡簡單單歸結為馬虎，要麼就是老師反覆對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話語，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和演算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之後，我對於計算課的教學有了新的認識，從
二、把研討工作落實到平時的教學工作中。
這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況；其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結束，通過這一輪的集體備課，既優化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，我通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時計算教學形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日常口算練習計算練習綜合課階段性
三、教研效果
通過一段時間的研討和個人研修，自己的計算課教學水平有了一定的提高，學生的計算問題有了明顯的好轉，數學成績有了一定提高。
總之，對於這一課題的研究是一項長期的工作，我會不斷認真研究，爭取有更多新的突破。
課題研究階段總結12
xx年3月，我校國中物理、化學組申報了合肥市有效教學課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領導下，積極開展課題研究，全體實驗教師分工合作，不斷探索與積極實踐，該課題已取得初步成就。下面就整個課題研究做階段總結。
一、研究體會
我們研究內容首先是學習相關課題理論。我們通過網路平臺和專業雜誌瞭解有效教學教育研究的最新進展與動態。
其次我們開展教師培訓，統一思想。加強對每一位教師參與課題的使命感、責任感教育。我們認為做課題研究不是塑料花和花瓶僅僅供擺設的。我們要做專家型教師，要培養高素質人才必須要通過嘗試與創新來實現。由於特色校的緣故，我校國中學生素質相對較好，因而我們有義務和責任多做一些新的嘗試與創新。
我們把研究與日常教育教學活動相結合。課題研究計劃注重與教研組、備課組及學校的科技節等活動計劃聯絡起來，成為其中有機組成部分。當然這並不意味著日常工作就是課題研究，為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在於：
1、加強相關理論的學習與培訓力度。
2、課題組進行比較明確課題任務的分工、責任明確。
3、課題組成員人人學會總結與反思並注重團隊分享。
4、有意識地進行過程性資料的收集。
我們的研究的範圍不僅侷限於課內，我們的教育資源的利用也不僅侷限與校內。具體內容如下：
1、圍繞學生物理、化學小製作來展開，主要以學生動手操作為基本特徵，在製作中學習，在製作中體會。在小製作過程中我們不僅要關心學生小製作的成果，更要關注學生在製作過程中的收穫與體會，關注學生在做中學中的心情愉悅程度，還關注學生自主評價能力的培養。我們的理念是今天小製作，明天大手筆。學生的小製作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在於：
（1）使小製作系列化，有序化
（2）重視交流評估與展示
（3）兼顧普及與提高
（4）製作主題與教學同步
（5）既有規定主題製作，又有適當比例的自主創新課題製作
（6）倡導自主評價，標準多元。
2、在理化課堂教學中滲透有效教學理念。
物理、化學是實驗為基礎的學科，在課堂教學滲透有效教學理念是課題研究內容的主渠道。我們通過革新課堂，轉變學生學習方式，培養學生質疑探究、動手創新、觀察思考、查閱資料等各方面的能力，讓學生在實驗中學習，在實驗中體會。對學生在實驗中所發現的問題，及時給予指導和點評，或鼓勵學生通過網路、圖書等多種形式獲取答案和有用資訊。我們的理念是讓學生成為學習活動真正的主人。此外還通過課內外的結合與互動，讓學生在課內學習理論，課外進行調查研究、創新發明、資料收集等並通過製作板報、課件、圖表、寫心得等多種形式研究體會。
二、研究經驗：
1、團結協作、加強學習
課題研究必須依賴團隊的力量，而我校物理、化學組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣，但教學經驗、研究經驗缺乏。所以開展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開展新老教師結對子，突出理論與實踐相結合的學習尤為重要。課題組利用有限的課題經費，購置數十本與課題研究相關的理論與實踐書籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進所有課題組教師理論與實踐技能的提高。
2、突出學生主體，調動學生參與課題研究的積極性
做中學的目的是培養學生科學素養，創新精神與實踐能力。所以實踐的主體是學生，學生的積極性是否調動是本課題研究成敗的關鍵。我們除了採用與課堂教學相結合的方法，讓學生感受到做的意義外，還將培訓學生參與小製作作品的評價作為調動學生積極性的方式之一，並取得良好的效果。此外，我們在評價方式上將學生在課題研究中的表現與成果以適當比例量化成考試成績，進一步激發學生參與課題的積極性。
課題研究階段總結13
一、課題的提出
在“五環聯動、反思成長”主題教學研討活動中，我們英語組為了激發學習英語興趣，增強校園英語氛圍，要使原本沉悶、緊張、拘謹的課堂氣氛逐漸被活躍、輕鬆、靈動的氣氛所替代，學生在課堂中表現更為投入，學習情緒高漲，思維活躍。
由此，我們認為，我們的課題研究應該覺杜絕各種短期效益的驅使，與時俱進，結合自身實際，在學校原有基礎上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個課堂教學中去，使課堂教學煥發勃勃生機。鑑於此、我們提出“如何組織積極有效的國小英語課堂教學活動”。
《英語課程標準》特別重視發揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調動學生積極性，為學生的自主學習營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創新能力，為他們的終身學習奠定基礎。
二、研究目標
1、研究學生的學習態度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂於學習、養成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。
2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是三、四年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。
3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。
三、研究過程
1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。
2、建立良好師生關係、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關係，從而培養他們獨立的創造力。
3、注重以英語活動激發學生學習興趣。在實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對錶現優秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。
4、注重以課題為核心，開展教學工作
四、實驗的成果
1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。
2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。兩個月下來，課題組每位老師課後有反思，並將在課堂中的突發事件整理成文，寫成案例。
3、提高了學生的語言運用能力。學生在日常生活中渴望運用交際英語與老師和家長交流。
五、存在的問題
1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞於表達，喪失了“發揮”的機會。
2、學法指導有待加強。對於三年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學習方法的指導。因為他們學習實際上仍然處於被動懵懂狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發揮。
課題研究階段總結14
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗探究能為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據，又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力。怎樣搞好實驗教學從而進一步引導學生開展課外自主實驗探究是大多物理教師研究的課題
一、加強學生興趣培養是當務之急
國中生精力充沛、求知慾和好奇心強，具有很強的創新潛能。在教學中，出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗，以及學生的相互討論，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。教師要力爭每節課上作些小實驗，展示實驗的魅力，激發學習興趣，喚起他們動手做的慾望。
二、鼓勵利用身邊用品，創設物理實驗
物理學是一門自然科學，與生活實際聯絡密切，它滲透在日常生活中各個方面。在物理實驗教學中，巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比我們在課堂上正規地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。
三、教師做好演示實驗、學生做好分組探究實驗 努力做好演示實驗。
在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。課前反覆操作，直到熟練的地步，對於實驗中有可能出現的故障要做到心中有數並能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。演示操作要規範。正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知慾望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。精心設計與組織分組實驗。過去物理實驗時，總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最後的實驗結論，只要求學生能根據實驗步驟重複實驗就行了。而新課程標準探究實驗的一般程式是：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優點是能激發學生的學習興趣、能鍛鍊學生的各方面能力，更能提高學生的科學素養和創新精神。
四、開展豐富多彩的第二課堂活動
物理課外活動是物理教學的一個重要組成部分，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。學生掌握了一些基本實驗技能後，按統一計劃，精心設計課外活動的內容。課後進行“三小”：小製作、小發明、小論文活動比賽，在科技上把好的作品進行展覽；可進行物理知識競賽和進行科普知識講座；還可進行有學生參加的物理小實驗表演等。當然活動中要有明確的目的與計劃，要符合學生的年齡特徵。
五、精讀課標作為課題研究指南
新課程標準規範了我們日常教學活動各環節。只有精讀才能領會物理課程性質、基本理念、課程目標；只有精讀才能對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標把握到位實施到位；只有精讀才能對科學探究各要素滲透靈活。總之，國中物理實驗的開展也要依據課程標準，根據學校和學生的實際情況，結合學生的個性特點，因材施教，探索出適合教學新方法。
課題研究階段總結15
《讓學生在理科學習中體驗成功的研究》是我校中學理科組結合民族地區教育教學實際情況並在縣教研室的專業指導下，在原來課題的基礎上進行修訂後的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了一定成效，儘管現處於研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個階段進行：
1、理論學習階段：學習與讓學生體驗成功相關的論文、書籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施並進行總結。
2、設定方案並實施：將第一階段得到的措施方法用於數學、物理的教學，經分析得到適用本地區的讓學生成功的方法。
3、研究總結與反思：撰寫研究報告；反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現將階段性研究作以下的計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關資料理論的學習，認識到讓學生在理科學習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學生學習理科興趣的動力源泉，更是提高學生成績的法寶，因此，在教學過程中教師應讓學生不斷體驗學習理科上的成功。這種讓學生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業、測試中體現出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應於新課程要求的教學方法，認真做到“四個堅持”：一是堅持理論學習不放鬆，強化理論知識積累教學理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學中總結經驗；三是堅持在學生的學習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究目標基本實現。現將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取並總結第二階段研究實施得到的讓學生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文；
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用，讓學生喜歡上學習理科，學習成績得到提高。
