多元智慧理論對國小教育的影響論文

【摘要】隨著時代的發展，社會對國小教育的逐漸關注，傳統的教學模式顯然不能滿足當今社會國小生素質培養的要求，多元智慧理論的引入，為國小教育的改革注入了新的活力，本文首先闡述了多元智慧理論的背景和內涵，之後從多角度分析了多元智慧理論對國小教育的影響，證明了多元智慧理論的重要性，進而提出了多元智慧理論應用於國小教育的策略及方法，本文的研究使多元智慧理論在國小教育中應用的逐步深入，為國小素質教育的研究提供了一種新思路。

【關鍵詞】多元智慧理論；國小教育；素質培養

1.多元智慧理論的背景及內涵

多元智慧理論由國外心理髮展學家HowardGardner（霍華德加德納）在1983年提出，他指出人類一直強調注重的讀寫能力，並不是人類智慧的全部，不同的人會展現出不同的智慧組合。學校對學生的智慧評價方式並不合理，對學生的個人發展並未起到最大化的教育作用。多元智慧理論一經提出就得到了教育學家的廣泛關注，這是對傳統的“一元智慧”觀的強力挑戰，對教學改革也起到了重要的推動作用。現如今，素質教育深入人心，教育改革中，當教師對學生評價感到困惑之時，多元智理論就會帶來很多啟示。多元智慧理論認為人類的智慧主要存在於多個方面：邏輯智慧，語言智慧，運動智慧，音樂智慧，人際智慧，自然觀察智慧等等，傳統的單一的智慧理論並不準確，也不利於對教師對學生準確的教學評價。由於每個學生的性格，生長環境，興趣都不相同，所以個體的發展也不應採取同一種方式。社會需要多種人才，只要正確把握自己的長處並加以培養、鍛鍊，每個人都會是社會的棟樑之才，都會為社會的發展貢獻出自己的一份力量，所以教師應針對學生的具體情況，對學生進行多元化的智慧教育，使學生在長處、優勢上取得更大的成就。

2.多元智慧理論對國小教育的影響

多元智慧理論可應用在學生培養的各個階段、國小教育是人才培養中的第一步，也是非常重要的一步，所以在國小教育培養上就要重視。多元化的智慧開發智慧理論，以多元智慧理論為基準，為學生設定適合其發展的'培養計劃。多元智慧理論應該得到學校及相關任課教師的重視與關注，應置於與語文數學等基礎學科同樣重要的學科地位上。隨著時代的發展，就業形勢的逐漸嚴峻，社會對人才的需求證明了多元化的智慧開發培養對人才發展更有幫助作用，甚至應當把語數的教學作為基礎，而把其他具有職業前景的學科作為“主科”對待。實踐表明：學生的能力的形成與發展，不是某一門特定智力教育的結果，而是各門相關學科共同作用的結果。所以在學生的培養上，尤其是國小階段的培養，教學內容應該橫向流動、發展，各門學科的教學目標相互滲透，方法手段相互借鑑，為學生的多元智慧發展提供多種方法和思路。多元智慧理論的加入，會使學生更加全面的發展。目前，在我國，國小學科組織的現狀，基本上呈現出單科學科組、年級學科組、語數科任學科組三種形式，形式較為單一，教育效果並不十分理想，不利於國小生對課堂知識的理解，掌握。如果加入多元智慧理論來豐富這三種教研組織，即符合多元理論發展需求，又為課教學增添了活力。

3.多元智慧理論應用於國小教育的策略及方法

多元智慧理論以獨特的智慧詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點和新的思路。該理論倡導多元、開放、尊重文化和個體差異、重視實踐效果的智慧觀和教育理念。

3.1多元智慧理論需要重視學生的個性化培養

多元智慧教育重視個性化培養，對不同學生制定不同的培養計劃和培養目標。多元智慧理論強調以學生為主體，進而深入分析了開展多元智慧課題研究在國小教育教學中的重要作用和深刻意義，老師們應以多元智慧理論為依據，以課題研究為平臺，相信學生人人有才，助推人人成才，在教師正確的引導之下，使學生從小就能夠把我自己的長處和短處，在學習中做到取長補短，引導學生從小做好規劃，學會從各種回饋中瞭解自己的優勢、劣勢，學會獨立的思考，進而在今後的個人發展中能夠有自我選擇的空間。

3.2多元智慧理論要求立體化的課堂教育

在國小教育中，應摒棄傳統的單一的課堂教學模式，對教學內容，課程設定上進行改革。加大愉快教育，環境教育，養成教育的培養，用多元智慧教育的理念去引導學生，培養學生，既不能以國學、環境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質教育；也不以單純以體育、藝術為特色培養四肢發達、頭腦簡單的學生。更不能以“誦讀經典”等學科為特色培養滿腹經綸而“四體不勤、五穀不分、六親不認”的心智不健全學生。

3.3多元智慧理論注重設定多元化的教學評價

從主觀上來講，師生關係應均衡發展，沒有所謂的學生聰明與否，只有智慧強與弱，從而建立和諧校園；摒棄“差生”觀：每個學生都是多元潛能生；“天生我才必有用”。從客觀上來說，使素質教育專案化、優質化、常態化；以大專案帶動小專案，小專案引發學生多元興趣，多元興趣促進多元智慧成長，使學生心智教育達到基因裂變的效應。

多元智慧教育對我國的國小教育改革有著重要的推動作用。強調通過個性化的培養手段，因材施教，為不同學生制定適合其智慧全面發展的培養方法。本文從多元智慧理論的特點入手，分析了多元智慧理論對國小教育的影響，從而引出了多元智慧理論需要重視學生的個性化培養，要求立體化的課堂教育和為學生設定多元化的教學評價這三種教學策略。多元智慧理論多我國教育改革有著重要影響，改變了我國傳統的教學模式，使教師重視每一個學生特有的認知發展和智慧形成過程，進而採取不同的教學方法和教學手段，隨著多元智慧理論與國小教育結合的不斷深入，我國的教育改革將展現出新氣氣象，學校也將為社會的需要做出更有意義的智慧培養。

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