職業院校環境藝術設計專業人才培養分析論文
摘要：從環境藝術設計專業職業能力分析、人才培養規格、人才培養目標等方面,論述職業院校環境藝術設計專業人才培養模式。
關鍵詞：環境藝術設計專業；人才培養模式
一環境藝術設計專業人才培養模式的提出
（一）職業能力分析
環境藝術設計專業學生未來就業的職業崗位主要有：能與業主進行良好的溝通交流，熟練掌握設計流派與風格，能進行各種型別的專案設計，能獨立進行方案的手繪或者計算機輔助快速表達的方案設計師；熟悉行業規範，熟悉裝飾與景觀材料，並能合理運用；熟練掌握構造，能獨立進行專案平面圖的繪製，能獨立進行立面圖繪製，能獨立進行大樣圖和節點詳圖的繪製的設計師；能熟讀設計圖紙，瞭解施工材料與施工工藝，熟悉相關法律法規，掌握施工質量驗收要點的工程現場管理人員。
（二）人才培養目標要求
環境藝術設計專業主要面向室內裝飾、景觀規劃等行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具備設計職業領域文化素養和職業道德，具備環境藝術設計等文化創意企業生產、管理等第一線的方案設計師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業技能，能在相關崗位從事方案設計、施工圖深化設計、設計工程管理、工程管理等工作的高素質技術技能人才。
（三）人才培養規格要求
1.知識要求：①具有一定的文化基礎知識、人文社會科學知識、英語、計算機應用及體育與健康等基礎知識；②具有環境藝術設計專業所必需的專業基礎理論知識；③具有環境藝術設計的基本原則、基本程式、基本方法；④具有人機工程學、景觀生態學、裝飾材料構造與施工、植物植被保護等方面的基本知識；⑤掌握與環境藝術設計相關規劃、建築的基本知識。2.能力要求：①具有從事職業活動所需要的寫作、表達能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達能力；②能有一定的英語表達能力及英語技術資料的閱讀能力，具有了解本專業發展動態基本能力；③能有良好的計算機應用能力和資訊收集處理能力；④具有景觀設計人員圖紙表達手繪表現能力；⑤具有一定的景觀和室內設計職業素養和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計算機輔助設計軟體操作能力；⑦具有景觀設計、室內裝飾設計、實施組織和管理協調工作能力。3.素質要求：①具有良好的思想品德、行為規範和職業道德；②具有為社會主義建設和熱愛人類生活的精神；③具有良好的文化素養和身體、心理素質；④具有勇於創新、艱苦創業、愛崗敬業精神。
（四）人才培養模式的確立
環境藝術設計專業人才培養模式是：以就業為導向、以能力為本位、以崗位為依據，建立校企合作、工學結合機制，實施“三段遞進式”“2+1”的人才培養模式。第一階段：第一學年主要在校內工作室實訓環境和校外實訓基地真實環境中完成基礎知識和各種基本技能性訓練使學生成為專業的新手具備設計師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學年主要在校內工作室實訓環境和校外實訓基地真實環境中交替完成各種綜合性訓練，並邀請行業的專家學者和本校老師交替上課來擴充學生設計的知識面，並與市場充分接觸。使學生成為專業的能手；第三階段：第三學年到企業進行綜合實習、畢業設計及頂崗實習，以工作為途徑，以學習為目的，依靠專任教師和企業行業兼職教師，通過雙證融通培養企業滿意的人才。
二環境藝術設計專業人才培養模式的意義
環境藝術設計專業人才培養模式是基於專業特點、行業特點、職業教育特點，和學生現狀、企業需求而確定的。其核心就是“三段遞進式2+1”的人才培養模式。“三段遞進式”主要是指職業能力的遞進。剛來到學校的學生，特別是高職高專的學生，他們大多不是藝術生，是沒有任何專業基礎的，他們是憑著自己一時的興起和愛好，選擇了這個專業。可以說是一名徹徹底底的專業新兵、專業新手。在一年級學校主要開設專業認知實習、公共基礎課和專業基本技能課，讓學生了解這個專業、喜歡這個專業，並達到基本能力的訓練，這是第一階段。二年級主要開設景觀規劃設計、非居住性空間設計、小型建築設計、展示設計、居住性空間設計等綜合設計與工程管理的課程和綜合實訓，提高學生的綜合設計能力和工程管理能力，這是第二個階段。三年級就進入訂單企業進行頂崗綜合實習。解決學生綜合解決實際問題的能力，從學校模擬到社會實戰，這是第三個階段。通過這三個階段的學習實踐，學生就能從新手到熟手到高手，實現零距離畢業上崗。“2+1”的人才培養主要是指學生在學校學習2年，頂崗實習1年，它重要的意義是真正實現“雙環境雙師資”工學結合的人才培養。環境藝術設計專業是一門實戰性很強的專業，僅僅依靠學校模擬真實的專案是不能完全解決實際工作中出現的核心問題，這就要求學校在完成學生的綜合設計能力後，要儘快的讓學生參與到企業的實戰中來，讓學生在崗位上通過企業的人員的帶領來學習解決複雜實際問題的能力。但“2+1”的人才培養不是一個簡簡單單的數字或者是時間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這麼個加法算式，而是兩種不同培養方式的緊密結合。作為學校要用學生需要一年在校外頂崗實習，能滿足企業對學生技術能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養方案和課程體系建設，同時作為緊密合作方的企業也要從一開始就參與到學校的人才培養方案的制定中來，讓企業文化和企業需求，進入人才培養方案，貫穿於學生2年在校學習的全過程，作為學校也要主動參與到學生1年在頂崗實習中，不能放任學生，要多指導學生，多參與企業的`設計活動，這樣也能鍛鍊了師資，達到學校企業雙贏，學生受益的目標。
三環境藝術設計專業人才培養模式的執行保障問題
“三段遞進式2+1”的人才培養模式最核心的問題是學生第三年的培養問題。首先要保證學生有企業提供一年頂崗實習的崗位，其次企業要有合適的人員來指導學生頂崗實習，而實現這兩個條件的前提就是企業的積極參與。所以實現優勢互補、資源共享、雙贏共進，建立訂單式長效的校企合作機制就非常關鍵。一是搞好校內的專業教學，提高學生專業技術能力。企業是否選擇我們來共同育人，其核心動力是我們培養的人對企業來說是正能量還是負能量。也就是專業技術是否過硬，是否能直接解決設計的技術問題，是否具備手繪表現、計算機輔助設計能力，是否能對室內和景觀空間進行技術性設計和表現，若能企業就會很願意提供頂崗實習崗位進行校企合作。二是選擇優質企業，簽訂訂單培養協議或者是校企合作育人協議，用合同的方式將雙方的意願固定下來，來共育人才。三是加強頂崗實習期間，校內老師的指導、幫扶。這裡的校內老師不僅指專業教師，還有輔導員等教輔人員。大家根據自己不同的崗位職責同心協力共同解決學生實習中的問題，保障學生安全穩定、富有成效的完成學業。加強學校領導組織機構的建設。重點是加強組織機構對校企合作層面的領導、管理和具體工作的實施。根據實際的狀況，主要是首先成立由學校主要領導、行業專家領導、企業主要領導、學院院長組成的校企合作領導小組，只有這樣才能將校企合作領導、協調、溝通、指導到位，才能緊密學校企業之間的聯絡，促進校企合作落到實處，真正的培育好學生。同時學院要成立以院長為組長，專業負責人以及骨幹教師、輔導員為主體的校內工作落實組，主要是負責具體事務的落實，與企業對接後校內培養的落實，以及學生到企業頂崗實習後的具體的指導幫扶工作。同時成立由專業負責人和企業人事或者是技術部門主要領導組成的工作銜接推進組，來共同擬定教學計劃、加強日常教學過程中的校企互動，讓校外的企業專家走進校園，讓校園的專家學者走向企業。
四環境藝術設計專業人才培養模式的實施效果
環境藝術設計專業“三段遞進式2+1”的人才培養模式,經過幾屆學生的實施，取得了顯著成效。提高了學生綜合設計能力，實現了畢業即可以零距離上崗就業。增強了學生的綜合素質,特別是學生解決實際問題，與客戶交流溝通的能力。實現了學校培養的人才與職業崗位群“無縫對接”。多年來，學校的環境藝術設計專業學生，就業率為100%，專業對口率為100%，部分優秀的學生成為設計師、主任設計師、設計總監，成為企業的骨幹。少數學生經過實踐自己開公司和工作室當老闆。專業老師在帶學生頂崗實習的過程中，積極參與企業的業務，成為真正的雙師素質教師。現在所有的專業老師都成為教學和解決工程實際問題的專家能手，為培養高素質技能型人才提供了保證。充分彌補了校內教學資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業教育資源有效為學校服務。同時擴大了學校的社會聲譽,增強了辦學活力。
參考文獻
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