教師讀《愛心與教育》有感
品味完一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的教師讀《愛心與教育》有感，歡迎閱讀與收藏。
教師讀《愛心與教育》有感1
在學校中優等生是教師的寵兒，是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優等生十分自然，因為他們學習認真，學習成績好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細琢才能成器。在李鎮西老師的教育手記第四部分中，我讀到了自己忽視的一個問題——優等生的培養。我總感覺老師在後進生身上花的時間太多了，有時真的不划算。如果我們把補差時間花在培優上，可能取得的效果會更好。一方面給後進生減輕了負擔，另一方面卻給優等生施展才能提供了機會，一舉多得，何樂而不為？但對於優等生的培養也是個值得探討的問題，因為優等生長期處於班級的頂峰，長期聽慣了老師的表揚，各方面的能力也強，比較自傲自負，容易產生虛榮心，在與其他優等生的競爭中，也容易產生狹隘情緒或嫉妒心理，這些對他們健康成長很不利。作為教師應該清醒地認識到這些，對優等生作一些正確的引導。
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”優等生自尊心特別強，各方面能力也強，教師對他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評，排他性和自我管理的願望強烈。有時，干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強。所以，最好是讓他們“自我內化”，自己意識到自己的缺點，自己感覺到改正缺點的必要，以此產生自覺自願地棄舊圖新的動力。找優等生談話，不斷給優等生暗示，挖掘優等生內在潛力，調動優等生的非智力因素，往往會取得意想不到的收穫。對於我新接手的這個班級，有一名優等生——李某，不好管理，雖然是女生，但性格像男生，早在一年級我和班主任老師談話瞭解到，這個學生的能力特別強，如果用好了，她肯定是老師的得力助手，但如果沒有正確發揮她的作用，那她反倒會成為班級的消極分子。在開學的第二天，我就找她談心，把老師對她的一些誇獎轉達給她，同時也向她暗示，我希望她能發揮自己的才能，做老師的小幫手，配合老師英語科目的管理，她愉快地接受了我的任務，在以後的日子裡，她也很負責地完成任務。但我深知，她隨時都有管不住自己的時候，我得經常找她談談。
我認為對於優等生，老師應該做到幾下幾個字：“放”，這個“放”不是放縱，而是放手，他們對於課本知識往往不需要老師多加講解，就能快速接受，這樣他們就有充分的空間與時間和足夠的精力去做自己喜歡的事，這對於提高他們的各方面水平都非常有幫助。“引”，這個“引”是引導，老師要利用合適的時間和地點對優等生進行正確引導，如如何與科任老師相處，如何與其他優等生相處，如何在班級中正確發揮自己的作用，如何發揮自己學習成績優秀的優勢幫助後進生等等。在臨近畢業的時間，我感覺優等生的思想比較浮躁的，這時老師就應該幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，以免走上不正確的道路。
教師讀《愛心與教育》有感2
讀完李鎮西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”
愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛；愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業永不言敗的最後一道防線也是再恰當不過了！
李老師說：“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多麼好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是開啟學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。作為老師，你將你
內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎？自省過後，我發現自己做得的確不夠。身為一名數學老師，由於帶2個班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時間並不多，常常是這節課進這班教室，下一節又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也並不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識裡把學生看成是教育的物件，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生‘高人一等’。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發自肺腑的對朋友的愛。”
從教學過程中，我也發現：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現於對學生的讚美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇讚美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，於是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！
教師讀《愛心與教育》有感3
最近，學校下發了李鎮西的《愛心與教育》，要求我們青年教師認真閱讀並寫好閱讀手記。一開始，我的閱讀只是為了完成學校的任務，談不上精讀，只是浮光掠影的瀏覽，但漸漸地，我被李老師對學生，學生對李老師這種深厚的師生情所感動。借用書中的一句話： “只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育無從談起。”
“愛心”是架通師生間情感的天橋。“愛”便是根本。教師只有全身心地愛學生，時時刻刻地眷戀著學生，學生才會有尊敬你，才會喜歡你，才會愛你。
李老師讓我想到了自己國中時的政治老師凌任其老師。當時，我們班各科成績都是全校倒數第一，唯獨政治全校第一，超過縣平均很多。一開始上政治課也有那麼幾個頑皮的搗亂，可老師總是笑眯眯地幾乎是寵愛的語氣和他們談話，就一小會，然後繼續上課。他當時已經臨近退休，兩鬢斑白，可就是這樣一個老人，即使在冬天上課也會汗涔涔。他是用心在交我們啊！漸漸地，課堂上的我們越來越專心了，我們怎麼忍心不去聽講呢？正是愛感動了我們，就像陶行知先生說的那樣：“真教育是心心相印的。”
現在的我也是一名教師，我的理想就是愛貫始終，用愛抹去他們心中的煩惱與傷痛，用愛照亮他們前進的道路，用愛伴著他們成長，成材。情感是一種無形的力量，愛是情感的催化劑，我們關注每一個孩子，不僅要做好優等生的培養，更要關愛那些特殊的學生，把愛的陽光灑向他們，讓他們的心田充滿愛的陽光。前幾年我接了小時的班級，班中有個叫嚴婷的女孩，她的母親常常到學校接她，可她的母親是個聾啞人，每次來接她，她母親總是和她打手勢。同學們常常嘲笑她。為此，她很難受。可她又不能向全班同學發怒，於是就把怒氣發向了母親。有時我看到她和母親打手勢，雖然不清楚在說什麼，可是從她的表情我可以看出她對母親的態度不是很好。她的性格有些自卑內向。面對這種情況，我找她談話，告訴她老師的外婆也是聾啞人，拉近和她的心靈距離。告訴她母親有殘疾並不是什麼難為情的事，母親是給予她生命，將她養大，最愛她的人。作為她們的親人，我們應該加倍的愛她們。一次次的談話，一個個故事，使她漸漸地不再為母親的殘疾而自卑。另外，我趁她有病不在的時候專門開了個班會，讓班上同學瞭解她的情況，適當地引導，同學們說出了很感人的知心話，知道了應該如何關愛她、幫助她。大家有了思想的轉變，行動也改變了，總是找機會同她聊天，幫助她，甚至別的班同學嘲笑她時大家也會挺身而出。漸漸的，她的笑容多了，話也多了，學習成績也提高了。
我願做一片綠葉，一滴露珠，去陪襯，去滋潤，讓他們開得更嬌豔！
教師讀《愛心與教育》有感4
寒假中再次拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責任”以外，還充滿著智慧的火花。在對學生的調查中，學生心目中的好老師的標準也是除了“學識淵博、正直善良、很熱愛學生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應該做個充滿智慧的老師。
我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為李老師用他的智慧化解了一個個棘手的教育難題。例如在“萬同偷隨身聽”事件中，李老師開始是非常嚴肅的告訴萬同，遊賢的家長報了案，公安局的人已經來到了學校，當萬同承認是“我與遊賢開玩笑”後，李老師馬上順著他的話說是有誤會，於是下面就用更緩和的語氣來處理完了“失竊案”。再看看關於程樺的教育。當程樺驕傲自滿的時候，李老師沒有簡單的用一句“勝不驕，敗不餒”來說教，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮鬥方向“超越自己”。在和程樺交流的過程中，李老師既列舉了許多傑出人物的事蹟，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛後，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事蹟中我們可以看出，李老師無論是在對後進生的轉化還是在對優等生的培養中，除了他對學生有一顆負責任的愛心，還有他的智慧在裡面。
當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛學生就要了解學生，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的個性特徵，瞭解他們的精神世界，瞭解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不瞭解孩子，不瞭解他的智力發育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學生所想，解學生所為，才能與學生進行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何吸引學生在課堂上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學生能比較容易的改正他的缺點……但是有許多時候，苦於找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學生得學會尊重學生、表揚學生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現的問題。今天的孩子就如春天裡需要滋養的禾苗“隨風潛入夜，潤物細無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學生學會自我教育。“金無足赤，人無完人”要多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學生呢。因此利用集體的力量，讓學生學會自我管理，自我教育，許多時候比老師苦口婆心的說教強很多。
讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是啟用教育智慧的因子。而要做一個有智慧的老師，就要不斷的學習，把學習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌於我們教育生活的一點一滴，每時每刻。
教師讀《愛心與教育》有感5
《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實的，感人的故事所震撼。書中，李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠的話，他感動的眼睛都溼潤了。同樣，在我看到這本書的時候，也是如此。
整本書，可以感受到是李鎮西老師用心來寫的，它並不是純理論的說教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是例項的敘述和真情的流露，娓娓道來，又讓讀者有所領悟和思考。充斥在這本書每一個角落的愛心，讓我感動，也佩服李老師對學生的關懷備至。從不忘記學生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對生病的學生更是關愛有加，在風雨交加的日子裡，揹著學生步行上醫院。同時，他與學生之間沒有代溝，親密無間的朋友關係也著實讓我羨慕。
素質教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。而我們的教育，面對的是一群活生生的人，他們有自己的個性、特點、喜好。作為一名幼兒園老師，對待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關注他們成長中的每一個細節，分享他們成長過程中的每一點滴，為他們的每一個微小的進步而由衷的喜悅。
看著這本書，會讓我聯想到許多許多。書中的學生唱著《少年少年，祖國的春天》讓我不由想起了年少的我。對於這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學生時代最後一個兒童節的合唱表演曲目，當我們走上表演臺後許久，都沒有聽到音樂響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因為伴奏帶的問題而夭折了。當時的我們，又難過又無奈。現在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對於孩子來說，可能很重要。老師的一個微笑，一聲問候，一個擁抱，都會異常珍貴。
李鎮西老師認為，教育不應違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養一點兒童的天性，那麼，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園裡，當與小朋友們一起生活、遊戲時，一張張純真爛漫的笑臉也會感染大家。當我們充滿著童心和愛心對待每一個孩子，瞭解他們的精神世界，和他們一起快樂、憂傷，走進他們的心靈世界，融入到他們的隊伍中去，更有利於瞭解、關心他們。我想，他們也會回饋更多，從而達到心與心的交流。
書中有一個故事講到學生給他過生日。這樣類似的事，在我的學生時代，和我的同學們也做過。在平時上課的時候，班長通常會喊：“起立，敬禮！”。而我們的語文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認真而嚴謹。在教師節的這一天，語文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認真了，並且還加了一句話“×老師，教師節快樂！”。雖然對她來說，從教多年，這樣的祝福不會少，但是我們仍可以從她的眼睛裡看到感動。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學生，她的學生也將把這份愛心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。”這是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學生、朋友間真誠的情感交流深深的打動了讀者，更讓我們對教育工作有了一個嶄新的認識，受益匪淺。
教師讀《愛心與教育》有感6
在《遊子吟》一詩中，媽媽對遠方遊子那種深切的愛，早已寄予了一針一線之中。其實，和媽媽一樣，天下老師也都深愛著每一個學子，我們的寸草心，無需學生的回報，我們只希望教出來的學生一生內心有光，可以在成年之後，成為社會的棟樑。沒有愛的老師，教不出有愛的孩子。
在李鎮西撰寫的《愛心與教育》一書中，我體會到了李老師猶如慈母般對孩子們那種無私奉獻的師愛，李老師將自己教育的歷程付諸於筆端，活靈活現的給我們展現了一個個精彩的教育故事。他的教育故事平實動人，和我們的教育生活息息相關，每讀一次，心裡就感動一次。同為教育人，我的心亦等同於李鎮西老師的心，我們都希望能成為一個個學生前行的明燈，照亮他們成長的行程
《愛心與教育》這本書涉及了很多個教育方面的問題，其中也有讓人感到沉重的部分。其實，我們教師，有時候就像是醫院裡持有手術刀的醫生，必須要敢於剖開某些孩子“流膿的創口”，去做他們根子上的“清創者”，孩子們才能在物慾橫流的時代裡重回正軌。這本書裡有李鎮西老師和孩子們相處的點點滴滴，也有他對教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書，內心總會蕩起諸多思緒，我也在反思自己，反思自己這些年在國中教育過程中所用的教育策略以及和學生們溝通、交流的方式。?
我覺得，老師心中有愛是做好教育的基石。這個世界都在說愛，但愛到底是什麼？在我認為，愛就是包容、理解、接納、寬宥。國中時期的青少年，正處於青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風格。即使我們老師不認同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時代在變，少年也在變。我們不能要求每一個學生都乖巧、聽話，他們身上的不完美部分，即使我們要學著接納甚至去了解的部分。愛，肯定不是苛責、批判，即使是後進生，也沒有人願意將自己和老師的關係建立在疏離之上，後進生只是學習不好，不代表一無是處，我們要善於用心中的愛，去發現孩子的閃光點，接納他們的不同之處。
關注可以得到溫暖的回贈。青少年心思細膩，有自己的感受。他們有時候需要有人去讀懂他們，聽懂他們。做為他們的老師，我們要多關注他們的身心健康，不要將關注點止步於孩子們的成績，那樣會顯得老師特別功利。人都是情感動物，只有真實的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因為家庭問題染上了不良習慣，有些孩子因為某些問題會對人生產生困惑。我們不妨多給學生們一些關注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關懷他們，這樣，他們的心門會容易對我們敞開。
“人之初，性本善”，沒有任何一個孩子天生就是差生，天生就喜歡調皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂。老師眼裡沒有“問題學生”，學生眼裡也就不存在“問題老師”，愛是相互的，有寸草心，就有三春暉。
教師讀《愛心與教育》有感7
有幸讀到李鎮西老師寫的《愛心與教育》這本書，起初是出於要完成讀後感的任務才翻看這本書,捧讀這本書時，說實話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺我就被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人 性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無稜角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮西老師的 《愛心與教育》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平 淡是平庸，是無為。 書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生 的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過， 學生到底為什麼來上學？ 當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。 ”我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的'教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校後仍牽掛著他們——所以他會為大學聯考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密 的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機。 ”讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多麼廣闊的胸懷，多麼博大的愛啊！ 跟李老師相比，我的學生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關心、去琢磨、去引導他們。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前， 我們必須把他們培養成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生；必須把他們培養成積極進取、敢於創新、富有個性、獨立見解的學生；必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學生；必須把他們培養成興趣廣泛、身懷特長、善於協調、精於應變的學生。我喜歡隨意的生活，儘管我工作的也踏實認真。但讀完李老師的書後讓我明白“隨意或許是一種美麗， 而執著卻是一片更燦爛的雲彩。 反思過去的 ” “隨意” “從容” ，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書， 讓我的心靈受到一些激盪，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧！
《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的 鼓勵， 真誠的幫助和無私的愛心， 它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。 讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責 任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！
教師讀《愛心與教育》有感8
《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發自肺腑的對朋友的愛。”這是李鎮西老師教育事業永不言敗的最後一道防線。書中沒有什麼轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮西老師對學生的那種潛移默化的愛，這種愛充盈著整本書，也衝擊著我的個心靈世界。
李老師在書中提到：“愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應該給學生以愛，這種愛不是高高在上的平易近人，而是拿他們當朋友的朋友之愛。當看到李老師與“後進生”萬同的故事時，我是如此感動。作為一個老師，能夠對一個學生費如此大的心思，那麼什麼樣的學生不會被感化呢？反思我的工作，我要學習李老師善於鍛造"優秀學生"的卓越人格；實施民主科學與個性化教學，把更多的關注投向"後進生"。像李老師那樣，懷著強烈的人道主義情懷，給"後進生"們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴，設法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記於心，"讓人們因我的存在而感到幸福！"既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大，對祖國、對社會、對學生是如此的重要。也要讓學生有這種感覺，幫助他們認識生命的偉大，找到生存的意義。指導他們樹立正確的人生觀，在生命的舞臺中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發射出不同顏色的光芒！
在新課程改革的今天，學生不僅要學會學習，還要在實踐中學會發現、創造。這就要求教師關注每個學生：不偏愛分析能力強的優等生，不歧視具有實踐創造能力的中等生和後進生。老師們，不同愛好的學生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對學生的差異進行教學，“以人為本”的教育思想就能充分體現，成功智力的學生也會大大增加，“個性+特長”的學生也會不斷湧現，社會所需要的成功智力的人才才會層出不窮。
愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，要用愛心滋潤童心，我們的愛則愛在平凡中，愛在點滴之處讀了《愛心與教育》，我深刻認識到，教育學生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學生打造一個精神家園式的班級，關注每一個學生，帶給學生希望、力量、光明、自信……讓每一個學生都能夠去創造自己燦爛美好的明天！
教師讀《愛心與教育》有感9
《愛心與教育》終於讀完了，良久無言。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼！
《愛心與教育》應該怎麼讀？我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！
《愛心與教育》最能打動人的故事是什麼？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。
在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個教師的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現出的反覆，足以考驗最有耐心的教師。
我們的教育，缺少的是一份真！
我們的德育自成體系，然而卻像一個影子，消耗著時間，金錢，教育資源，卻並不真實，或者壓根就不存在，只是一個黑色幽默。我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬千現實進行議論，解釋，樹立無數無人瞅一眼的石像。
讀李鎮西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮！教育，不僅僅要從善開始，更要從真開始！
李鎮西老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識裡把學生看成是教育的物件，這當年也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。
而李鎮西老師卻不止一次地說過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結論！所以李鎮西老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”
而李鎮西老師時時都在收穫！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什麼叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收穫的是人生最大的幸福！李鎮西老師就是這樣的幸福者！！所以在整本書中，鎮西師並沒有流露出一種功成名就的感覺，沒有流露出對學生施過恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝，感謝學生，感謝編輯，感謝同事，感謝同學，感謝一切幫助過他的人，正是這一份做人的態度，才提升了李鎮西老師的生命，並且深深地感染了我們！
所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育！
教師讀《愛心與教育》有感10
讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，可以說震撼大於感動。開始拿到這本書，心裡有些反抗，覺得是學校給的任務，然而當逼不得已的翻閱時才發現，書裡面沒有長篇大論的理論術語，相反是一個個感人肺腑的故事，一個個鮮活的生命。從不願意讀到成為了枕邊書，李鎮西老師和學生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個雞蛋，給班裡學生送生日禮物，用自己的錢給學生買書籍筆記本並認真寫贈言，對寧瑋的關心幫助，幫助王銅轉變……這種對學生無私奉獻的精神已經超越了老師這個崗位的職責。李老師為學生做的太多太多，而他自己卻說學生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學生愛戴擁護。
當我讀到轉化後進生萬同時，對我的震撼最大。原來後進生還可以這樣轉換。當老師的都知道，當一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學生的心。我這顆愛學生的心愛在了學習成績上，卻忽略了學生的情感。尤其是後進生的情感。李老師說對於後進生的教育要個性，不要以分數論英雄。而我班的後進生我卻只盯在成績上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦，不管是語文英語還是歷史地理，只要沒有背過，我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣，讓他們課下在教室被我盯著背誦，體育美術課也暫停在我辦公室背，背不過的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監督。我認為這樣學生的學習才能跟上，成績才能上來，她們會了解我的用心。然而A同學媽媽的一通電話讓我陷入沉思。A同學在班裡不學習，並且擾亂其他學生學習，多次換位無果後就讓他自己單人單桌在教室最前面，一來不會打擾其他學生學習，二來在老師眼皮下面可以有所收斂認真聽講。所有的背誦我來檢查，以為這樣他的成績可以有點長進，最起碼的基礎知識應該掌握。然而A同學把我這種行為理解為是對他的歧視。這是我萬萬沒有想到的，因為之前也一直在和家長溝通，詢問學生在家的學習情況和家庭情況，自認為掌握的學生資訊不錯，不知道哪個環節出錯，學生還不讓家長告訴我。我想我是不是也應該像李老師一樣從學生情感出發。首先和學生交流，問他最近上課老師講的知識怎麼樣，自己一個位習慣不……通過交流，學生向我敞開心扉，我知道了學生的需要是什麼，給學生調了座位，並且與我列了接下來努力的方向。從那以後學生的作業每天都按時完成並且寫的很認真，上課態度也改變很多……
我從這件事情發現原來學生的情感是這麼的重要！唯成績論英雄的時代已經過去，真正的會愛學生才是王道！這是我教學的第二年，我沒有豐富的教學經驗，沒有多彩的教學技巧，但我有學習的心，我也想像李鎮西老師這樣擁有與學生間親密的師生關係，朋友關係，知己關係。每當回憶起學生，學生回憶起我嘴角都會有上揚的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛心澆灌學生的成長。
教師讀《愛心與教育》有感11
讀完了李鎮西老師的《愛心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所折服。他對頑童的轉化與優秀學生的培養與提高上他獨到的一套。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發洩自己的憤怒（教師也有有權發洩他的憤怒，任何一個有涵養的、受過教育的人也在所難免）的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的願望的火花熄滅”。他寫“家校聯絡本”、填“報喜單”、遊玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏鬥”、學生作文表揚、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現。他的這些做法，時時處處體現了一個名師的高明，他總是以自己特別的方式來啟迪學生的心靈，來走進學生的心靈。
李鎮西老師對學生愛的真摯令我折服。李老師說:“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。”“我們對學生的愛，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而採取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發自肺腑的對朋友的愛。”學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學兼優的寧瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。在大學聯考以幾分之差落榜後，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通訊，電話聯絡，成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學的念頭，李老師支援同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學生步行三十多裡山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“後進生”萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。
相比於李鎮西老師，想想自己，真是慚愧。在對愛學生的理解和做法上，尤其是在轉化“後進生”上，自己是多麼的膚淺和渺小。讀了這些書後，我逐漸改變了自己的教育方法。當學生犯錯時，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問題！”其次，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，和學生交流犯錯的原因，換個角度把自己當做孩子；想想自己小時侯的犯錯經歷和當時的感受。最後，在學生確實認識到自己的錯誤之後，再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標。這是最重要的一個環節，得有細心與耐心的技巧：
“你今天的態度很真誠，我非常感動，如果你能讓我看到實際行動，我一定要在全班表揚你！”
“以後，你覺得自己該怎樣做，才不辜負老師對你的信任呢？”
“那我們一言為定！如果你有時忘記了，需不需要我提醒呢？”
經過這樣細緻耐心的溝通與交流，孩子們確實變化很大，進步了，自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
教師讀《愛心與教育》有感12
每當別人聽說我是從事特殊教育事業的時候，大多數人都會讚歎道："您真有愛心呀！"，聽到這樣的讚歎，我總會有些許慚愧感，愛心與教育讀後感。
從教之初，我的確是全心身的投入到特殊教育中去，以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對我認真備課的最好回報。課後孩子們總纏著我，對我打著手語說："老師，晚上我可不可以到電腦室練習打字?"，我又怎麼忍心拒絕學生的好學請求呢?於是，每天晚上，我都會回校在電腦室裡邊備課，邊靜靜的等候孩子們來練習打字。孩子們也會在做完作業後安靜的來到電腦室，認真的練習打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這麼愛學習的學生，真的令我感動，我喜歡看到他們認真學習的樣子，再苦再累我也願意。孩子們把我當成他們的朋友，把我當成他們的姐姐，愛向我傾訴心事。所以，我也經常去學生家中家訪，即使我並不是他們的班主任。孩子們畢業後，遇到總總問題也愛向我諮詢，家長也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我幫助解決。雖然那批孩子都已經成家立業了，但見到我還是非常親切的叫我姐姐，經常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確，那時的我不愧是個有愛心老師。
也許我是個比較笨的人吧，組建家庭後我並不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發現我並不那麼在意學生是否喜歡我了，因為我太忙了，我沒時間，也沒精力去與學生聊天、照顧他們感受。在教學過程中，由於現在影響學生學習的誘惑太多，學生的學習態度也沒有以前那麼認真了，學生的求知慾不強，也慢慢削減了我對教育的熱情，雖說每年所教學生的學習成績也不錯，但我總覺得學生對我沒有以前那麼親近了，也很少有經常向我傾訴心事的學生了。做一名特殊學校的老師，註定不會桃李滿天下，但學生時不時對你表達的關心與牽掛卻是對你教育最大的報答。前幾天，天氣涼了，以前的學生給我發了個簡訊：老師，天氣涼了，記得加衣呀。看到這樣的資訊，能不感到溫暖嗎?
最近，有幸讀到李鎮西老師的《愛心與教育》，我深愛感動，李老師對學生的愛是永恆不變的，他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如：對待後進生萬同，他是想盡一切辦法，為了學生的成長不斷的堅持，當學生一次又一次的犯錯時，他能理解、能寬容，但並不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實，學生可以感動教師，教師也可以感動學生，成功的教育其實就是"愛"的教育。我應該向他學習，排除工作與生活中的各種困難，重燃起對教育的激情，以自己的熱情去感動學生。
"回首昨天，應該是問心無愧的；面對今天，應該是加倍珍惜的；展望明天應該是信心百倍的。"但願每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。
教師讀《愛心與教育》有感13
近日讀了李鎮西老師的《愛心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼！托爾斯泰說過：在這個世界上，常被別人關心，愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人，我們應該擴大內心的愛。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，投桃報李不是我們耳熟能詳的老話嗎相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。《愛心與教育》這本書每一頁都寫著這樣的字眼：愛心，良知，思考，責任，憂患……
《愛心與教育》我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！教育，僅有愛心是不夠的。愛學生就要了解學生。瞭解了他們的愛好和才能，瞭解了他們的個性特徵，瞭解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不瞭解孩子，不瞭解他的智力發展，他的思想，興趣，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識裡把學生看成是教育的物件，這當年然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。而李老師卻不止一次地說過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！
春種一粒粟，秋收萬顆籽。而李老師時時都在收穫！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什麼叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收穫的是人生最大的幸福！這一點，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛心的背後，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進入到了對教育本質，特別是德育本質的思考，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心，民主，真誠，人性的教育！
教師讀《愛心與教育》有感14
我們離名師有多遠？
看過李鎮西所著的《愛心與教育》，也在教育論壇上感受過竇桂梅、薛瑞萍的成長曆程，我被名師們在平凡瑣碎的工作中，體現出來的超越於常人的胸襟所感動，同時也感受到了作為一名教師，應該具備的愛心，一顆博愛的心，一顆寬容的心。然而，這次讀書我最深的感觸不是作品的內容，也不是名師們在文章中體現出來的教育睿智，而是他們那一種敬業精神。
我在反思：我們跟名師的距離在哪兒？我們離名師有多遠？
至今為止，我看過了竇桂梅老師的《梳理課堂》《做一名有尊嚴的教師》、魏書生的《教學工作漫談》還有《做聰明的教師》等等，這些有名師們所編寫出來的專著，不是漫無邊際的理論，而更多的是他們日常工作中所積累的案例以及反思。我頓悟：我們跟名師並非那麼遙遠，只不過是名師手中比我們多了一本書、一支筆而已。
是的，同樣平凡的工作，但是他們追求的是工作的的最高境界，因此他們不懈學習，善於積累反思。在教育論壇上，竇桂梅老師早些年的一些原始的教學反思仍然閃爍著光明；薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》的雛形仍在論壇；張祖慶更是至今仍在論壇上耕耘……
如此看來，我們與名師的距離真的就是一本書、一支筆的距離了。我們日常找藉口說工作太緊張了，壓力太大了，而懶於思考，懶於動筆反思，懶於積累。讓我們來看看李鎮西老師每天所做的工作吧。李鎮西老師在每週21節課的工作量下，依然每天堅持完成好他的“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少於一萬字的書，寫一篇教育日記。如果，我們也能像他一樣做好這“五個一”何懼我們成不了名師？回想我在新世紀學校的這兩年，我深刻感受到這兩年是我工作以來感覺到壓力最大的兩年，但也由於這份壓力，我才懂得了真正用心去工作，用心真正地愛每一個學生，用心備課、用心上課，再慢慢地學著寫工作日記，寫反思。
在學習中仰望名師，讓自己一點一點的蹣跚學步，把距離慢慢縮短；在反思中發現自己的失誤，一點一點地改正，同時一點一點地進步。我想，正因為如此，我深深地感覺到這兩年時間裡，我學到了之前十年裡所沒有學到的東西；也正如此，我的教學水平漸漸有了起色。雖然距離名師路途遙遠，但正如李鎮西在《做最好的老師》的序言中所說：雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。我相信，只要我能朝著名師的方向堅持不懈地努力，儘管我成不了名師，但明天的我一定會比今天的我更精彩。
教師讀《愛心與教育》有感15
讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，讓我感受到，李鎮西老師特別勤奮。在這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學生的優秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學生資料的儲存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把天道酬勤作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望於僥倖和偶然，總是讓人心裡不踏實。我想，今後如思進取，則需套用梁啟超激勵兒女的一句話：只問耕耘，不問收穫！
從李鎮西的《愛心與教育》這本手記裡，還使我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是每日九問，而在手記三中他在指導優生黃金濤學習時提出了每日十問的要求：一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什麼問題沒有？四問今天的功課複習沒有？五問今天預習明天的功課沒有？六問今天做過閒事沒有？七問今天過電影沒有？八問今天計劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費的時間？他要求黃金濤把這十個問題製成表格，每天按實際情況填寫。並鼓勵學生一兩天做到這每日十問並不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性迴圈。我對比了一下，這每日十問就是原來的九問中的一問今天的功課複習預習沒有？拆分開來的，但我覺得這樣更合理，因為複習和預習是兩件事，各自要費不少時間，不能一言涵蓋。這十問不僅對中學生有用，對於每一個自學自勵的人都有啟發。我如果照搬來指導國小生恐怕會有困難，但可以借鑑改編然後指導家長督促孩子的學習。雖然李鎮西老師教的是中學，而我教國小，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生親其師、信其道。在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反覆證明的那樣：師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
感受還有很多，李鎮西老師值得我學習的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學老師更實用，但我這個國小老師也受益匪淺，我不學他的例項，而學他的精神。我想，即使是一個成功的國小老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學生是不可複製的，教育方法也不可能百試不爽。關鍵是要把握素質教育的實質，著眼於人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，對得起學生那一聲聲老師的呼喚！我也向往當學生離開我的時候，會這樣說：我幸運，因為我遇到了於老師！我會像李鎮西老師那樣，為這個願望而不懈努力。
