《學習的快樂》讀書筆記

讀完一本名著以後，相信大家一定領會了不少東西，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《學習的快樂》讀書筆記，歡迎大家分享。

這段時間，我拜讀了佐藤學的《學習的快樂》一書。這本書探討了教育理論和教育實踐的關係，瞭解了一批教育理論家和心理學家的基本主張。

日本學者佐藤學在其《學習的快樂――走向對話》一書中向我們清晰地展示出了一幅快樂學習圖景，對什麼是學習、如何進行學習的問題進行了全新的闡釋與解讀。

在佐藤學看來，從存在論意義上講，學習是一種追求自我完善的行為。個體通過學習，不僅要構建起同外部世界的關係、培育實現某種抱負的能力，而且使自己作為不可替代的存在，確證其生存的價值，充實自己的人生，使自己無愧於這個社會。從關係論意義上講，學習是一種對話、交往行為，即學習是個體通過同他人的溝通而展開探究物件意義的行為，具體表現為與客觀世界的交往、對話，與他人的交往、對話，與自身的交往、對話。

要實現對話性學習，首先必須實現學習活動賴以進行的場所——學校的品質與執行機制的轉換，將學校建構成一個學習的共同體，其主要的支撐點包括如下幾方面：

1、從個人主義的學習轉換為共同體的學習。

2、學校作為教師共同成長的場所。

3、吸引家長、市民參與教育活動。

4、賦予學校自律性品質。

其次，要實現課程的重建。佐藤學認為，在改革學習的實踐方面，最大的障礙是課程問題。以往的學校課程被理解為教育行政部門規定的教育內容的“公共框架”，缺乏把課程作為師生在學校與課堂裡創造的“學習經驗”加以理解的傳統。

第三，實現學習方式的重建。這是實現學習方式的根本途徑。佐藤學主張，必須徹底打破基於效率主義與個人主義的 “勉強”式的認知活動，實現由“勉強”到“學習”的轉換。

具體措施如下：

1、實現由“座學”向“活動式學習”的轉換。

佐藤學認為，從前的.學習只是立足於教科書、黑板、筆記本的“座學”，學習者不與任何事物溝通、不與任何人對話，只聽教師的講授、牢記書本知識，表現為典型的“座學”方式。為了克服這種學習方式的障礙和弊端，必須在課堂中實施“活動式學習”，即藉助工具、素材和他人而展開的自主探究式學習活動。

2、實現由個人獨白式學習向同他人對話的“合作式學習”的轉換。

佐藤學認為，受個人主義價值取向的制約，從前的學習把與人溝通、求得他人幫助視為依賴別人而加以否定。個體的學習普遍採取完全封閉的、彼此隔絕的所謂“自學自習”的方式。為了克服這種學習方式的障礙和弊端，必須拋棄對獨立學習的片面的理解與錯誤認識，將學習看作是以人際交往為基礎的、在個體的碰撞之中進行的合作性實踐活動，在課堂中實施彼此貢獻見解、合作探究、聯合攻關與互相啟發的合作式學習。

3、實現由“佔有式學習”向“反思式學習”的轉換。

為了克服這種學習方式的障礙和弊端，必須使學習從“積蓄”知識與技能活動轉換為“表達”、“共享”、“創造”知識和技能的活動，在課堂中實施旨在培養學習者問題解決、自主創造意義與建構世界的思維與能力的“反思式學習”。