【必備】週記國中合集七篇

時間過得太快，讓人猝不及防，轉眼一週又過去了，這一週裡，大家都有不少感想吧，這時候，最關鍵的週記怎麼能落下！週記怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編整理的週記國中8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

週記國中 篇1

昨天（7月5日）是我們夏令營活動的第一天，晚上有一個重要的活動——篝火晚會。

為了這次晚會，我和劉天軍積極準備了一個雙人相聲《歪批成語》。演出之前，我們已經抽空排練了一下，效果還不錯，因此我對這次表演很期待。

晚會開始了，不少節目都很精彩，但我都無心觀賞，我懷著一顆忐忑不安的心等待著我們表演的到來。終於輪到我們上臺了，由於臺詞本身就很搞笑風趣，加之我們默契的配合，我們的相聲說得那叫一個有板有眼，我這麼講似乎有點自吹自擂的嫌疑。我要告訴你，我可沒有吹牛喲，不信，你聽，臺下一陣陣熱烈的掌聲足以說明了這一點。這掌聲是對我們最大的鼓勵和肯定，這讓我感到非常的自豪。如果沒有這幾天在家一遍又一遍地練習，我在臺上就不可能表演得如此順溜。這真是一份耕耘，一份收穫。我不光將自己的臺詞背得很熟，連搭檔的臺詞我也記得。告訴你一個小祕密喲，表演時我的搭檔忘詞了，我及時提醒了他；在他把其中一個成語說顛倒了，我不慌不忙地將錯就錯，我肯定應該不會有觀眾發現。怎麼樣，我的應變能力不錯吧？好了，我不再臭美了，再誇下去自己都有點不好意思了。

接下來的節目一個比一個精彩，同學們的情緒越來越高漲，愉快的時光總是稍縱即逝，愉快的篝火晚會很快就結束了，真讓人意猶未盡呀！好想好想懇請時光老人放慢他的腳步，讓我們的高興延長一點，再延長一點。

週記國中 篇2

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的主角發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不一樣狀況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，就應讓學生來談談，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些潛力，而且能夠使學生自我感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。

教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查詢問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中必須要認真研究考試大綱和考試說明，加強群眾備課，研究每一節課的地理主幹知識和考點資料，針對主幹資料和考點資料設定情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩決定，留給學生自我思維的時光和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時光和空間，讓學生充分陳述自我的思維方法，不斷鍛鍊學生的語言潛力，讓學生自我建構知識體系和潛力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學資料開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯絡實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，儘可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自我的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業設定要開放，作業形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。

透過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，併產生了濃厚的興趣，瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，並認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

透過地理教學提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世介面向未來的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純為了升學，或者只是依據地理學科知識的科學性，系統的去確定教學資料。

透過地理教學樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類透過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被汙染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不一樣地區、不一樣國家、不一樣民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展工農業生產和社會進步，以及不一樣的國家所出現的程度不一樣的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

4、結合教材特點，增強學生的參與意識

關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，並將兩者有機地結合起來，融為一體，構成和諧、融洽、用心、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。國中學生，正值求知慾、表現欲十分旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切期望自我能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識十分強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明瞭，從教材的結構和資料上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅資料，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一齊討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高潛力，初步掌握科學的研究方法，構成正確的科學觀。

5、講究學習方法，培養創新精神。

教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐潛力。根據教學的資料特點及學生年齡特徵，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法並培養學生創新潛力。

週記國中 篇3

"叮鈴’"叮鈴’’一聲熟悉的聲音向我耳邊傳來。我穿好衣服，洗漱完畢等早點吃。

過了一會兒，我的肚子都唱空城計了，媽媽才對我說；"這天吃蛋吵飯……還沒講完，我早就欣喜若狂了。媽媽又對我說；"我還沒說完呢，這蛋炒飯就是你自己做。我一下由晴轉陰了。我稀心裡想"我才二年級嘛，也……"走’’咱們去炒飯吧！我不情願的跟著媽媽向櫥房走去。

媽媽對我說；"煮蛋炒飯，先要把鍋洗乾淨，然後，再把鍋裡的水煮幹，再倒油。等油到好後，在過一段時間，把雞蛋殼敲破，再倒進去。之後，把飯也給倒進去，然而再翻一翻就行了。

我一下高興起來。心裡想"切，小菜一碟嘛！’’誰知，聽起來簡單，做起來難。尤其就是在敲蛋殼這部為了。敲重了，有會讓蛋黃直接流出來，敲輕了，蛋黃又倒不出來。我又試了一次。耶，成功了！

週記國中 篇4

小菜園不屬於我整整一年了。但是，我的心裡仍不時地想起它，想起它曾帶給我的那份恬靜與充實。

春天來了，萬物復甦。到了清明前後，我和愛人就會把小菜園的土翻鬆，並打上畦田，一畦種上豆角，一畦種上黃瓜，一畦種上芸豆，一畦撒上些油菜，另外，在地邊上再種上兩三棵絲瓜。

幾場春雨過後，這些小種子們都紛紛的探出了頭，驚奇地注視著這充滿生機的世界。每每此時，下課後，我都要到小菜園旁站上一會，望著這些充滿生命的小精靈，身心的疲勞便跑到了九霄雲外。

五一前後，小油菜長的嫩嫩的，綠綠的，甚是喜人，此時的油菜正是最可口的時候，做飯時，拔上一些，洗一洗，鮮鮮的，炒出來，可口極了。叫上同事們也來拔著吃，他們都說比集市上賣的好吃 多了。這時，心中便湧出一絲自豪來。

麥子金黃的時候，黃瓜，豆角，芸豆也都先後結了果實，一個個水靈靈的，像一個個小精靈。

這時絲瓜也開始爬上了架，並開出了黃色的花，與黃瓜、豆角的花一起引來了許多的蝴蝶、蜜蜂。傍晚時分，站在菜園旁，看著這滿目的綠色以及成熟的果實，心中的喜悅不可言表。

炎熱的夏天到來了，我的這些蔬菜們也都結束了他們短暫而又輝煌的一生。俗語說：“頭伏的蘿蔔，二伏的芥，三伏天的大白菜。”這時，我和愛人又依著時令開始翻鬆土壤，種蘿蔔、白菜了。

當白菜苗長到三四片稍大的葉子時，就可以挑揀著拔一些來炒著吃了，這時的白菜苗別有一番風味。

夏末時，就必須把白菜苗重新栽中一下，大約一尺半一棵。等它們重新適應了環境之後，就會快速的生長起來。這時，每天下午放學後我都會來到菜園裡給白菜澆水、施肥、捉蟲。像侍候孩子似 的侍候著它們。就這樣，白菜在我的精心照料下一天天長大。

冬天來臨的時候，白菜、蘿蔔就豐收了。吃著自己的勞動果實心裡甜甜的。

小菜園陪伴了我大約四個年頭，可惜，在去年暑假我們搬家了，小菜園也不屬於我了。

哦，小小的菜園，你給我帶來了多少充實和歡樂！

週記國中 篇5

今天下午，我和雨蠓姐姐正在樓上看電視，舅舅在樓下嘰哩咕嚕地說了一大堆話，我和雨蠓姐姐急忙暫停電視，跑到窗戶旁邊大聲問：“怎麼了?”這時，舅舅又把剛才的話重新說了一遍。我們這才明白，原來舅舅要帶我們去海邊玩。

我們一聽要去海邊玩，開心的不得了，馬上像離弦的箭一樣下了樓，匆匆忙忙的收拾了一下東西，就坐上了車，舅舅開著車，風馳電掣的送我們到了海邊。

一到海邊，我和雨蠓姐姐就興奮的跳下車，雨蠓姐姐本來要去拾貝殼，但是我跟她講：“上次我們為了拾貝殼，螃蟹都沒抓到，今天我們就專注來抓螃蟹吧!”雨蠓姐姐聽完以後，立即心服口服拍手叫好。

這次，我們是去“水泥地”抓螃蟹，你知道為什麼叫水泥地嗎?哈哈!我來告訴你吧!因為“水泥地”上淨是溼溼的泥巴，但是又有人說那是海泥。於是我們又給它換了另一個外號，叫“海泥地”

我們脫了鞋子，走近“海泥地”抓螃蟹。誰知，我們剛走近“海泥地”，腳下的海土一鬆，我們就慢慢的`陷了下去。我難以置信的尖叫起來，但雨蠓姐姐到挺冷靜，她用輕蔑的眼神看了我一眼說：“叫什麼叫，你沒看見這土只漫到我們的小腿，撥一下不就出來了。”我用力撥了一下，真的出來了。

回家的時候，我們全身都沾滿了海泥，我和雨蠓姐姐面對面看了一眼，都忍不住作嘔。誰知，我們剛到家，媽媽就用羨慕的眼神對我說：“呀!這可是真的海泥，可以美容的哦!”

我和雨蠓姐姐看了一眼對方，異口同聲的問媽媽：“真的嗎?”媽媽對我們說：“當然啦!很多化妝品裡都含有海泥。”

我們立馬開心得大笑起來。

週記國中 篇6

我呆呆的聽著的英語課，聽著老師口中的語法解析，思緒卻飛到了天邊。我在抽屜堆疊的厚厚的習題集裡，翻出一本書。這一刻，我突然想起曾經的，在記憶裡從未斷絕過的鼓勵著我的一件事;與書有關。

記得當時我正在看一本我最喜歡的書，以至於我忘了正在上課。突然老師走到我身邊，慢慢的俯下身來，對我說：“你在看什麼書?以至於不聽我的課?”說著，就把我的書沒收了。那本我喜愛的書就這樣被老師奪走了。就在我以為它會永遠待在老師的抽屜裡，再無人問津時，不久，老師破天荒將它還給了我。我清晰的記得，當我無措的伸手接過那本書時，抬眼看見老師的臉上，笑容溫柔美好;與之一起令我難忘的是她所說的一句話：劃線的句子很經典，你的評語更經典。我驚訝，更多的是感動。

那以後，我再也沒有在她的課堂上看這些書。

只是不在她的課堂上看，所以現在，我翻開手中的這本書，思緒遨遊起來。

同樣精彩之極。所有的故事都圍繞著一個字展開，那就是“愛”。父子，母女，姊妹，兄弟，君臣……乃至世界;愛在這期間無窮無盡的蔓延：幾十年，幾百年，幾千年,生生不息——所有的一切的一切，都因“愛”而生而滅，無怨無悔。

是的，最強大的力量。我點頭肯定——強大到可以輕易造就生，造就快樂與希望;也可以輕易的毀滅一切，推人入無底的深淵……

於是，我輕易地哭了。

週記國中 篇7

大海廣闊無垠，因為他珍惜每一條小溪;樹葉發榮滋長，因為他珍惜每一縷陽光;群山連綿巍峨，因為他珍惜每一塊礫石。下頭我們就來看看作者是怎樣寫珍惜的吧。

珍惜會使生命精彩，正如海潮的大海，茂盛的綠葉和高聳之雲端的高山。

每個人都有如此多值得珍惜的東西，又何須在慾望的歧途中苦苦求得恩寵。懂得珍惜的人才能得到更多，貪婪的索取只會帶來永無止盡的慾望。

讓珍惜進入靈魂，讓它伴隨著你一道走上人生的旅途。在珍惜的陪伴下享受生命，享受生活。