《古詩兩首 《房兵曹胡馬》、《馬詩》》課堂實錄

教材分析

本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的主題“馬”聯絡緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。

教學目標

1．認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2．學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3．用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的相同與不同之處。

4．鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學重難點 古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿於教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

教學過程：

第一課時

精彩兩分鐘：介紹有關馬的古詩或詩人。

目的：

1．調動學生已有的古詩積累，拉近學生與教材內容的距離。

2．引導學生從題目入手，知曉有關作者的資料，為理解古詩的意境提供依據。

一、談話匯入新課，出示課題

同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

二、講授新課

1．交流預習情況。

（1）要注意的讀音：

大宛（wǎn ） 鋒稜（léng ）

驍（xiāo）騰 堪 （ kān ）

（2）易錯字：（學生書空練習書寫，加深印象。）

鉤 絡

（3）比一比，再組成詞語：（做成投影片，讓學生辨析組詞）

婉（ ）驍（ ）堪（ ）漠（ ）俊（ ）

宛（ ）饒（ ）湛（ ）摸（ ）峻（ ）

yān（ ） sì （ ）

燕 似

yàn（ ） shì （ ）

（4）讀課文：《古詩二首》

2．複習學習古詩的方法：

提問：我們學習古詩有哪幾步？

學生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

3．按步驟學習第一首古詩《房兵曹胡馬》

（1）作者在什麼時間和背景下寫的這首詩？

這是一首詠物言志詩。作品作於開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫遊齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期。詩的風格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳於進取的精神。

（2）解釋課題：從題目中你瞭解了什麼？

兵曹：兵曹從軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。姓房的兵曹為何人不詳。

胡：當時指西域。

（3）學生學習和交流，理解詩詞的意思：

a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？

b還有什麼問題沒有解決？

c誰能把全詩的意思給大家講解一下？

（學生相互交流，相互補充，老師適時點撥。）

大宛名：著名的大宛馬。

鋒稜：鋒利的稜角。形容馬的神駿健悍之狀。

竹批：形容馬耳尖如竹尖。

峻：尖銳。這是良馬的特徵之一。

堪：可以，能夠。

託死生：把自身的生死委託給馬。指這種馬值得信賴，能保證人的生命平安。

驍騰：健步飛馳。

詩分前、後兩區域性。前面四句正面寫馬，對馬作了形象的刻畫。是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。

作者筆下的馬給你什麼印象？（這是一匹上等的良馬。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）

它來自大宛（漢代西域的國名，素以產“汗血馬”著稱），自然非一般的馬可比。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒稜，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個特徵。至此，駿馬的昂藏非凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲飛馳的'雄姿就十分自然。“批”和“入”兩個動詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；後者不寫四蹄生風，而寫風入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當其風馳電掣之時，好象馬是不動的，兩旁的景物飛速後閃，風也向蹄間呼嘯而入。

小結：詩人刻畫細緻，維妙逼真。頷聯兩句以“二二一”的節奏，突出每句的最後一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這一區域性寫馬的風骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細節一概略去，只寫其骨相、雙耳和飛馳之態，因為這三者最能體現馬的特色。乘上奔馬而來，寫它縱橫賓士，歷城過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越一切險阻的能力就足以使人信賴。這裡看似寫馬，實是寫人，這難道不是一個忠實的朋友、勇敢的將士、俠義的豪傑的形象嗎？

提問：1、後四句寫出馬的什麼？（品格）

2、抒發了作者怎樣的情感？

詩的前四句寫馬的外形動態，後四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。

先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最後宕開一句：“萬里可橫行”，包括著無盡的期望和志向，將意境開拓得非常深遠。這一聯收得攏，也放得開，它既是寫馬賓士萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自身志向的寫照。

小結：這種蓬勃向上的精神用駿馬來表示確是最合適不過了。這和後期杜甫通過對病馬的悲憫來表示憂國之情，真不可同日而語。

三、作業

1．自由朗讀這首詩歌，進一步體會詩人的思想感情。

2．背誦古詩《房兵曹胡馬》

同法學習第二首詩《馬詩》

1．這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

《馬詩》原列第五首，借寫詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表示志士的奇才異質、遠大志向和不遇於時的感慨與憤懣，其表示方法屬比體。而此詩在比興手法運用上卻特有意味。

2．自由朗讀這首詩歌，理解詞義、詩意，體會詩人的思想感情。

燕山：這裡指燕然山。我國西北是產馬地區，“大漠” 、“燕山”本是馬的故鄉。

何當：什麼時候才幹夠。

絡腦：指馬轡頭。（轡（pèi）：駕馭牲口的韁繩。）

快走：迅速地跑火痛快地跑。

清秋：天氣涼爽的秋天。