一年級風課文教學設計

一、教學目標

1、能用科學的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環”8個生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

3、積累有關的詞語，藉助字典理解“彼此”；聯絡圖片理解“鐵環”。

4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。

5、瞭解“風”像調皮的孩子這一特點，並能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

二、重點和難點

1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

2、在反覆讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，並在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

三、教學準備

1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

2、學生：預習課文，圈出生字。

四、教學過程

一）謎語匯入，揭示課題

1、師：今天我們先來猜個謎語

* 出示：看不見，摸不著，

稻子見它彎腰，

柳條兒見它舞蹈，

氣球見它就逃跑。

* 誰願意為大家讀讀謎面？

* 交流謎底

2、師板書課題：2、風

（齊讀）

* 注意讀準“風”的後鼻音

3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發現它。

說明：

猜謎是低年級學生喜聞樂見的遊戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間裡集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。

二）整體感知，讀通課文

1、請同學們藉助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什麼不同？

1）交流不同（無標點）

2、出示文中生字新詞

繩子 褲子 手絹 鐵環 彼此 擦汗 模樣

* 小組合作學習

a 讀準字音

重點指導：繩子 “繩”是後鼻音

鐵環 “環”複習三拼音

彼此 “此”是平舌音，第三聲發音要到位

模樣 “模”是多音字，在這裡讀“mú”

手絹 “絹”複習ü見j、q、x脫帽行個禮

b 交流識字好方法

重點指導：褲子 “褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

彼此 “此”請大家仔細看好老師是怎麼寫這個字的

（師範寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

說明：

二年級上的學生已經擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發揮小組合作學習的優勢，採用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。

3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

* 指名交流

4、引讀小結

風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

三）深入學習2－3節，試著背誦

1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號

第2節；

1）出示：好奇

2）誰能讀好這個詞語（讀準“hào”，讀出“好奇”的`語氣。）

3）試著用好奇的語氣讀好這一節。

（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）

自由練－指名讀－齊讀

第3節：

1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞

2）交流，板書

拿、擦、扔、拿、滾

3）媒體出示畫面

4）師：本來毫無生氣的畫面，由於風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多麼喜愛這生機勃勃的景象啊！

5）自由讀－小組比賽讀－表演讀

說明：

這個環節重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

2、指導背誦

1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？

2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。

四）想像說話

1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什麼呢？把你的想法和同學們交流一下。

2、先小組後集體

（鼓勵學生從多角度說話）

說明：

先小組後集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利於全員參加，同時，通過這一訓練，培養學生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規範學生語言的作用。

五）複習鞏固，練習寫字

1、抽讀抽讀生字新詞

2、區別同音字口頭組詞

漢（ ） 汗（ ）

3、練習在田字格中寫“褲漢鐵”

說明：

寫字指導中，讓學生回憶筆順規則，左右結構：從左到右、左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。