《媽媽的賬單》說課稿範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《媽媽的賬單》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
《媽媽的賬單》說課稿1
各位領導、老師，大家好！我說課的內容是：《媽媽的賬單》。下面我從教材分析、策略、程式、板書、教後反思這五個方面進行說課。
首先進行的是教材分析
一、教材內容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學習目標
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容， 體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
其次說本節課的教學策略
一、學情分析
在這篇課文之前，學生已經學習了三篇同一主題的課文，對於親情有了一定的體會。但由於現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導。
二、說教法
根據教材的特點和學生的實際情況，本節課我主要採用疑問導讀法、以讀代講法進行教學，力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程，使學生自然地融入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結合，從而產生思想共鳴。
三、說學法：
本節課中，學生主要採用自主學習法和合作學習法進行學習，使學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
接下來我要介紹的是本課的教學程式
我的課堂結構是：激趣匯入——質疑定標——品讀課文——昇華感情。
一、激趣匯入
在新課開始，我先出示了一些生活中常見的賬單，告訴學生賬單與我們的生活密不可分。然後問，你收到過媽媽寫給你的賬單嗎？德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎麼回事呢？讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》 。
這樣，通過問題激趣，造成學生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知慾望，迅速將學生引入到本課的學習中來。
二、質疑定標
愛因斯坦曾經說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。” 新課程標也特別注重培養學生的質疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源於疑。所以板書課題後，我就引導學生從題目入手進行質疑：讀了課題，你想提出哪些問題？這時學生可能會提出：“媽媽為什麼要寫賬單？媽媽的賬單上都寫了哪些內容？媽媽的賬單起了什麼作用……
然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態地生成新的教學問題，把教學目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發起學生勇於探索、大膽創新的科學精神，又保證了課題高效、有序的進行。
三、品讀課文
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文字的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學生充分地讀，才能有所感悟，受到薰陶。因此，對於課文的品析，我主要採用了以讀代講的方法，通過學生自讀，範讀、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
（一）默讀課文，理清脈絡
我先安排了一個學生自由讀課文的環節，讓學生在讀中思考：文章講了一件什麼事？通過這種自主學習和全班交流，使學生對於文章的脈絡有個清楚的認識。
（二）再讀課文，小組交流
在這個環節中，我先引導學生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然後以小組為單位結合剛才提出的問題進行探究學習。學習共分為兩個階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字裡行間體會彼得的為人，使學生明白彼得是個聽話懂事能幹的孩子，只是在給媽媽幹活要報酬的這件事上表現得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會媽媽對彼得的愛。
其實媽媽對彼得的愛濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找，就能有所發現。
――“彼得的母親仔細地讀了一遍，然後收下了這份賬單，什麼話也沒有說” 辛辛苦苦地把孩子養育了十年，到頭來竟然還是自己欠孩子的錢，做媽媽會是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來妥善處理這件事情。這無言之中所蘊藏的、寬容的愛怎能讓人不肅然起敬，為之動容呢？
――“晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如願以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發現餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。”為了教育自己的孩子，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛的賬單。這個舉動包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
――為在她家裡過的十年幸福生活 0芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護理 0芬尼 為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計：0芬尼
十年，是多麼漫長的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數不清的心血和付出？十年了，三千六百多個日日夜夜，為了孩子的成長，媽媽付出的何止這些？在這一點一滴之中，媽媽那濃的化不開的愛呀，怎麼能說得盡呢？
可是對於三年級的孩子來說，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內心深處的對母愛的依戀，我創設了一個口語訓練的環節――結合自己的生活經歷想象一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧他的？
和著如泣如述的音樂，孩子們細細地體會著，母親為自己所付出的一切不由得湧上了心頭。
或許每天早晨，當彼得醒來的時候，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著了以後，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時候，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……
就這樣，那無私的、用心良苦的母愛化作一個個精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶裡，勾起了孩子們對愛的深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德爾曼財經組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的“埃德爾曼財經服務組織”曾經經過縝密的計算與評估，得出這樣的結論：若將母親所做的各型別工作改為出錢聘人代勞，那麼，子女一年所付的工錢將高達63.5萬美元。按照這個數字計算，養育一個子女十年，子女應付的工錢就是635萬美元，摺合人民幣5000多萬！
這是怎樣一個驚人的數字，多得讓人無法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛，因為愛是千金也買不來的，愛是這世界上的無價之寶……
然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單裡卻都是零！這，又是為什麼？就是因為她是心甘情願地為孩子付出的，她從來也沒有想到過要讓孩子回報呀……
真是“大愛無言，真愛無聲”！就是這樣一張總額為零卻滿載母愛的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛的理解……
（三）品讀課文，體會感悟
帶著這種對母親深深的敬意，最後，我又讓孩子們迴歸課本，再次通讀全文，細細回味，相信這種感悟會積蓄得更濃更濃。
古人說：“感人心者，先莫乎於情”。在這種“引——放”的教學方式下，三次讀文的安排猶如三個臺階引領著學生步步登高，逼近文章的核心，走向人物的心靈。經歷了“三次讀文”的語言實踐，不僅培養了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
四、昇華感情
其實，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無私、無聲的愛小心地呵護著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛。
媽媽的愛，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的`雙腳；
媽媽的愛，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什麼呢？
就這樣，在學生理解了課文內容，理解了媽媽的愛的基礎上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光裡的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛，來結束全文，使學生能夠在學習課文、感受“愛與真情”的同時，行動起來，學會表達和回報父母對自己的愛。
接下來我要介紹的是教學板書
板書是課堂教學不可缺少的一部分，是經過教師精心設計的結晶，一個好的板書不僅能體現了課堂主要內容，更重要的是促進學生理解課文內容，體會文章的思想。因此我設計了這樣的板書來體現本節課的教學思想。
最後介紹的是本課的教學反思
通過實際的做課，我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與文字之間的紐帶。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最後，學生的內心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，心靈在碰撞中飛揚，生命在閱讀中成長，我們的課堂充滿了愛的氣息。
《媽媽的賬單》說課稿2
一、 說教材：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫父母做事。
重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
難點：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
三、說教學方法
教學中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持著參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與的慾望。
1、先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內容，再匯入課題，“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”並板書課題，“這就是我們今天要學習的內容，看到這個課題，你心中產生了哪些疑問？”讓學生髮言，我選擇問題板書。我認為這樣的匯入簡單明瞭，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
2、以讀為主，注重啟發。書讀百遍，其義自現。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學習本課時，我注重學生以讀為主。結合連線語的提示讓學生默讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。我先讓學生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。然後引導提問：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法？如果賬單上不寫0芬尼，你認為該寫多少？為什麼？”
從而引導學生體會親情的無價。接著用對比的方法來學習這兩份賬單，引導學生把兩份賬單進行朗讀、比較，看看他們有什麼不同，以及讀了賬單後的想法和感受，共同討論母愛的無私。媽媽沒說一句話，而是如小彼得所願，把60芬尼放在餐盤旁邊，同時寫下一張總額為0的賬單放在餐盤旁邊。這是什麼意思？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的、無私的。通過學生多種形式的閱讀引領學生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。
3巧妙設計，進行訓練。最後我設計了這樣一個問題：我們讀懂了媽媽的賬單是無價無私無聲的，那麼小小彼得讀懂了嗎？此時此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽怎麼說呢？進行語言訓練。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文字的靈魂，也是這節課的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，使學生在琅琅的讀書聲中感悟真情。
四、說教學過程：
（一）解題發問講課提轉化為話題
1、前面我們學習了《可貴的沉默》，知道那些同學懂得了回報父母的愛。“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”。（板書課題）
2、“這就是我們今天要學習的內容，看到這個課題，你心中產生了哪些疑問？”讓學生髮言，我選擇問題板書。
（二）閱讀釋疑
1、初讀課文，感悟大意。
(a)帶著問題自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(b)指名分段讀。
(c)點撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。
(d)說說課文講了一件什麼事？
2、細讀課文
(a)認真讀彼得賬單，從中你知道了什麼？
(b)當彼得把懂事聽話標上價錢時，你對彼得又怎麼看？
(c)再細讀媽媽的賬單，從中讀出了什麼？
(d)我們把賬單列詳細點還可以列哪些？
(e)既然媽媽付出了這麼多，如果不寫“0”芬尼，你認為該寫多少？為什麼？（板書：無價）
3、精讀
對比讀兩份賬單，共同討論讀出什麼？
（板書：無私）
4、媽媽沒說一句話，而是如小彼得所願，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單，這是什麼意思？賬單沒有說話，讀讀這份媽媽的賬單，你又讀懂了什麼？
（板書 ：無聲）
5、我們讀懂了媽媽的賬單是無價、無私、無聲，那麼小彼得讀懂了嗎？ 指導讀課文最後一段。從小彼得的神態動作中體會他的“羞愧萬分”
（三）轉化應用
1、媽的賬單是無價、無私、無聲的。 此時此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽說些什麼呢？
2、現在你對小彼得又有什麼評價？
五、小結
