甜甜的泥土說課稿

一、教材分析：

《甜甜的泥土》是人教版八年級上第三單元的一篇略讀課文，是現代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈願望。告訴人們至親至愛猶如寬廣厚實的大地,無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的常規立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人間的關愛,獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節的發展，成功地塑造了鮮明的人物形象。

二、教學目標分析：

1、知識目標：

a、掌握生字詞

b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格的寫法

2、能力目標：

a、培養學生分析、綜合能力

b、培養學生運用對比的能力

c、培養學生善於挖掘材料、巧於立意的能力

3、情感目標：

培養學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。

三、學情分析：

《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛"，”“離異的孩子不幸”“後媽可怕”。對生活是美好的認識不夠，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛．

四、教法指導分析：

《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣和科學的學習方法。教師在指導學生學習本文時，要充分通過朗讀，讓學生在朗讀中瞭解全文內容，在朗讀中發現問題，在討論中形成共感．通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑．使用激趣法、歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。

五、學法指導分析：

學生在學習本文時，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發現問題並能積極發問、主動發言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。

六、教學過程分析

〈一〉、激情匯入：

同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產生求知慾望，凝聚學生的注意力。）

〈二〉、自學課文，整體感知：

〈1〉、學生查工具書，自學生字知識

（說明：此設計有利於學生養成自主學習的`習慣，防止學生的依賴性思想又能發揮工具書 的作用，豐富學生的知識積累）

〈2〉、理解課文內容，發現疑難。

（說明：這是教學的關鍵，通過這一環節讓教師瞭解學生，學生了解自己的學習困難，便於在交流中增加註意力度，變學習為主動探究，自發學習。）

〈3〉、互動交流

（說明：此設計有利於培養學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動建立自主、合作、探究的課堂氛圍。）

〈三〉、探究練習：

1、 理清課文的層次結構

（說明：此設計主要是指導學生運用小說的常識，進一步瞭解本文的故事情節，培養學生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認識。）

2、 問題：小說之中的“她”是怎樣一個人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛親情？

3、 問題：王小亮從後媽那裡得不到應有的愛？後來他從哪裡得到母愛？

（說明：問題1設計主要是為了讓學生感悟母女血濃於水的親情，問題2設計為了讓學生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）

＜四＞、 總結反饋：

教師針對學生的學習情況，總結本堂課的學習內容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調學習要點，加深學生的理解並建議課後對其不足之處採取彌補措施。