《溶液的形成》-國中化學-說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的《溶液的形成》-國中化學-說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
開場白：尊敬的評委老師大家好，我是國中化學組三號考生，今天說課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學情、過程等幾個方面展開我的說課。（環節與環節之間的過渡語言，自己看時間和效率適當加）
鐵樹老師面試輔導
一、說教材
本節選自人教版《化學》九年級下冊第九單元課題1第一課時。本課題是有關溶液的初步知識，溶液是一種常見的混合體系，在生活中隨處可見，並且有著廣泛的應用。九年級的學生在日常生活中對溶液已經積累了一定的感性認識，前面學習的關於純淨物、混合物的分類，也為認識溶液打好了理論基礎。
在新課程改革理念的指導下，特確定如下教學目標：
【知識與技能】
(1)通過探究實驗瞭解溶液、溶質、溶劑的基本概念；
(2)瞭解溶液在日常生活中的一般用途；
(3)認識乳濁液，瞭解一些常見的乳化現象。
【過程與方法】
(1)學習科學研究和科學實驗的方法，觀察，記錄，分析、總結實驗現象；
(2)學習採用對比的方法分析問題、解決問題。
【情感態度與價值觀】
(1)通過實驗探究活動增強學習化學的興趣；
(2)樹立發展勇於創新的精神。
【教學重點】
溶液的概念以及溶液、溶質、溶劑三者的關係；
【教學難點】
從微觀角度理解溶液的形成。
二、說學情
九年級學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，培養學生對化學的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。
三、說教法和學法
在新課程理念的指導下，我主要通過情景匯入法、實驗探究法、問題討論法等方法進行教學，提高學生興趣及參與度，使學生更容易掌握溶液的形成。
而在學法上，學生通過自主學習，合作探究，利用生活素材和實驗探究，提煉總結溶液的性質。
四、說教學過程
（一）匯入新課（任選其一）
匯入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什麼想法？學生有趣的觀察並回答。緊接著投影展示大海的圖片，提問：海水是純淨物海水混合物？學生回答後，教師引出海水和這五種液體都是溶液並板書課題。
匯入案例二：（【引入】展示修車工人用洗滌劑、汽油洗手，學生感冒，醫生給學生輸液的小情景，當中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學習的溶液。那麼什麼是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發學生思考。
通過生活實際引入，以激起學生探究欲，及掌握更多知識的積極性（板書課題：溶液的形成）
（二）新課講授
【探究活動一】
在探究活動一中，我將於學生合作進行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質溶解於水的操作實驗，學生進行實驗現象觀察並進行記錄。
我將讓學生思考：
1、物質能溶解在水中嗎？
2、為什麼這幾種物質最終會消失在水中?（並在此再次進行觀察食鹽溶解的過程。）
在我的提示下，經過小組討論，總結：構成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴散到水分子中去，並均一地分散到水分子中間，形成一種穩定的混合物溶液。
在此環節注重培養學生的實驗操作能力及全面觀察實驗能力，提升準確描述實驗現象的能力。滲透說明物質在溶液中是以分子或者離子形式存在。
通過實驗獲得四種溶液，讓學生根據實驗探究並思考：
1.它們是純淨物還是混合物？
2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？
3．放置了這麼長時間，你有沒有看到哪種液體析出了固體？
經過學生小組討論，總結溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質分散到另一種物質裡，形成均一的、穩定的混合物，叫做溶液。而我特別強調溶液的特徵：1.均一性2.穩定性3.混合物（解釋均一性、穩定性）（板書）
在此並通過課件展示幾個判斷題讓學生練習，以加深對概念的理解。
（以下判斷題目可以不用說，優秀教師選拔或者職稱需要體現：
1、溶液一定是無色的。2、均一、穩定的液體一定溶液。
3、溶液一定是液體。4、把實驗溶液倒掉一半後，原溶液變稀了。）
在講解溶液概念及特徵基礎上，提問：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質被溶解了？
經過討論總結：被溶解的物質叫做溶質，能溶解其他物質的物質叫做溶劑。
【板書】
溶液的組成：溶質---被溶解的物質
溶劑---能溶解其物質的物質
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質）
V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質）（語音強調）
此環節通過對概念的分析對比，培養分析問題的能力。從實驗中總結出概念，便於理解。
在此提出這樣的疑問：前面我們談到的溶質大部分是固體，那溶質還能否是別的.狀態呢？
進入探究活動二，乙醇溶於水
此實驗不需要詳細解釋
藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）
儀器：試管。
通過學生仔細觀察實驗記錄現象，總結得到：溶質不只是固體，液體也可作為溶質。並進一步強調：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質。並進一步追問：溶質除了是固體、液體外還可以是什麼狀態？我通過舉例說明---氣體也可以做溶質，例如碳酸飲料中溶質為二氧化碳氣體等。
通過以上實驗並總結：固體、氣體溶於液體，固體、氣體是溶質，液體是溶劑；液體溶於液體時，量少的是溶質，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。
（用水作溶劑的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）
我在此呈現練習進行溶液中溶質、溶劑的判斷：（此內容可以省卻，職稱類、優秀教師選拔適當加入）
氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。
通過及時訓練、鞏固所學知識，並在練習中尋找存在問題解決問題。
在此全面總結：
1、不同溶質在同一溶劑裡的溶解性不同，同種溶質在不同溶劑裡的溶解性也不同；
2、溶質可以為：固體、液體和氣體；
3、液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質，一般情況下水是溶劑。
4、溶液中，溶質可以是一種，也可以是多種。
我與學生將零散的知識內容整理歸納，便於學生的有效記憶。
在此基礎上，通過展示溶液在生產和科研中具有廣泛應用，從生活、醫藥、工業、農業等方面並總結溶液的用途：
①在溶液中進行的化學反應速率較快
②對動植物生理活動的重要意義：養料的吸收、O2和CO2在血液中的迴圈。
③醫療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水
通過提問：餐具上的油汙是如何清洗的？通過學生小組進行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進行震盪並觀察前、後、靜置、倒掉液體後的試管是否乾淨的現象。思考：所得的混合物是否穩定、均一？是不是溶液？
得到乳濁液概念：小液滴分散到液體裡形成的混合物
特徵：不均一、不穩定
在此進行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來，振盪前分層，振盪後形成均一的泡沫，靜置後泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體後試管較乾淨。為什麼呢？
通過討論總結得到：洗滌劑的分子結構中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當它接觸油脂時，親油基就會將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會聚集起來，又能隨水流走。化學上把這種現象叫乳化現象。（板書）
在此讓學生思考：
1、乳化現象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個例子？
（①用洗衣粉洗衣服。②洗髮水洗頭。③用洗潔精洗餐效果較好。）
2、洗滌劑和汽油除去油汙的原理有什麼不同？（汽油去汙利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）
通過問題解決，讓學生掌握溶解和乳化的區別，並能運用知識，解決實際問題。增強學生的知識的運用能力。
在探究活動四中，通過向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震盪觀察現象：渾濁，靜止一段時間後分層。從而引入懸濁液認識：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩定的混合物
常見的懸濁液：泥水、澱粉水的混合物、鋇餐等。
（三）鞏固小結
學生總結歸納本節課所學的主要知識，溶液的特徵、形成過程、乳化現象等，我將對影響物質溶解性的因素進一步強調。
（四）作業佈置
為了提高學生對所學知識的運用能力，我佈置的作業是：
1.完成課後練習題。
2.請同學們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進行調查與研究，寫成小論文的形式。
六、板書設計
（一）溶液
1、概念：一種或幾種物質分散到另一種物質裡，形成均一的、穩定的混合物叫溶液。
2、組成：溶質……被溶解的物質。
溶劑……能溶解其他物質的物質。
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質）
3、溶質：可以是固體、液體或氣體。
（二）乳化
1、乳濁液：小液滴分散到液體裡形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。
2、乳化現象
