《治水必躬親》優秀說課稿

題目是義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社八年級《語文》上冊第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學生情況，教法和教學過程四個方面加以闡述。

一、說教材

教材在編排上體現了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養學生合作、探究能力。本課在教材中居於第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學習，學生已有一定的文言文學習基礎。第五單元的主題是“自然與環境”，教學要求通過課文的學習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優化生存環境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現象說起，繼而說明要躬親的原因，之後提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結構嚴密，論據確鑿，令人信服。

二 、談學生

國中八年級的學生已經初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學習基礎，而且學生思維活躍，能積極地去發現問題，大膽地去質疑；但議論文知識學生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學習就成為本文學習的一個難點。

根據學生的情況和教材所處的地位和第五單元的教學要求，設計本課教學目標如下：

【教學目標】：

1、能結合註釋及同學之間的相互質疑，整體感知課文內容。

2、通過反覆誦讀品析關鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。

3、學習本文正反對比的論證方法。

4、培養學生務實的態度和勇於創新的精神。

【教學重點】：

在誦讀中疏通文意，把握文章思路。

【教學難點】：

正反對比的論證方法。

三、講教法

本節課按五個板塊進行：激情匯入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課後探究。每個板塊都充分體現學生的自主學習。在教學中採用誦讀法、討論法、啟發誘導法、知識聯想法等教學方法，以小組合作的形式進行質疑和探究。首先以誦讀的'形式初步理解課文，接著小組合作學習，解決文言文中的重點字詞，進一步疏通文意。在此基礎上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎上，啟發學生由治水聯想到做事，使學生認識到做任何事情都應做到事必躬親，注重實踐的的道理。整個教學過程一環扣一環，步步深入，學生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學知識，又擴大了教學容量，培養了學生的語文能力，發展了學生的思維。

四、述過程

（一）創設情景，匯入新課

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出示課件，創設情景，介紹海瑞其人匯入新課。

（二）小組合作，質疑探究。

1.引導學生聽讀課文錄音，聽準字音和句讀。

2.結合課件出示生字詞，要求學生給加點的字注音。

3.結合對生字詞的學習，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點評，通過讀來初步感知課文。

4.在讀的基礎上，以小組合作的形式，疏通文意，並給予學生學法指導。

5.質疑探究：以小組為單位，同學之間相互質疑，並把小組在學習中遇到的難題在全班討論解決。

6.男生、女生翻譯課文比賽，使學生對文章有一個整體感知。

7.在對文章有個初步瞭解的基礎上，出示詞義辨析題，採用競賽的形式，來鞏固所學內容，加深理解。

（三）讀文品味，理清思路。

1、在學生理解文章大意的基礎上，明確文章的觀點（道理），並從文中找出相應的關鍵句。

2、小組合作學習，討論文章的寫作思路，初步理解議論文中論點、論據及其相互關係。

3、結合學生的分析，教師板書，並利用板書指導學生背誦課文。

（四）拓寬思維，課文延伸。

1、在理解文章的基礎上，藉助多媒體，進一步引導學生認識“李冰治水”（修都江郾）過程中注重實踐的精神，反饋課文內容。

2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發學生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進一步明確論點和論據之間的關係。

3、由“治水必躬親”啟發學生思考，做任何事情都應注重躬親實踐的道理，並能舉出具體的例項來證明自己的觀點。培養學生務實的態度。

（五）瞻前顧後，課堂總結

“治水必躬親”，因為山川形式不同必躬歷山川才能得其情，因制度沿革之故，必諮詢才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。

生活中的事情又何嘗不是如此呢？實踐出真知，只有在實踐中才能學到真知識，掌握真本領。因此，治水必躬親，事必躬親。

（六）課後思考，探究學習。

由治水與躬親、清廉的關係引導學生進一步去探究學習治水成功都需要哪些條件。

附板書設計：