平移與旋轉說課稿(11篇)
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的平移與旋轉說課稿，歡迎大家分享。
平移與旋轉說課稿1
說教材
《平移與旋轉》是人教版實驗教科書國小數學第四冊P41-42頁的教學內容，這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今後的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中並不陌生，而作為新課程新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活例項入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。
說學生
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。
說教學目標
知識與技能目標：學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象，使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；
過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。
說教學重難點
學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。
使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的格數。
說教學用具
課件、動畫視訊、圖片、操作卡片。
說教學策略
為有效達成教學目標，突破教學難點，我在本節課採用多媒體環境教學，主要的教學策略有：自主參與，合作探究；動手實踐，拓展應用；運用媒體，整合資源；自主小結，體驗成功。
說教法
1、實踐操作法
二年級的學生還處於形象思維階段，建構主義學也認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與國小生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷髮展。
2、遊戲教學法
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知慾望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說遊戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和遊戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
說學法
1、情境學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
說教學過程
依據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：
一、創設情境、感受遊樂園專案的平移和旋轉
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用遊樂園專案運動方式揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，通過談話“遊樂園“，瞭解學生對遊樂園的熟悉程度，出示圖片認識各種遊樂專案，播放視訊引導學生進入遊樂園，讓學生用自己的動作、聲音、表情表現遊樂專案的運動方式，並引導學生嘗試把運動方式起名，瞭解平移和旋轉，揭示課題。
二、探究新知，初步感受平移和旋轉
在學生形成初步感知後，再次回到遊樂專案的卡片中，將學生帶入遊樂園的情境中，然後就問學生：遊樂園裡各種遊樂專案的運動變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？我再創設體驗情境加深理解解，利用卡片以及學生親身體驗，引導學生探究發展平移的特徵，當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我又利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。讓學生髮揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，同時將為同學們提供的生活素材依次出現在螢幕上，然後讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。讓學生學以致用，為了使學生進一步區別平移與旋轉，我設計了小練習（1）（2），內化新知。
三、解釋拓展，靈活運用平移與旋轉解決問題
著名心理學家皮亞傑說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就得不到發展。”而且，二年級的學生的思維還處於形象階段，只有藉助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學後進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂後半段時間學習更加有效。
首先，我讓學生觀看新聞視訊黃河博物館平移搬家，讓學生感受平移的力量，自由表達其感受，，激發學生的求知慾，然後出示操作學具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠？讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣後讓學生都參與數一數的練習。通過想一想，試一試，小組合作探究一個簡單圖形沿著水平方向、豎直方向平移後格數的不同方法。最後通過與學生一起利用平移和旋轉的運動方式創編舞蹈，再次調動多種感官參與感受平移和旋轉。
四、課堂小結
與學生交流這節課你學到了什麼？有什麼收穫？感受？
在最後的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。
說板書設計
本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利於學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯絡和區別。
平移與旋轉
平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發生方向上的變化。
平移現象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……
旋轉：物體圍繞著某一點（一箇中心）移動。
旋轉現象：鐘面的指標、摩天輪、螺旋槳……
整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。
平移與旋轉說課稿2
大家好！
今天我說課的內容是北師大版國小數學三年級下冊“空間與圖形”中“平移與旋轉”一節。
一、說新課程理念：
數學課程致力於人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考；在數學課堂上如何唱好活動這臺戲已成為大家的共識。動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式，學習評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；資訊科技的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。因此，通過學習《數學課程標準》感觸很大，它要求讓學生在生動具體的情境中學習數學。新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學習“圖形與幾何”應該幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，瞭解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，在討論簡單物體的性質、運動和位置的過程中，發展空間觀念。
二、說教學目標和重難點
教學目標：
1、 通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換。並能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象 。
2、 通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
3、初步滲透變換的數學思想方法。
教學重點：
初步感知平移和旋轉現象。
教學難點：
學生利用方格紙數出平移的距離。
三、說教法和學法
教法
1、實踐操作法
建構主義學認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。根據三年級學生的認知特點，本節課設計了讓學生看一看、說一說、等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與國小生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷髮展。
2、遊戲教學法
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知慾望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說遊戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和遊戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
學法
1、情境學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
四、說教學策略和方法：
依據以上的教法學法，我採取探究式師生互動學習策略和觀察與分析兩種方法， 這節課設計瞭如下十個教學環節：
1、創設情境，初步感知新知
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，為了吸引學生興趣，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。 所以在開始的時候我就課件出示遊樂場圖片揭示平移和旋轉的現象。
2、多媒體輔助，再次感受平移和旋轉，體驗本質特點
（多媒體演示）請大家仔細觀察，判斷哪些運動現象是平移？講述：剛才大家找出了許多平移的現象，看來平移在我們的生活中很常見。小朋友回憶一下，生活中還有哪些物體的運動現象也是平移的？
3、分類
你能把這些遊樂專案，按他們不同的運動方式分分類嗎？為什麼？
4、揭題
剛才我們看到了不同的運動方式，像這樣的運動，你們能給它起個名字嗎？（旋轉）像這樣的運動方式呢？（平移）
5、舉例
除了遊樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉現象，在生活中你還見過哪些是平移和旋轉的現象？
6、實踐體驗，培養直觀區別兩種運動現象的能力
請同學們試做動作，你能做一個動作來表示平移和旋轉嗎？請同學站起來做個表示平移的動作，再做個表示旋轉的動作。（鼓勵做的好的同學）通過觀察移動情況，讓學生用自己的語言描述圖片中的運動情況並讓學生用手勢比劃移動路線，形成對平移概念初步的體驗。
7、語言概括
你能用自己的話說說怎樣的運動是平移？怎樣的運動是旋轉？（沿著直線移動——繞著一個點轉動）
8、動手操作，進一步探究平移和旋轉
師：看來同學們對平移和旋轉現象都有了初步的認識，如果把平移的現象表示在紙上又該怎麼做呢？
師：現在我們就和藍貓、淘氣一起去智慧島研究平移。（出示課件）與講述同步。瞧！這就是智慧島，我們的船 港口出發了。
師：我們的船在做什麼運動？朝哪個方向平移？那怎麼樣才知道船平移了多遠呢？你有什麼好辦法？（出示格子圖）請大家數一數我們的船從出發向左平移了多少個格子。 生：爭論
師：到底誰說的對呢？我們來數一數，1、2、3、4、5船重合的，沒有？能不能只數他們中間的格子？6、7。答對了，我們的船向左平移了7格。
師：就在我們到達智慧島的時候，我們的兩位朋友發生了爭論，怎麼回事？想知道嗎？
生：在同一條船上的淘氣和藍貓都說自己剛才走的路要比對方遠一點。
師：同學們1你們評評理，究竟誰說的對？誰經過的路長一些？提問：用什麼辦法可以知道誰說的對？我們這樣，請1、2兩組數藍貓，3、4兩組數淘氣（課件同步出現兩次）集體交 流，你們數的各是多少格？
師：都是7格，他們向左平移的距離是一樣的。將具體船模變為抽象的幾何圖形，在圖形中線段的連線點上畫上不同顏色的點，這些點都在船上的不同位置，有各種顏色，請大家選擇一個你最喜歡的顏色的點，選好了嗎？
師：請同學們自己選擇點，每位同學觀察自己選的點，數一數你觀察的點向左平移了幾格。（多媒體演示移動情況）同時讓學生自由交流各自的發現。
小結：不管哪個點，都是向左平移了7個格，點平移的格數正好是我們的船平移格數。你們說呢？ 生：回答
師：既然一樣，那麼我們今後要數一個圖形或一個物體平移了幾格，可以巧妙的在這個圖形上找到一個觀察點，只要數清了點平移的格數，就很快地確定圖形平移的格數。
9、情境練習，啟智培能
讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣後，我繼續激發學生的求知慾，我再創設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。師：現在，藍貓的好朋友恐龍大哥，最近搬到新家了，他遇見頭痛的事，需要小朋友來幫忙，你們願意嗎？生：回答
師：他想把房子安在離大樹向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石頭邊的位置，都找好了，不知道對不對，大家來幫忙參謀一下。生：回答
師：如果建議房子分別安在這兩個位置，向什麼方向平移多少格呢？生：回答
師：是這樣嗎？ 演示。瞧！藍貓送我們一顆智慧星，答對了
10、課堂小結
在最後的時候讓學生自己總結本課所學的內容。
五、說媒體運用和板書設計
媒體運用：在初步感知新知環節運用多媒體出示遊樂場圖片，在再次感受平移和旋轉環節，運用媒體輔助，讓學生判斷哪些是平移，哪些是旋轉。舉例生活中平移和旋轉現象以及在動手操作，進一步探究平移和旋轉環節，運用多媒體呈現去智慧島船移動現象，創設房子會搬家的情境，都運用到多媒體。
板書設計：
本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利於學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯絡和區別。
平移與旋轉
旋轉現象 平移現象
圍繞一箇中心運動 直直地移動
方向發生改變 方向不變
平移與旋轉說課稿3
各位老師，大家好！
我今天說課的內容是蘇教版教材國小數學第六冊第三單元平移與旋轉一節的內容。
一、說教材
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象，應該說是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象。
鑑於這部分內容的地位與作用，我從知識技能、數學思考、情感態度三個方面確立瞭如下教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步瞭解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯絡，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點是對沒有旋轉到一週的物體這類現象的判斷。
本課要準備的教學具：多媒體、格子圖等。
教學重點：能正確區別平移和旋轉的現象，並能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
二、說教法、學法
根據本節課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據新課標理念我在本課中採用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，採用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現象，觀看遊樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。
三、說教學過程
本節課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現象總結，歸納特徵 三、體驗平移、正確操作五、全課總結，課外延伸五個環節展開教學流程。具體的教學程式是這樣的。
一、生活激趣，初步感知
（演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）
師：看看圖上是什麼?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什麼這麼分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學裡我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)
今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，並讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現象。
二、現象總結，歸納特徵
1、總結
（再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什麼是平移？什麼是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一箇中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特徵以後，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以後，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什麼是旋轉？什麼是平移？
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
三、體驗平移、正確操作
本環節我又分為3個小環節進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。本知識點是本節課的重點，通過我為每個小組準備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學生髮現雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發現平移圖形的一些特徵。老師給予適當的指導。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1、2 3……）
第2個環節，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形。可以選了幾個畫得快的同學上來彙報，你是怎樣畫的？最後讓學生總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
第3個小步驟是讓學生根據這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
（這樣讓學生由發現——總結——應用使學生逐層深入瞭解所學知識）
四、運用新知、體驗價值
這個環節主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題
在前面學習的基礎上，再引導學生完成課後練習，第一題讓學生觀察之後便回答，請他們說一說。
2、為了使學生進一步區別平移與旋轉老師為同學們提供的生活素材依次出現在螢幕上：
（1） 汽車方向盤 （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶核對。讓學生判斷。
五、全課總結，課外延伸
本節課你有什麼收穫嗎？
引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什麼問題了嗎？
總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當之處，請各位老師指正。
平移與旋轉說課稿4
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家上午好！
感謝大家在百忙之中抽出時間蒞臨我校指導交流。
我是一小二年級的數學老師，我叫XX。今天上午我上的這一節課是人教版二年級數學下冊圖形的運動這一單元中的平移與旋轉。這一部分的內容與20xx年課標之前的實驗教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內容，而把這部分的內容後移至第二學段學習。因此，本節課的教學內容主要是通過觀察、操作等活動，直觀的認識圖形的平移與旋轉，為後續的學習積累豐富的感性經驗。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象，感受圖形的運動在生活中的應用，體會到數學與現實生活的密切聯絡，感受數學美。
對於二年級學生來說，平移與旋轉的現象他們並不陌生。雖然在他們的頭腦中已經有比較感性的意識，但受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。這就需要直觀形象的支援，在教學中為學生提供豐富的機會，在觀察與動手操作中進行思考和發現，直觀感受圖形運動的特徵，逐步加深理解。
本節課的教學目標主要有以下三個方面
1、藉助日常生活中的平移和旋轉現象，初步理解圖形的平移和旋轉，能直觀區分這兩種簡單的圖形變換，會辨認簡單圖形平移後的圖形。
2、經歷觀察、操作等活動過程，培養觀察能力、想象能力和創造能力，發展初步的空間觀念。
3、感受圖形的運動在生活中的運用，體會數學與生活的密切聯絡，感受數學美。
其中，理解圖形的平移和旋轉現象，辨認簡單圖形平移後的圖形是本課的重點也是難點。為了達到這一教學目標，我在教學中做了如下設計。
首先，由轉動的小風車引入遊樂園主題圖，從學生熟悉的生活實際入手，藉助遊樂設施直觀形象的支援，在用手勢模仿玩一玩的過程中喚醒學生已有的生活經驗。在分一分中感受其特徵，在說一說中例舉生活中的現象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過對比製造思維衝突，讓學生明確平移時圖形的方向和大小沒有變化，只是位置發生了變化，可以上下、左右、斜著移動，但要沿著直線方向移動。而後我又設計貼小汽車這一實踐活動來鞏固認知。“貼一貼”要求任意兩個小汽車圖案通過平移能相互重合。這部分的教學放手讓學生去嘗試，我給出的學具小汽車也有大小不同的'，學生可能會貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然後我再引導學生在彙報展示的環節對這些作品進行分析與判斷，深化學生對圖形平移的認識。
旋轉這部分的內容我們把學習的主動權完全交給學生，以小組合作的方式組內探討再彙報。由於教材對這部分內容要求較低，只要求學生從日常生活中的典型例項初步感受旋轉運動的特點即可。所以，在這部分的教學中，圍繞“你發現了什麼？”“這種運動方式有什麼特點？”“盪鞦韆是旋轉現象嗎？為什麼？”“生活中還有哪些旋轉現象”等幾個核心問題，學生自由發言、補充、總結，初步理解旋轉現象。
用身體做運動這個小活動的設計意圖是帶領學生感知平移或旋轉時身體的不同感受，由於教室座位的侷限性以及考慮到有些動作在描述時確實是不夠嚴謹，只做了幾個簡單的動作，作為課堂趣味小活動，稍事休息，再繼續習題的鞏固。
練習題我分別設計了結合手勢判斷生活中的平移和旋轉現象，找到通過平移能重合的圖形，以及找出簡單圖形平移或旋轉後得到的圖案這幾類題。其中後兩題有一定的難度，學生很容易忽略圖中的細節，一旦出現錯誤，教師就要抓住這些生成資源，進行分析與判斷，幫助學生加深理解。
利用平移或旋轉的知識設計圖案這部分內容一方面使學生感受數學知識在生活中的廣泛應用，另一方面引導學生欣賞美、感受數學美、從而激發學生的創造熱情。
學生暢所欲言進行本節課的總結之後，我留了一道“讓釦子動起來”的作業題，學生可以藉助繩子或其他物品，製作一個小玩具，讓釦子進行旋轉或平移。然後再觀察釦子旋轉時上面的雙面膠紙片的運動軌跡，從而直觀感知點的旋轉，初步從圖形運動的角度來認識平面圖形，為後續學習做好鋪墊。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識，有不足之處還請各位多多批評指正，謝謝大家！
平移與旋轉說課稿5
我今天說課的內容是人教版材國小數學第六冊第二單元平移與旋轉一節的內容。
一、說教材
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象，應該說是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象。
教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步瞭解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯絡，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。
本課要準備的教學具：多媒體課件、格子圖等。
教學重點：能正確區別平移和旋轉的現象，並能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
二、說教法、學法
根據本節課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據新課標理念我在本課中採用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，採用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現象，觀看遊樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。
三、說教學過程
本節課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現象總結，歸納特徵 三、體驗平移、正確操作，五、全課總結，課外延伸五個環節展開教學流程。具體的教學程式是這樣的。
1、生活激趣，初步感知
（課件演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）
師：看看圖上是什麼?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什麼這麼分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學裡我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)
今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，並讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現象。
2、現象總結，歸納特徵
1、總結（課件再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什麼是平移？什麼是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一箇中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特徵以後，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以後，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什麼是旋轉？什麼是平移？
再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
3、體驗平移、正確操作
本環節我又分為3個小環節進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。本知識點是本節課的重點，讓學生髮現雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發現平移圖形的一些特徵。老師給予適當的指導。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。 最後讓學生總結出畫 。 平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
4、運用新知、體驗價值
這個環節主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題
在前面學習的基礎上，再引導學生完成課後練習，第一題讓學生觀察之後便回答，請他們說一說。
5、全課總結，課外延伸
本節課你有什麼收穫嗎？
引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什麼問題了嗎？
平移與旋轉說課稿6
【說教材】
“平移和旋轉”是人教版國小數學二年級下冊P41—42的教學內容，在《數學課程標準》中屬於“空間與圖形”這一領域的內容。關於培養學生的空間觀念《數學新課程標準》指出：“能描述實物或幾何圖形的運動和變化。”根據這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉”的內容，目的是讓學生認識現實生活中圖形運動變化的規律，從而發展學生的空間觀念。從數學的角度講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經常見到的現象，它對於發展學生空間直覺，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點，並逐步抽象出數學概念。然後，通過畫一畫、塗一塗、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動使學生的認知得以深化，體現了知識形成的完整過程。
設計理念：
結合教材的這一特點，教學中重點體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉變，讓學生從日常生活中熟知的大量事物中，領悟到“在生活中處處有數學，處處用數學。”通過動手實踐、自主探索活動，引導學生主動地、富有個性地學習，從而建立對平移和旋轉的認識，最終將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落到實處。
【說學生】
在學習本節內容之前，學生已經學會辨認從不同位置觀察物體的靜態形狀，現在進一步發展到動態感知平移和旋轉，符合兒童的認知規律和空間發展水平，並且學生很早就有了物體或圖形運動的一些生活經驗，但限於學生的認知能力，對於平移和旋轉現象只需要讓他們構建一個概念。考慮到學生年齡較小，注意水平發展較低，多樣化的活動設計有利於調動學生學習的積極性。在本節課的教學中，對於平移了多少格，學生可能會遇到不了解移動的距離表示什麼意思，而出現數錯的現象，教學中要注意解決。
教學目標：
（一）知識與技能：結合學生的生活實際，初步感知平移、旋轉現象，能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
（二）過程與方法：從生活中的例項引出平移、旋轉的概念,學會用數學的眼光去觀察、認識周圍世界，提高數學應用意識。
（三）情感、態度和價值觀：向學生初步滲透變換的數學思想方法；通過圖案的設計與欣賞，提高審美情趣；結合圖例，向學生滲透思想教育。
教學重點：使學生能初步感知、辨別平移和旋轉現象
教學難點：在方格紙上能按要求對一個圖形進行簡單的平移
【說教法】
1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。
新課程倡導讓學生在具體的情境中學習數學，鑑於二年級學生正處於形象思維階段，教學中採用了情境教學法，充分利用電子白板、PowerPoint和齊齊樂軟體，向學生提供大量感性、直觀、生動的學習材料，通過師生互動、生生互動、師生和媒體的互動，藉以突出教學重點，有效突破教學的難點。
2、實踐操作法
建構主義認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與、主動創生的過程。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、拼一拼等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，促進學生思維的不斷髮展。
【說學法】
1、情境學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。教學中，我提供了大量生活中的資訊，並讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的事例，以深化學生的認知。
2、小組合作法
通過合作交流培養學生的團隊精神，在知識的探究過程中形成良好的數學素養，在合作中探索、發現和發展，使學生主動參與到學習活動中，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛。
【說教學流程】
依據以上對教材、學生和教法學法的分析，本課設計瞭如下四個教學環節：
（一）創設情境，初步感知：
課件出示遊樂園場景圖，通過用探照燈特效請學生猜一猜是什麼地方，激發學生探究的慾望。
（二）多方互動，嘗試探究，
（1）嘗試分類，使學生的認知水平外顯
請你學生觀察，這些物體是怎樣運動的，並試著進行分類，使學生的認知水平外顯，使後繼教學更有針對性。並引出課題。（板書課題）
（2）結合生活，深化認知
請學生找一找，說一說生活中的平移和旋轉例項，螢幕進一步出示平移、旋轉的資訊資料。然後，讓學生用手勢表示、用自己的話說一說什麼是平移、什麼是旋轉，教師進行概括總結。
（3）動手操作，認知昇華
引導學生到遊樂園的小湖邊去觀賞，看哪些魚可以通過平移與紅色的小魚重合，並給它們塗上顏色。
（4）故事激趣，感知平移的距離
虹貓藍兔爭論誰經過的路程長，通過課件演示使學生認識到：在平移過程中，圖形的各個部分移動的距離都相等；平移時，圖形的位置發生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過程中，對應點移動了幾格，圖形就移動了幾格。
（三）鞏固運用，形成能力
1、根據平移，選出相應的小船並塗色，並根據要求用找對應點的方法畫出相應的圖形。
2、用“齊齊樂”軟體請學生判斷下列現象，哪些是平移？哪些是旋轉？反饋學生的掌握情況。
3、學生用七巧板在白板上自由拼圖。
（四）總結深化，內容拓展
請學生上網查詢或進一步蒐集生活中一些平移與旋轉的方面的資訊，使所學知識得以延展。
【說板書】
兒童樂園
——平移和旋轉
平移旋轉
小火車電纜車摩天輪旋轉椅
平移與旋轉說課稿7
今天說課的內容是北師大版國小數學教材第六冊第二單元第二節的內容《平移和旋轉》
一、教材分析
1、教材中的地位和作用
《平移和旋轉》是國小數學教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎。通過本節學習，增強數學知識與現實生活的聯絡，進一步體會數學的價值和豐富內涵。
2、教學目標
知識目標：結合學生的生活經驗和例項，感知平移和旋轉的現象，能直觀地區別這兩種現象。
情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養學生的合作意識和審美情趣。
3、教學重、難點
區別平移、旋轉兩種現象。
二、教法和學法
基於教材的特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智慧，制定教法、學法如下：
1、教法採用創設情境法、直觀演示法、合作探究等學習方法，力求讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養解決問題的能力。
2、學法採用實際操作法、觀察類比法、合作探究等學習方法，學會自學和總結。
三、教學過程
《數學新課程標準》明確指出，要培養學生的實踐能力和創新精神。而創新始於探索，本節課我設計為四個環節，以期望在多種活動中，激發學生的學習潛能，培養學生的探索精神，引導學生自主探究，合作交流，實踐創新。
（一）、創設情境（發現新知）
上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種遊戲活動的動態例項，讓學生仔細觀察圖片，並回答以下問題：
1、你喜歡哪種遊戲活動？它是怎樣運動的？
2、這些遊戲的運動是否相同？分分類？
讓學生帶著問題觀察，交流、感知並形成共識，引導學生進行類比。
設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學生產生視覺衝擊，在輕鬆、愉快的心情下開始學習，創設有利於學生思考、學習的問題情境。激發學生思考、類比、聯想，進而產生強烈的探究慾望。通過學生自主交流、總結，培養學生的語言表達能力。
（二）、建立模型（再探新知）
此環節分為兩部分
1、理解平移和旋轉的意義
在引導學生給遊戲活動分類的基礎上，讓學生說出分類理由，讓學生對平移和旋轉的理解由感性認識上升到理性認識，並強調像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運動稱為平移。像大風車、摩天輪、轉椅圍著固定點做圓周運動稱為旋轉。然後提出日常生活中，這種現象隨處可見。讓學生舉出相關的例子，拓展學生的思維，加深理解，對於學生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時著重強調平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最後讓學生用肢體語言表示出平移和旋轉。
2、第二環節是設計一個小實驗，創設疑問。
用電腦演示：一條小船，船頭有一隻小白兔，船尾有一隻小黑兔，小船出發向下平移。由此產生爭論：經過一段時間後，誰走的路長？學生利用手中的學具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨立思考後，並在小組進行激烈討論，各自發表不同的見解情況下，明確他們是同時走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點移動多少格。
設計意圖:教師給學生創造探究的機會，本著“放”的思想，使學生們在觀察、討論、操作中，感知、激發學生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創新意識。
四、解釋與應用（應用新知）
我設計了四組練習題
第一組走進知識平臺在學生理解平移和旋轉意義的基礎上，學以致用。
第二組跨進知識階段經歷了基本圖形的平移、旋轉後達到獨立判斷圖形的變化。
第三組攀登知識高峰結合例項、由易到難，培養學生多種思維方法。
第四組遊戲在學中玩、在玩中學。
五課堂總結
說一說這節課學會了什麼?你認為這節課最有趣的是什麼？
設計意圖：培養學生整理、概括知識的能力。
平移與旋轉說課稿8
尊敬的評委，親愛的老師，大家好！
今天我將和大家一起來探討物體的兩種運動現象——旋轉與平移。
一、教材感悟
旋轉與平移是西師版教材三年級上冊第四章節的內容，教材的編排注重與生活實際相聯絡，讓學生充分感受到數學來源於生活，感受數學的動感美。旋轉與平移是新課程標準為了加強培養學生空間觀念而新增的學習內容，也是學習三角形、平行四邊形、梯形的面積計算推導的基礎。
二、學情分析
旋轉與平移是生活中常見的現象，三年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，對於這方面的內容非常感興趣。他們積極主動，樂於表現自己，喜歡激勵性評價，自主探究學習方式已初步形成，思維水平處於形象思維到抽象思維的過渡階段。
三、設計理念
本課的設計充分體現了“讓學生的自主探索活動貫穿於課的始終”的新課標教學理念，特別注重與遠教資源的連結，藉助網路動態效果把資源進行有效整合。在教學中力求實現：現代化的教學手段，活動化的教學形式，生活化的教學內容，自主化的學習方式，情意化的學習體驗，讓學生在學習活動中感悟知識，體驗美帶來的快樂！
四、設計目標
結合新課標理念，依據教材特點以及學生實際情況，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能：讓學生初步感知平移和旋轉現象，體悟平移和旋轉的運動特點；培養學生觀察、操作、創造、思維能力。
2、過程與方法：在認知物體或圖形運動的過程中，初步滲透變換的數學思想，發展學生的空間觀念，
3、情感與態度：讓學生感受數學與生活的緊密聯絡，體驗平移和旋轉的應用價值，能積極做出審美反應，培養學生創造美的能力。
教學重點：讓學生感知並懂得判斷平移和旋轉的現象。
教學難點：領悟平移與旋轉現象的運動規律。
五、教學環境與資源
在教學構想的過程中，我充分意識到教學環境和教學資源的合理選擇能為豐富課堂起到不可低估的作用。我準備把本節課安排在多媒體教室環境下進行，同時感謝中央電教館資源庫給我們提供了大量豐富的資料，我在它身上搜集素材，下載課件，並把這些資料進行篩選擇優，有機整合。在課件的設計製作過程中，我把遠教資源上的畫面稍加工，創設了豐富直觀的情境圖，調動學生的學習積極性，從而觸動學生的思維。引用資源網上精美別緻的圖案為課堂服務，把抽象知識具體形象化、動態化，充分體現數學知識來源於生活，又服務生活的新思想。
六、導學流程
在整個過程中，我注重以學生已有的認知水平和生活經驗為基石去感悟數學。於是我設計了以下幾個環節：
1、觀察中感知
良好的開端是成功的一半。在新課之初，我將以遊樂場情景圖為教學契機，引導學生去提煉其中的數學含量——（1）看：我讓學生一邊欣賞一邊回味聯絡自己的親身經歷交流感受；（2）畫：請孩子們跟隨活動的畫面用自己的手勢把看到的比劃比劃；（3）分：引導學生根據玩具的運動方式進行分類，同時結合學生的生活語言，歸納“旋轉”“平移”的概念。
本環節通過創設學生熟悉的生活情境，讓他們在欣賞中通過觀察，比劃，分類，初步感知平移和旋轉現象，在不經意間建構新知。
2、經歷中探究
“數學課程標準”中指出：“學生的學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”，應用新課標理念，我將引導學生用桌面上的學習用品進行平移，並組織學生肢體遊戲，如：向左走兩步，向右走兩步，用手做旋轉動作等，讓學生認真觀察它們的運動特點，看看物體旋轉平移中運動的方向怎樣？讓學生通過活動，輕鬆感悟平移是向同一方向做直線運動，旋轉是繞著一個點或軸轉動。
在這一環節中，藉助學生的體態語充分調動學生的參與熱情，巧妙而不留痕跡地學習新知。不僅讓學生感悟到物體平移和旋轉的特徵，形成了知識體系，還感受到了運動之美。
3、談話中交流
在學生有了大量感性認識基礎上，我通過多媒體及時再現一組運動畫面，讓學生判定屬哪種運動現象？學生積極判斷，我適時肯定激勵。對於火車執行的特殊現象，學生可能產生認知衝突，我適時組織討論，反饋資訊。從而讓學生體會到旋轉與平移可同時出現在一種運動中。然後引導學生談談生活中還有哪些平移與旋轉現象？進一步培養學生的語言表達能力。
“生活是數學的大課堂”，通過判斷討論生活中例項，學生不僅將前面的知識進行了運用，還深刻體會到數學與生活的聯絡，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，讓學生感受到生活中處處有數學美。
4、操作中運用
今天，我把奧運吉祥物福娃也請到了我這裡。我特地在網上搜索了相關圖片製作成“福娃迎奧運”的拼圖遊戲。讓學生先猜猜是什麼圖案，再引導學生用滑鼠平移圖塊，學生一邊動手，一邊描述操作過程，並展示拼圖結果。
通過觀察猜想，合作討論，操作驗證，不但滿足了學生的表現欲，再在玩中提升認識。通過遊戲，培養學生的愛國熱情，喚起民族自豪感。
5、欣賞中體驗
我準備用多媒體展示在遠教資源網上擷取的相關圖片集，配以輕柔的音樂，讓學生在圖案的變換中欣賞美，體驗美。
學生在圖案欣賞中，感悟數學的無窮魅力。既讓學生領略到旋轉與平移的應用價值，又體現了學科的有機整合。
6、創新中延伸
在學生對兩種運動美有了充分的感知和體驗後，進而將萌發創造美的慾望。我提出建議：試試為大家創編一套旋轉平移運動體操，為北京2008年奧運會表心意怎麼樣？多媒體播放體操視訊，學生可模仿可創新，讓學生在自編自演中體驗創作的樂趣，享受成功的喜悅。
開放性的活動形式有利於培養學生的空間觀念和創新能力，充分體現了“讓不同的人學習不同的數學，在數學上得到不同的發展”的教學新思想。
七、反饋與評價
1、評價內容
（1）在學生的情境學習中，評價學生的觀察能力；
（2）在自主探究中，評價學生的思維能力；
（3）在分組討論中，評價學生的合作溝通能力；
（4）在動手操作中，評價學生的創造能力。
2、評價形式
採取自評、互評、師評的形式。
3、評價理念
突出評價的發展性、激勵性、趣味性。
八、板書設計
旋轉與平移
簡潔直觀的板書突出了本課的重點，讓人一目瞭然。
親愛的老師們，如果我們充分利用有效資源，多一些機會給孩子，多一些空間給孩子，多一些挑戰給孩子，我們的數學課堂就會多一些“創造”，多一些驚喜，多一些亮麗的色彩！謝謝大家！
平移與旋轉說課稿9
一、教學內容：
西師大版實驗教材國小數學三年級上冊第三單元《旋轉與平移》第1課時
二、教學目標：
（一）知識目標：
1、結合生活中例項，感知平移、旋轉現象；
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。
（二）能力目標：
通過讓學生觀察、操作、比較、分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
（三）情感目標：
1、能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物有好奇心；
2、充分感受數學樂趣，獲得積極的數學學習情感。
三、教學重點：
能判斷生活中的旋轉和平移現象
四、教學難點：
1、對沒轉到一週的旋轉現象的判斷，如盪鞦韆。
2、建立學生的空間觀念，發展抽象思維。
五、教學準備：
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風車、學生學習環境中的書、文具盒、桌椅等；
六、教學過程：
（一）聯絡實際，激趣匯入。
師：小朋友，你們平時課外喜歡玩什麼呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！
設計意圖：數學來源於生活，通過聯絡農村孩子的生活經驗，自然地引入新知，激發學生的學習慾望。
（二）探究旋轉與平移現象。
旋轉現象（12分鐘）：
1、創設情境，初步感知。
師：老師先帶同學們到公園來玩一玩，你們能說說公園裡的小朋友都在幹什麼嗎？（出示課件1）
同學們說得真不錯，現在一起觀察一下，鞦韆、水龍頭、風車、方向盤等是怎樣動的？並用手來比一比。
生1：風車在轉動。
生2：方向盤在旋轉。
大家觀察得真仔細（出示課件2），這些物體運動時都會轉彎。
設計意圖：利用多媒體教學的優勢，通過生動形象的畫面來吸引學生的注意力，把靜態的書面材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維，在觀察中分析，把旋轉的表象印在腦子裡，從而能夠形象直觀地感知到旋轉現象，
利用多媒體單獨演示旋轉圖形，突出物體旋轉的中心點和旋轉軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉的本質，遵循兒童從直觀到抽象的認識規律，培養學生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉現象。
你們能給這種運動方式起個名字嗎？（根據學生的回答板書：旋轉）
設計意圖：起名符合兒童年齡特徵，能激發學生的好奇心和求知慾，進步提高學習興趣。
2、動手操作，繼續探究。
師：剛才我們在生活中認識了旋轉現象，現在你們能讓陀螺和風車旋轉起來嗎？（學生分四人小組合作，輪流玩一玩，並在小組內說一說怎樣讓它們旋轉起來，合作得最好的小組上臺來演示。）
設計意圖：玩是小孩子的天性，學生通過動手操作進一步強化了對旋轉現象的認識，提高了對數學學習的興趣。
3、運用知識，解決問題
師：其實，我們身邊的旋轉現象可多了，下面你們能動腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉起來麼？
學生小組內交流、探究，演示讓東西旋轉，小組間交流、演示。
設計意圖：通過對身邊的旋轉現象的探究，培養學生的動手操作能力，發散學生的思維，讓學生感受數學就在我們身邊。
平移現象：
1、創設情境，合作探究。
師：我們再到另一個公園去看看，大家都在幹什麼？（出示課件3）
大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，並給這種現象起名。（小組合作探究）
師生交流：
生1：它們是直直地移動；
生2：它們運動的方向是不變的；
生3：可以取名為移動、平移。
師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移（相機，板書：平移）
設計意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養學生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢於思考，善於思考，樂於思考，同時培養學生交流與合作的能力。
2、聯絡實際，解決問題。
學生運用學習“旋轉現象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？辦法好的小組上臺演示。
設計意圖：信賴能創造出美好的境界，通過學生的自我展示，教師的適當表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，並沉醉其中。
（三）聯絡生活實際判斷旋轉與平移現象。
第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”教師要對課堂中的“主體”充滿真切的關懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們去了公園，現在有位小朋友想帶你們去動物園和遊樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧！（播放課件5）
學生找一找錄相里的旋轉與平移現象，找得準的獎勵朋友卡。
生1：黑天鵝在湖裡游泳是平移現象，因為它是直直地移動。
生2：大象的耳朵扇動是旋轉現象，因為它扇動時改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉現象，又是平移現象，因為直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉。
2、說一說。
師：我們生活中旋轉和平移的現象可多了，大家能說一說麼？（說得好的發朋友卡）
學生先在小組內說一說，再全班交流。
設計意圖：讓學生到日常生活中找一找旋轉與平移的現象，使其體會到數學就在身邊，數學來源於生活，從而學會數學地看問題和關心，解決數學問題。
（四）總結。
說說這節課你們有什麼收穫？
設計意圖：總結特點，將知識優化，完善和深化所學內容，並對本節課學習外延進行拓展，讓學生到生活中去探索數學的奧祕。
（五）課外延伸。
剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學生製作的，他們聽說你們是一群聰明好學的學生，都特別想跟你們做朋友呢，你們願意嗎？（願意）現在他們想請大家當小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動是我們今天學習的哪種現象？
原來呀，數學就在我們身邊，只要善於觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發現更多、更有趣的數學奧祕。
（六）板書設計。
旋轉與平移
旋轉平移
平移與旋轉說課稿10
一、說教材
《平移與旋轉》是九年義務教育六年制國小數學第四冊P41-42頁的教學內容，
這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今後的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中並不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活例項入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。
教學目標:
知識與技能目標：1、使學生結合例項，初步感知平移、旋轉現象。2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯絡，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。
過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法
教學重點是感知平移、旋轉現象;學會在方格紙上平移圖形
教學難點是在方格紙上平移圖形
二、說教法與學法
教法
1、實踐操作法
二年級的學生還處於形象思維階段，建構主義學也認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與國小生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷髮展。
2、遊戲教學法
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知慾望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說遊戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和遊戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
學法
1、情境學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
三、說教學過程
依據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：
1、實物匯入，初步感知(3分鐘)
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘錶揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況並讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘錶，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。
2、創設情境，感受體驗
在學生形成初步感知後，我再創設圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象)
當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。
在輕快的音樂下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學生的注意力，將學生帶入遊樂園的情境中，然後就問學生：遊樂園裡各種遊樂專案的運動變化相同嗎?(不同)你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?(5分鐘)
為了使學生進一步區別平移與旋轉，我將為同學們提供的生活素材依次出現在螢幕上，然後讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。
(3分鐘)
當學生能看圖區分出平移和旋轉以後，我就讓學生髮揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，讓學生學以致用。(2分鐘)
3、遊戲探究，鞏固新知
著名心理學家皮亞傑說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就得不到發展。”而且，二年級的學生的思維還處於形象階段，只有藉助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學後進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂後半段時間學習更加有效。
首先，我先和學生做一個遊戲，我先點名叫一個學生做示範，讓他聽我口令運動。例如：我說：“某某同學向右平移兩個座位，然後旋轉一圈，再向左平移兩個座位。”當我做完示範以後可以叫一排同學聽命令，然後再全班同學一起做，這樣由點到面的練習，不僅能更好地控制課堂，也可以使學生用身體來加深體會。
(4分鐘)
接著，我讓學生進行有關平移與旋轉的手工製作大比拼。
4、情境練習，啟智培能
在這一環節的練習中，我創設小魚找媽媽的情境，激發學生的童心，使學生積極主動的投入到在方格紙上平移物體這一重難點上。
我出示方格紙後說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們該怎樣遊，向什麼方向遊多少格才能碰面呢?要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設計路線，並把路線記錄下來。”
讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣後，我繼續激發學生的求知慾，我再創設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。
在最後的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。
四、板書設計
本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利於學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯絡和區別。
平移與旋轉
平移找點→連點→移點
旋轉
整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。
平移與旋轉說課稿11
（一）說教材
《旋轉與平移》是西師版數學三年級上期第三單元的內容，旋轉與平移這兩種現象是生活中出現得比較多的一種幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦一些結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象，獲得對這些現象的直觀瞭解，為國中的進一步學習打下基礎。
（二）說學生
三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與平移現象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現象的本質特徵，對於好多現象的判斷還有些模糊，受他們生活的侷限性，好多現象沒有見到過，難以想象。
（三）說目標
基於上述，確定如下的教學目標：
知識目標：1、結合生活中的例項，感知平移和旋轉現象。
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。
技能目標：能夠判斷生活中的旋轉和平移現象。
數學思考：在認識旋轉和平移現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
情感目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯絡，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物的好奇心。
（四）教學重難點
重點：能判斷生活中的旋轉平移現象。
難點：1、對沒轉到一週的旋轉現象的判斷，如盪鞦韆。
2、建立學生的空間觀念。
（五）說教學方法
1、觀察法；2、探究式教學法；3、理論聯絡實際
（六）教學過程：
本節課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練
1、玩一玩
我是這樣引入的，老師在這週末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學生吸引住，從而出示課件，旋轉木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學生認識。在認識的基礎上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉現象和平移現象。
2、學一學
將學生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉現象，哪些是平移現象，讓學生尋找，找了之後，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉現象，就點出旋轉的螺陀，讓學生通過對實物的觀察，抽象出旋轉：圍繞著一箇中心轉動。平移：直直地移動，得出旋轉與平移這兩種現象的本質特徵。
3、說一說
找出了旋轉與平移的特徵之後，再讓學生舉出生活中見到的旋轉現象和平移現象，說的過程中，注意學生對現象描述的準確性，比如，學生很可能將風扇葉子的轉動說成風扇葉子，在這些地方要指導他們說正確。
4、做一做
讓學生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉現象或平移現象，學生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演並讓他們說出哪是什麼現象，下邊的學生判斷正確與錯誤。
學生做完後，老師用線拴住一顆釦子旋轉，讓學生判斷，而後，不做完一圈，作盪鞦韆狀，又問學生，這是什麼現象？為什麼？緊接著推門問：門的運動屬於什麼現象。為什麼。在學生回答的基礎上，老師總結：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉動，儘管沒有做到一圈，但是仍然性於旋轉現象在這裡，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。
5、練一練
在前面學習的基礎上，再引導學生來完成課後的習題，第一題，由於書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學生觀察之後，便問答，然後點出實物運動核對，第二題，在旋轉現象後面畫O，平移現象後面畫口，學生在完成作業時容易將符號搞錯，因此，讓學生回答，讀題之後，你覺得完成的過程中，應該注意什麼，從而將這一點加以強調，然後由學生獨立完成。師巡視，而後評講，點出實物運動加以核對，並問：盪鞦韆和開推接窗，為什麼性於旋轉現象？對這一難點加以強調。
最後讓學生回答：本節課你有什麼收穫？將剛才學到的知識技能加以整理。
（七）板書設計
本節課的板書設計：
旋轉與平移
旋轉現象 平移現象
圍繞一箇中心轉動 直直地移動
（八）本節課要注意的幾個地方
1、語言要富有激情，要簡潔，不要囉嗦。
2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉、平移的特徵，去加以判斷。
3、學生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。
4、老師要注意因勢利導。
