《平移和旋轉》數學說課稿

作為一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《平移和旋轉》數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《平移和旋轉》數學說課稿1

學情分析：

三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。

教學目標：

1、結合學生的生活實踐和例項，感知平移和旋轉的現象，並會直觀地區別這兩種常見的現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

一、走進生活，準確建模。

1、重現生活，感知特點。

出示圖片，揭示課題。

提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎麼運動的？你能給它們分分類嗎？

師：是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它平移，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的運動，叫旋轉。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。

這樣，我將數學學習迴歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。

2、感受生活，發現特徵。

接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）

師提出問題：那麼同學們，這些物體的運動，是屬於平移還是旋轉呢？

通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。

3、體驗實踐，領悟特徵。

課程標準並不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯絡生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解說）。

師提問：同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧。

孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特徵：平移是沿著某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞著一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的教學重點。

4、探究生活，拓展延伸。

課程標準倡導數學學習迴歸兒童的生活，構建國小數學生活化。當孩子們對這兩種運動特徵有了深刻的`體驗時，我再次引領學生回到生活中。

找出許多平移和旋轉的例子。這正體現了課程標準在生活中找數學，為生活學數學的基本理念。

二、創清激趣，自主探究。

這節課的教學難點：讓學生正確的在方格紙上畫出平移後的圖形。我設計了三個環節的情境教學活動突破難點。

1、創設情境，引導探究。

利用講故事來激發學生的求知慾，再通過數一數、移一移，感受船上的小鳥向左平移幾格，船就向左平移幾格。從而概括出：看一個圖形移動幾格，只需看圖上的某一點移動的格數就行了。

2、 觀察想象，拓展思路。

通過一道有趣的題目讓孩子們體會物體向不同方向平移的現象，拓寬思路。

3、水到渠成，學會畫圖。

學生掌握了數圖形平移了幾格的方法，能判斷圖形平移的方向，在方格紙上畫平移後的圖形也就迎韌而解了。

通過交流，學生歸納出合理的畫圖步驟：先將平行四邊行的四個頂點分別向上平移三格，描上點，再將平移後的四點用直尺依次連起來。

三、創造奇蹟，應用生活。

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，無處不用數學。這是對數學廣泛應用於生活的精彩描述。最後，我向學生展示了一組這樣的例子。生活是數學的大課堂，只有迴歸生活學數學，才能使數學展現出豐富的魅力，才能讓學生學到真實的、有活力的知識，才能有效地提高學生的素養。

《平移和旋轉》數學說課稿2

一、說教材：

平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，從教學的意義上講，平移與旋轉是兩種基本的圖形變換。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象。

二、說學生：

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中，已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。另外針對學生對現實事物的.好奇，本節課在設計上，力求從生活實際出發，讓學生在活動，在玩中發現知識，理解知識。

三、說目標：

根據教材的編寫特點和學生的特點，特制定教學目標如下：

1、通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象，並能正確判斷平移和旋轉這兩種基本的圖形變換。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

３、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動。感受數學與現實生活的密切聯絡，培養對身邊平移和旋轉有關事物的好奇心。欣賞圖形經過平移和旋轉變換所產生的美

本節課的教學重點：能正確判斷生活中的平移與旋轉現象。能正確的在格子紙上畫出平移後的圖形。教學難點：對於沒有旋轉到一週的物體的判斷，如盪鞦韆。在格子紙上畫出平移後的物體影象。

四、說過程：

１、創設情境，感受平移和旋轉

給學生創設活動的情境 ，讓學生在玩與做動作的過程中，感受移和轉的不同。

２、感知平移和旋轉，建立概念

通過給物體的運動方式分類，來引出什麼是平移，什麼是旋轉；在建立了初步概念的基礎上，看一看，做一做，找一找，說一說，從不同方面讓學生感受平移和旋轉，並能準確的分辨。

３、觀察圖形，深化認識，畫出平移後的圖形

畫平移的圖形是本節課的難點，它主要是分兩個部分，先讓學生們看圖形的運動方向和距離，明白什麼是對應點，並通過數對就點來開明白物體的執行方式，然後，再通過上一部分的基礎，先找對應點，再把連起來形成圖形，畫出平移後的圖形。

４、昇華知識

由生活開始，再由生活結束，給同學們欣賞，由平移和旋轉的應用，在圖片中進一步感受平移和旋轉對於生活的意義。