旋轉與平移數學說課稿

（一）說教材

《旋轉與平移》是西師版數學三年級上期第三單元的內容，旋轉與平移這兩種現象是生活中出現得比較多的一種幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦一些結論性語句，只要求學生緊密聯絡生活實際去感知這些現象，獲得對這些現象的直觀瞭解，為國中的進一步學習打下基礎。

（二）說學生

三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與平移現象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現象的本質特徵，對於好多現象的判斷還有些模糊，受他們生活的侷限性，好多現象沒有見到過，難以想象。

（三）說目標

基於上述，確定如下的教學目標：

知識目標：1、結合生活中的例項，感知平移和旋轉現象。

2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。

技能目標：能夠判斷生活中的旋轉和平移現象。

數學思考：在認識旋轉和平移現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

情感目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯絡，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物的好奇心。

（四）教學重難點

重點：能判斷生活中的旋轉平移現象。

難點：1、對沒轉到一週的旋轉現象的判斷，如盪鞦韆。

2、建立學生的空間觀念。

（五）說教學方法

1、觀察法；2、探究式教學法；3、理論聯絡實際

（六）教學過程：

本節課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練

1、玩一玩

我是這樣引入的`，老師在這週末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學生吸引住，從而出示課件，旋轉木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學生認識。在認識的基礎上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉現象和平移現象。

2、學一學

將學生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉現象，哪些是平移現象，讓學生尋找，找了之後，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉現象，就點出旋轉的螺陀，讓學生通過對實物的觀察，抽象出旋轉：圍繞著一箇中心轉動。平移：直直地移動，得出旋轉與平移這兩種現象的本質特徵。

3、說一說

找出了旋轉與平移的特徵之後，再讓學生舉出生活中見到的旋轉現象和平移現象，說的過程中，注意學生對現象描述的準確性，比如，學生很可能將風扇葉子的轉動說成風扇葉子，在這些地方要指導他們說正確。

4、做一做

讓學生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉現象或平移現象，學生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演並讓他們說出哪是什麼現象，下邊的學生判斷正確與錯誤。

學生做完後，老師用線拴住一顆釦子旋轉，讓學生判斷，而後，不做完一圈，作盪鞦韆狀，又問學生，這是什麼現象？為什麼？緊接著推門問：門的運動屬於什麼現象。為什麼。在學生回答的基礎上，老師總結：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉動，儘管沒有做到一圈，但是仍然性於旋轉現象在這裡，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。

5、練一練

在前面學習的基礎上，再引導學生來完成課後的習題，第一題，由於書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學生觀察之後，便問答，然後點出實物運動核對，第二題，在旋轉現象後面畫O，平移現象後面畫口，學生在完成作業時容易將符號搞錯，因此，讓學生回答，讀題之後，你覺得完成的過程中，應該注意什麼，從而將這一點加以強調，然後由學生獨立完成。師巡視，而後評講，點出實物運動加以核對，並問：盪鞦韆和開推接窗，為什麼性於旋轉現象？對這一難點加以強調。

最後讓學生回答：本節課你有什麼收穫？將剛才學到的知識技能加以整理。

（七）板書設計

本節課的板書設計：

旋轉與平移

旋轉現象 平移現象

圍繞一箇中心轉動 直直地移動

（八）本節課要注意的幾個地方

1、語言要富有激情，要簡潔，不要囉嗦。

2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉、平移的特徵，去加以判斷。

3、學生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。

4、老師要注意因勢利導。