《打碗碗花》說課稿

一、教材分析

《打碗碗花》是二年級第二學期的閱讀課文，課文主要講了作者回憶童年時代在家鄉見到一種形狀奇特，粉中透紅，形如小碗的花，大人稱為“打碗碗花”。作者懷著強烈的好奇心，“藐視權威”，親自試驗，終於證明了打碗碗花不打碗。告訴我們對迷信的說法不要輕信，要敢於提出疑問，敢於實踐探索。

二、學情分析

課文中對打碗碗花作了生動的描繪，因此會讓學生產生濃厚的興趣。同時，低年級學生有強烈的好奇心，所以，本課的設計以學生主動質疑為主，讓學生的學習更主動，更投入。

三、教學目標

本課教學目標旨在鼓勵學生用適合自己的方式識記本課7個生字，結合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。同時，引導學生在朗讀課文的過程中邊讀邊思考，初步培養學生通過個體自學、同桌合作學習，運用“找關鍵詞語——提出問題——聯絡上下文圈劃詞句——解答問題”的方法結構，抓住重點詞語嘗試解疑。通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，培養探究的意識。

四、教學設計

根據教材特點和學生的認知水平，確定了教法和學法，我將本節課劃分為以下幾個環節。首先出示課題，激發興趣。我通過讓學生欣賞打碗碗花的圖片，引出了文中描寫打碗碗花的句子，激發了學生閱讀的興趣，增強他們學習的主動性。然後開火車讀課文，讓學生整體感悟課文的主要內容。最後抓住課文的重點，讓學生品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，以此來體會作者的心理變化。

五、課後反思

名教師於漪說過：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷；入迷，就會鑽得進去，學習就會有成效。我覺得，教師要始終把學生當作學習的.主人，而學生自主質疑是學生自主學習的最好體現。

在課堂上，學生通過初讀課文並獨立思考，產生了這樣的疑問：“打碗碗花”長什麼樣？為什麼把這種花叫“打碗碗花”？ 誰說摘了“打碗碗花”會打破飯碗？摘了它真的會打破飯碗嗎？這些問題激發了學生學習的積極性，興趣來了，積極性就高了，學習也就投入了。他們通過研讀文字，體會了小作者“半信半疑、緊張、如釋重負，自信不疑”的心情變化，懂得了對迷信的說法不要輕信，要敢於提出疑問，敢於實踐探索。