【精品】說課稿模板彙總5篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一次函式是國中階段研究的第一個函式，它的研究方法具有一般性和代表性，為後面的二次函式、反比例函式的學習都奠定了基礎。以下是一次函式說課稿，歡迎閱覽!
我今天說課的內容是***版八年級上冊第七章第三節《一次函式》第1課時，下面我將從教材分析、教法學法分析、教學過程分析和設計說明等幾個環節對本節課進行說明。
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節課是在學生學習了常量和變數及函式的基本概念的基礎上學習的，學好一次函式的概念將為接下來學習一次函式的圖象和應用打下堅實的基礎，同時也有利於以後學習反比例函式和二次函式，所以學好本節內容至關重要。
2、教學目標分析
根據新課程標準，我確定以下教學目標：
知識和技能目標：理解正比例函式和一次函式的概念，會根據數量關係求正比例函式和一次函式的解析式。
過程和方法目標：經歷一次函式、正比例函式的形成過程，培養學生的觀察能力和總結歸納能力。
情感和態度目標：運用函式可以解決生活中的一些複雜問題，使學生體會到了數學的使用價值，同時也激發了學生的學習興趣。
3、教學重難點
本節教學重點是一次函式、正比例函式的概念和解析式，由於例2的問題情境比較複雜，學生缺乏這方面的經驗，是本節教學的難點。
二、教法學法分析
八年級的學生具備一定的歸納總結和表達能力，所以本節課採用創設情境，歸納總結和自主探索的學習方式，讓學生積極主動地參與到學習活動中去，成為學習的主體，同時教師引導性講解也是不可缺少的教學手段。根據教材的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，採用了現代教學技術----多媒體和實物投影。
三、教學過程分析
本節教學過程分為：創設情境，引入新課→歸納總結，得出概念→運用概念體驗成功→梳理概括，歸納小結→佈置作業，鞏固提高。
為了引入新課，我創設了以下四個問題情境，請學生列出函式關係式：
(1)梨子的單價為6元/千克，買t千克梨子需m元錢，則m與t的函式關係式為 m=6t .
(2)小明站在廣場中心，記向東為正，若他以2千米/時的速度向正西方向行走x小時，則他離開廣場中心的距離y與x之間的函式關係式為 y=-2x .
(3)小芳的儲蓄罐裡原來有3元錢，現在她打算每天存入儲蓄罐2元錢，則x天后小芳的儲蓄罐裡有y元錢，那麼y與x之間的函式關係式為 y=2x+3 .
(4)游泳池裡原有水936立方米，現以每小時312立方米的速度將水放出，設放水時間為t時，游泳池內的存水量為Q立方米，則Q關於是t的函式關係式為 Q=936-312t .
然後請學生觀察這些函式，它們有哪些共同特徵?
m=6t;y=-2x;y=2x+3;Q=936-312t
學生們各抒己見，最後由教師引導學生得出：它們中含自變數的代數式都是整式，並且自變數的次數都是一次。
然後再問：你們能否用一條一般式來表示它們的共同特點?學生可能用兩條一般式來表示：y=ax與y=bx+c(因為這節課我已上過)。教師對兩條都進行肯定，同時追問;這兩條能否選擇一條呢?經過討論，最後確定式子y=kx+b為能代表共同特徵的解析式，我們稱之為一次函式，今天這節課我們就來學習一次函式。
這樣通過創設問題情境，讓學生通過比較函式解析式的具體特徵，引出一次函式，提出了課題，讓學生感受到一次函式存在於生活中，與我們並不陌生，增強了學生學好本節課的信心，同時也為一次函式概念的落實打下基礎。
提出課題後，教師說明：一般地，函式y=kx+b就叫做一次函式。然後問學生：作為一次函式的解析式y=kx+b,在y、k、x、b中，哪些是常量，哪些是變數?哪一個是自變數?哪個是自變數的函式?很明顯， x、y是變數，其中自變數是x,y是x的函式，k、b是常量。那麼對於一般的一次函式，自變數x的取值範圍是什麼?k、b能取任何值嗎?很明顯，x可取全體實數，k、b都是常數，但k≠0,因為如果k=0,那麼kx=0,就不是一次函數了，所以一次函式的一般式後面應添上k、b都是常數，且k≠0,這裡的k叫做比例係數。那麼b可以等於0嗎?當然可以，b=0就是引例中前2條式子的一般式，由此可知，當b=0時，函式就成了y=kx,,它是特殊的一次函式，我們稱之為正比例函式，其中的常數k也叫做比例係數。
由於一次函式和正比例函式的概念是本節課的重點，所以得出概念後，教師還應對概念進行強調：一次函式的一次指的是自變數x的指數是1次;比例係數k不能為0,但既可取正數，也可取負數;b可以為任何實數，當它取0時為正比例函式，也可以這樣說：所有形如y=kx+b(k≠0)的函式都是一次函式，反過來，所有的一次函式都可以寫成y=kx+b的形式。同理，所有形如y=kx(k≠0)的式子都是正比例函式，反過來，所有的正比例函式都可以寫成y=kx形式。
為了及時鞏固概念，教師以快速搶答的形式讓學生完成書上做一做：
做一做：下列函式中，哪些是一次函式，哪些是正比例函式?係數k和常數項b的值各是多少?
①c=2πr;②y=x+200;③t=;④y=2(3-x);⑤s=x(50-x)
做完此題教師應強調：①中π為常數，所以比例係數為2π;④、⑤應先化，簡，鞏固了一次函式的概念，此時出示例1,學生就顯得比較輕鬆。
例1:求出下列各題中x與y之間的關係式，並判斷y是否為x的一次函式，是否為正比例函式?
①某農場種植玉米，每平方米種玉米6株，玉米株數y與種植面積x(m2)之間的關係。
②正方形周長x與面積y之間的關係。
③假定某種儲蓄的月利率是0.16%,存入1000元本金後，本息和y(元)與所存月數x之間的關係。
例1應由學生口答，教師板書，判斷是否屬於一次函式應嚴格按照概念中的一般式，通過本例還讓學生弄清楚了正比例函式都是一次函式，而一次函式不一定都是正比例函式。同時也體會到了根據題中的數量關係可直接列出一次函式解析式。如果班裡學生比較優秀，也可請大家模仿例1自己編一個例子，寫出函式關係式，並判斷寫出的函式關係式屬於哪種型別。這種編寫具有一定的難度，教師對於學生的一點點閃光點都要予以肯定。
接著教師出示練習1:已知正比例函式y=kx,當x=-2時，y=6,求這個正比例函式的解析式。
此題是書上課內練習改編過來的，書上的原題是求比例係數k,但我認為求函式解析式層次更高一些，同時為下節課的待定係數法打下基礎。
此題可以這樣分析：要想求這個正比例函式解析式，必須求出k的值，只要把一組x、y的值代入y=kx,得到一條以k為未知數的一元一次方程，即可求出k的值，然後就可寫出解析式，建議教師板書過程，如果班裡學生比較優秀，教師也可提到：如何求y=kx+b的解析式呢?同理可得只要求出k、b的值就可以了，k、b是兩個未知數，只要兩組x、y的值代入，聯立二元一次方程組即可求出k、b的值，然後就可寫出解析式，具體的操作下節課再學。
以上設計使學生明白瞭如何求一次函式解析式及判斷某條函式關係式是否為一次函式的方法，但大家都知道，學習了新知識，就是為了解決實際問題。
由於例2是本節課的教學難點，裡面的問題情景比較複雜，學生一下子難以適應，於是我對例2進行這樣處理：
先請同學們看螢幕：教師用多媒體出示一份國家20xx年1月1日起實施的有關個人所得稅的有關規定的材料，同時還附上一份稅率表。
然後問學生：哪位同學知道什麼叫全月應納稅所得額，如果有學生講出來更好，如果沒人講出來，教師自己介紹：應納稅所得額是指月工資中，扣除國家規定的免稅部分1600元后的剩餘部分。
為了提高學生的學習興趣，教師說：你想知道我們班數學老師和科學老師每月應繳個人所得稅多少嗎?老師們的隱私同學們是最想知道的，於是急著解決問題。
我班數學教師的工資為每月2400元，科學老師的工資為每月2600元，問他倆每月應繳個人所得稅多少元?
相信學生很快就有答案(因為這節課我上過)，並且方法幾乎一致，都是用直接列算式的方法。教師對學生們的結果表示肯定，接著問：如果要計算10個工資均在2100元—3600元之間的教師每月應繳的個人所得稅呢?還用直接列算式的方法嗎?如果工資均在10000元以上呢?
經過思考、討論，發現工資額越大，計算應繳個人所得稅的累計越麻煩，於是討論有沒有一種比較簡單方法，如果有類似於計算公式的，把工資額直接代入就可求出的，那該多好啊!
此時教師出示例2:按國家20xx年1月1日起實施的有關個人所得稅的規定，全月應納稅所得額不超過500元的稅率為5%,超過500元至20xx元部分的稅率為10%.
(1)設全月應納稅所得額為x元，且500
(2)小明的媽媽的工資為每月3400元，小聰媽媽的工資為每月3600元，問她倆每月應繳個人所得稅多少元?
有了剛才的鋪墊，學生對此題有了深入的理解，就不再害怕了，教師可先由學生回答，再自己補充。可以這樣分析：由於500
此題的設計使學生體會到了運用函式模型解決實際問題的重要性，但某些愛動腦筋的同學可能會問：雖然運用函式可以解決一些實際問題，但方程也是解決實際問題的重要數學模型，它們有什麼區別嗎?怎樣區別?拿到一道題怎麼會想到用函式來解決，簡單地說，如果沒有特殊說明，能用方程解決的問題就用方程來解決，不能用方程來解決的問題就馬上想到用函式來解決。但如何建立函式模型，具體的方法我們下節課再學習。
本例的設計使學生既瞭解了國家的政策法規，又學會了用函式來解決實際問題，通過計算老師們的應繳個人所得稅，讓學生初步體會了個人所得稅的計算方法，再假設要求多數人的所得稅，激發了學生探求好方法的慾望，使學生體會到了函式的作用。
為了使學生學有所用，就來完成書上課內練習2.
最後在教師提問的基礎上，讓學生對本節內容進行歸納總結。
本節課的作業是分層佈置：A組、B組、C組分別由班裡的三個不同層次的同學完成。
四、設計說明
本節課通過創設問題情境，歸納總結得出一次函式的概念，同時利用一次函式解決了生活中的實際問題。整節課沒有大量的練習為基礎，而是以提高學生的數學素質為指導思想，以學生積極參與教學活動為目標，以概念講解為載體，以展開思維分析為主線，在課堂教學中，教師充分調動一切因素，讓學生在和諧，愉悅的氛圍中獲取知識，掌握方法!整個教學既突出了學生的主體地位，又發揮了教師的指導作用。
說課稿 篇2
一、教材分析；“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些；本節課是整個單元的起始課；二、教學目標；基於本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意；
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解；
2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程；
3、情感態度與價值觀：通過具體例項，感受到數由整；教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分；教學難
一、教材分析
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，是學生認識數的一次質的飛躍。
本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以後認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。
二、教學目標
基於本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：
1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。
3、情感態度與價值觀：通過具體例項，感受到數由整數向分數的擴充套件，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。
教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。
教學難點：理解分數的意義。
教學方法：講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。
教學具準備:長方形、正方形、圓形紙片、水彩筆。
學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。
三、教學方法
課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這一理念，本節課我採用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設計豐富多彩的分月餅、摺紙片、塗顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。
教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。
四、教學過程
本節課主要分為四個環節：（一）情景匯入，激發興趣（二）學習新課、探究新知（三）鞏固新知，拓展思維（四）總結反思，評價體驗
（一） 情景匯入，激發興趣
利用小朋友們喜歡的《西遊記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。 唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？
這個情景學生很容易就會說出每人分“一半”，“一半”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什麼樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣。
（二） 學習新課、探究新知
1、 引入“一半”,引導學生經歷分數“從整體知識到分數知識”的數學化過程。
(1) 學具操作，理解“一半”
先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然後通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。
（2）發揮想象，創造符號，表達“一半”
讓學生髮揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創造出表示一半的符號。 學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。表揚學生的創新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。
在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書―，2，1)，引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）
接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。
（3）進一步理解1的意義：
1、摺疊方法
①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。
②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。並啟發思考：折法不同，塗色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什麼？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。
這一環節著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴充套件到了1/2，也為後面學習其他分數提供思路和方法。
2、故事銜接，深入認識分數
（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發展，自然引出對1/4的認識。
（2）動手操作，創造1/4.
通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。
（3）利用圖形，探索其他分數
①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，並請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴充套件到了幾分之一。
②繼續創造幾分之幾
我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?
學生思考，展示交流 重點理解：24裡面有幾個1
4、知識引入
通過故事的發展，自然引入幾分之幾的認識，學生很輕鬆的理解了幾分之幾的意義，有利於難點的突破。
3、學寫分數，認識分數各部分的名稱。
這部分知識較為簡單，在這充分發揮學生的自學能力，自己學習，而後通過幾個練習鞏固！
（三） 鞏固新知，拓展思維
針對學生的認知特點，我把練習按照基礎――提高――拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，並能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、 基礎練習
讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎？加深對分數的理解。
2、 提高練習
讓學生用分數表示陰影部分，學以致用。
3、 拓展練習
一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。
這個題是分數與長度知識的綜合運用，更是為後面分數意義和小數的學習埋下了伏筆。
（四） 總結反思，評價體驗
設計此環節一方面幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，同時讓學生領會學習方法，獲得數學學習的經驗。
五、板書設計
本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的.過程。 板書設計：
分數 幾分之一
1 其中的一份
平均分
2 平均分的份數
讀作：二分之一
各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！
說課稿 篇3
一、 說教材
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀巨集偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。
從教學內容看，本文有三大特點：
1、條理清楚，重點突出
2、寫作上很富有特色
3、網路挖掘素材較多
基於課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網路培養學生對資訊的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
而教學目標則是：
（1）、利用網路資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建築歷程等知識，感受它的外觀巨集偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）、培養學生對資訊的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
二、說教法
在本堂課中，我主要採用“討論法、發現法、問題法”，真正體現了以學生為主體的指導思想。
三、說學法
與教法相適應，本課的學法主要採用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
四、教學過程
（一）、激發興趣、確定研究目標
一上課，教師就用激昂的語言激發學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對於人類來說，它充滿了神祕，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，瞭解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發現問題，現在想一想，根據課文或初步瀏覽網頁，說說你最想了解有關金字塔的什麼。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然後，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進行研究
1、研究的準備階段
教師建議學生根據研究內容的多少來採用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題範圍小的可採用個人獨立研究，反之可採用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對於研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：
（1）、根據自己的研究主題，上網查詢相關資料。
（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。
小組合作研究建議：
（1）、根據研究主題尋找合作伙伴。
（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。
（3）、查尋相關資料。
（4）、匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段
學生在一切準備好後上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式瞭解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關連結去其它網站查詢資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的彙報做好準備。
（三）、彙報交流，展示研究成果
學生通過上網收集了許多資料，瞭解了許多有關研究課題的知識。在彙報時，可採用個人彙報法，也可以用小組彙報法。彙報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建築歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個資訊的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養他們處理資訊的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。
在學生彙報同時，要注意發揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
（四）、學法總結，遷移練習
在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員
說課稿 篇4
今天我說課的題目是《彩蝶飛飛》，它是美術國小二年級下冊第三課。我將著重從教材分析、教法學法、教學過程等幾方面談談我對這節課的理解和設計。
一、教材分析
本課融繪畫和製作為一體，先在紙上設計並剪出蝴蝶的外形，再進行紋樣和色彩繪製，並將繪製好的蝴蝶貼上在細繩上，抖動細繩，帶動紙蝴蝶飛動起來。
二、學生分析
二年級的學生已經掌握了一些簡單的繪畫，剪貼和製作方法，他們思維活躍，不受約束，大多數學生都能通過它的繪畫和語言表達自己的內心世界。
三、教學目標
基於對教材的理解和對學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：瞭解蝴蝶的基本特徵，感受和表現蝴蝶的對稱美和色彩美。
操作領域：製作一隻能飛動的紙蝴蝶，提高學生對手工製作的興趣。
情感領域：讓學生在實物欣賞中感受自然之美，在動手製作中激發創造熱情。
四、教學重點、難點
教學重點：通過繪畫和剪貼，設計出新穎的蝴蝶外形。
教學難點：對稱是蝴蝶的特徵之一，運用對摺的方法可以剪出左右對稱的蝴蝶，折 —剪—畫—粘是紙蝴蝶製作的步驟和方法，製作的方法難度不大，只是貼上的環節會讓學生措手不及，不知怎樣貼上才能保持蝴蝶的重心，因此，我把這一環節確定為本課的難點。
五、教法學法
在這堂課中，創設良好的課堂學習情境是有效地激發學生藝術創造力的必要手段，藝術課程的學習尤其要充分調動學生的各種感官，通過美妙的旋律、具有衝擊力的圖片，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表現欲。因此，本課教學的設計主要採用了以情境教學法為主的多種教學方法。
而在學生學習上，主要運用欣賞、觀察、實踐等方法，讓學生折、剪、畫、貼上等，直接參與各種實踐活動，去感受蝴蝶的特點，體驗蝴蝶的美，去想象、去創造。
六、課前準備
因為這堂課是融繪畫和製作為一體，所以課前老師和學生需要做一些課前準備。
（學生）32開大小的白卡紙、色卡紙、彩色水筆、剪刀、細繩
（教師）各種式樣的紙蝴蝶若干只、各種蝴蝶圖片、課件
七、教學過程
《美術課程標準》提出：“美術課應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維流暢，靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”為了達成教學目標，突破重難點，我設計的教學過程如下：
（一）創設情境，感受蝴蝶之美
為了充分調動學生的各種感官體驗蝴蝶的美，我這樣匯入新課：“同學們，老師給你們帶來了一件很特殊的禮物，你們想知道是什麼嗎？現在請大家閉上眼睛，當聽到音樂響起後才可以睜開喔！”當優美的樂曲伴隨著具有衝擊力的圖片出現在學生面前時，立刻就吸引了學生的視覺、聽覺，使他們情緒高漲，讚歎聲此起彼落，達到了教學所預期的效果。
（二）進入新課，引導尋找蝴蝶之美。
1、語言激發，進入新課
於是我問學生：“蝴蝶美嗎？美在哪？”學生通過欣賞，感受到了蝴蝶的美，爭先恐後地回答。我繼續誘導學生：“這些蝴蝶那麼漂亮，我們把它抓回家養著，天天欣賞，好嗎？”小孩子天真爛漫，相信有些會覺得老師的主意不錯，但有些見識面較廣的孩子會覺得這樣不妥。對此，我馬上給予表揚，並告訴學生有些蝴蝶能幫花兒傳粉，是益蟲，是不能隨便捕捉的。這樣，在無形中樹立學生正確的生態保護意識。接著，我繼續引導：那麼怎樣才能讓這些美麗的蝴蝶永遠留在我們身邊呢？在爭論聲中，很自然地引導學生揭開本課主題——《彩蝶飛飛》。
2、觀察發現，感知蝴蝶外形特徵：
趁著學生情緒高漲，我引導他們帶著問題再次認真觀察蝴蝶。比如，你覺得哪隻最美？這些蝴蝶都有哪些特徵？蝴蝶都由哪幾部分組成？
外形特點：對稱特徵
花紋、色彩特徵： 小圓點、瓜子形、曲線、短線等圖形 ；
色彩豔麗、明亮、對比強烈
（三）動手實踐，表現蝴蝶之美
1、教具觀摩，掌握創作方法：
根據教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內部結構，發展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現象或事實出現在學生面前，有利於學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在一環節中，我準備了幾隻能舞動的紙蝴蝶，鼓勵學生看一看、摸一摸或拆一拆，並在小組內共同探討這些蝴蝶是怎麼做出來的。最後，我引導學生共同總結制作方法：折——剪——畫——粘
即先運用對摺的方法剪出左右對稱的蝴蝶，再運用線條和色塊，大膽添畫花紋，最後在蝴蝶的中心部位粘上各種能讓蝴蝶飛動的材料。在製作步驟中，因為設計新穎的蝴蝶外形是本課的重點。因此，我著重用課件演示，使學生從感性材料上認識蝴蝶外形的要領，開啟學生的想象思維，為下一步驟奠定基礎。接著我還在黑板上畫好幾個對摺的圖，讓學生上臺在圖中根據自己的想象設計半個蝴蝶的外形，這樣，師生在合作中，掌握了蝴蝶的製作方法，這節課的難點也自然而然完成了。
2、動手實踐，展開創作過程：
學生自由創作，教師巡視指導，並通過共同享部分學生的創意，擴充套件其他學生的思路。同時，為了突破難點，我還特別引導學生掌握正確的貼上方法。我主要抓住蝴蝶對稱特徵，提醒學生貼上的時候先找到對稱點，然後粘上少許膠水保持蝴蝶的重心。
（四）作品評析
學生動手製作完成後，我先引導學生互評，如：你覺得哪位同學的蝴蝶最美麗、最特別，你最喜歡誰的作品，為什麼？也可請被表揚到的學生站起來說說自己是怎麼想到、怎樣製作的等；然後師生互評，教師先肯定學生的評價，優秀的作品給予表揚，不理想的作品要加以鼓勵，並提出存在不足的地方，使學生不斷改進、完善自己作品。
（五）玩蝴蝶
學生帶著親手製作的蝴蝶到室外，自行設計遊戲，展開遊戲。在操場上，孩子們盡情地展示自己的得意之作，只看見飛舞的蝴蝶和一張張幸福的笑臉，真正達到了課伊始，趣已生；課進行，趣正濃的教學效果。
（六）做一做
我們能利用今天的方法制作其他的動物嗎？比如：小鳥、蜻蜓……
說課稿 篇5
一、教材分析
1、地位與作用
《三相非同步電動機的正反轉控制線路》是中國勞動社會保障出版社《電力拖動控制線路與技能訓練》第二單元課題三的內容，是簡單電路與複雜電路過渡的重要知識。是《電動機的基本控制線路》這一單元的重點內容。
三相非同步電動機的正反轉控制線路是在正轉控制電路的基礎上來講解的，共學習三種正反轉電路，在教材中具有承上啟下的作用。學好這一課題對學習後面的行程控制和限位控制至關重要。三相非同步電動機的三種正反轉控制線路各有各的特點，學習起來既難理解，又難區分，但是任何複雜的電路都不是雜亂無章的，都有它的邏輯性和規律性，抓住了這一點我們就會感到難點不難。
2．教學目標：
根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一要求，加上對教材的分析和對學生的瞭解，我將本節課的教學目的定為以下三大方面。
知識目標:
1、理解三相非同步電動機三種正反轉控制線路是一個漸進的過程；
2、掌握三相非同步電動機正反轉的工作原理。
能力目標：
1、通過分析三種控制電路的漸進過程，培養學生的識圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
2、通過引導學生分析工作原理培養和訓練學生綜合分析電路的能力。 思想目標：
培養學生嚴謹認真的職業工作態度。增強學生用辯證唯物主義觀點來發現問題、認識問題、解決問題。
3、重點、難點：
重點：理解三相非同步電動機的三種正反轉控制線路的工作原理。 難點：按鈕接觸器雙重聯鎖正反轉控制線路的工作原理。
設計依據：一是根據教材的知識體系，本課題在這一單元中具有承上啟下的作用；二是三種正反轉控制電路在生產實際中有著廣泛的應用；三是在自動控制電路中此電路是重要的控制環節。
4、教材處理
我在處理此課題教材時本著兩個指導思想：一是注意思路清晰，使教材知識系統化；二是符合普遍認知規律，方便學生記憶。由於本節課的重點和難點是分
析和理解三相非同步電動機的三種正反轉電路的工作原理，而對比三種電路的優缺點是這節課的關鍵，所以我利用前一種電路的缺點正是後一種電路努力改進的方向來作為一根主線。採用發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等四步走的方法來處理每一個相對獨立的電路，這樣有利於學生循序漸進的接受新知識，變“難點”為“趣點”，變無序為有序，使學生感到難點不難，重點突出。 二、 教法設計
總體教學構想突出兩點，一是突出知識結構，二是繪圖和識圖，將以往的讀圖發展成為識圖、繪圖、填圖和說圖，進而形成“啟、繪、議、說”的四字教學模式。
第一、以激發學生學習動機為主線，充分運用現代化的教學手段，以提問、討論等多種形式，激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素。第二、以知識結構為基礎，把電動機正反轉的三種控制線路採用漸進分析的方法進行講解，這樣就把教師的認知結構輕鬆轉化為學生的認知結構。
三、 學法指導
學情分析：學生基礎較差，學習積極性、主動性不高。
學法指導：通過教師創設形象生動的教學氛圍，放手讓學生在疑問和探索中循序漸進的分析三種控制電路。整體授課採用教師講解與學生練習交替進行的方法，通過教師啟發引導使學生第一點會利用前後聯絡、分析對比的方法尋求一種更加完美的電路；第二點：讓學生會利用邏輯分析、圖文轉換等方法分析電路。
四、 教學過程
複習舊知，奠定基礎：
請同學複習正轉控制線路工作原理。（用多媒體顯示電路及每一步的動作過程，以利於全體學生集體複習。）
設計依據：正轉控制電路既是前面的複習知識，又是後面知識的前奏，起著橋樑和紐帶的作用。同時這部分內容也是匯入新課的一部分，所以複習這部分內容比較詳細。
創設情景，引發興趣——逆向教學法：
螢幕上顯示工廠中各種機床都需要三相非同步電動機的正反轉控制。由此引出我們本課題要講授的三相非同步電動機正反轉控制線路的課題。
設計依據：採用逆向教學法，由感性到理性，由實踐到理論。這種教學方法來自生產實際形象生動，激發學生急於要去探求新知識的慾望，從而引發興趣。 探索新知，注意總結：
（一）、接觸器聯鎖正反轉控制電路
1、通過正轉控制線路引出反轉電路
此處通過教師設計問題，然後學生回答，最後教師總結，分別依次引出反轉的主電路和控制電路。
設計依據：在這部分知識的層層遞進過程中，通過教師刻意設計的幾個問題，啟用師生的雙邊活動，引導學生完成從理論到實際的轉換：即理論（反轉改變相序）→實際（主、控電路的改變）。
教師分析並提醒學生注意：KM1和KM2線圈不能同時通電，易引起主迴路電源短路。一旦誤操作，危險性就相當大，所以說這是一個不成熟的電路。生產實際中沒有這樣的正反轉電路。所以我們要進一步改進這個電路以符合實際需要。
2、通過教師分析引出新電路
接觸器有常閉觸點，可以將接觸器KM1的輔助常閉觸點串入KM2的線圈迴路中。
同理也可以將接觸器KM2的輔助常閉觸點串入KM1的線圈迴路中。（由電動機正反轉電路易引起電源短路引出本課題學習的第一個電路接觸器聯鎖正反轉控制電路。）
設計依據：這部分知識學生以前沒有接觸，所以，此處設計為以教師啟發、分析、總結作為主線，做好學生的領路人。
3、講解接觸器聯鎖正反轉控制電路
（1）教師講述互鎖定義，分析線路的工作原理（此處速度稍慢，並提醒學生注意電路圖上每一步的動作。）
①教師主講，正轉啟、停的工作原理，
②啟發學生利用正轉分析反轉，並給學生1分鐘時間討論。
③師生共同分析反轉工作原理，並在螢幕上顯示出來。
（2）教師總體概括本電路，總結電路優缺點。
設計依據：接觸器聯鎖正反轉控制線路是本課題的學習重點之一，既要讓學生掌握本電路圖，又要能正確說出其工作原理，而達到此目的的關鍵是讓學生體會“聯鎖”的含義。因此教師的講起著“啟”的作用，學生的活動則起著“議”和“說”的作用。採用“啟、繪、議、說”的四字教學模式，把教師的認知體系轉換為學生的認知體系。
4、教師分析尋求解決方法：
由接觸器聯鎖正反轉控制線路操作非常不方便，引出問題。然後通過教師設想把接觸器常閉觸點換成複合按鈕的常閉觸點，引出第二個電路按鈕聯鎖正反轉控制線路。
（二）、按鈕聯鎖正反轉控制線路。（用多媒體顯示電路）
1、分析工作原理
這個電路是把上個電路中的KM2和KM1常閉觸點換成SB1和SB2複合按鈕的常閉觸點，所以這個電路關鍵是要演示按鈕的動作過程。再通過教師的啟發引導，學生分析工作原理。（不用寫出工作原理）
2、教師總體概括本電路，學生總結線路優缺點。
設計依據：按鈕聯鎖正反轉控制線路是本節課的學習重點之二，因為前面已經有接觸器聯鎖作為基礎，唯一不同的是此電路把接觸器常閉觸點換成了複合按鈕的常閉觸點。此處教師重點強調按鈕互鎖的工作過程，然後此處以學生為中心，讓他們來分析工作原理，真正體現教為主導學為主體的教育理念。
3、通過雙邊活動引出下一個電路
啟發學生以上兩種電路各有其優缺點，我們做任何事都希望儘量完美，當然設計電路也不例外。啟發引導學生根據前面兩種電路設計一個沒有缺點相對完善的電路來實現正反轉。
學生展開討論，得出可以把兩種聯鎖合在一起就可以完全避免這兩個電路的缺點。由此引出我們本課題學習的第三個電路按鈕接觸器雙重聯鎖正反轉控制線路。
（三）、按鈕接觸器雙重聯鎖正反轉控制線路（用多媒體顯示電路）
1、師生共同分析工作原理
（1）教師首先講述雙重互鎖的工作過程，並演示其動作過程，然後師生共同分析正轉電路工作原理。（強調此處速度稍慢，注意電路圖中每一步的動作。）
（2）引導學生分析反轉工作原理，並讓學生展開討論。
（3）讓學生複述反轉工作原理，教師輔之以板書。
設計依據：因為前面已經有基礎，所以此處師生共同分析後，放手讓學生自己去分析反轉工作原理。
2、學生總體概括歸納總結本線路特點（教師填表）
設計依據：按鈕接觸器雙重聯鎖正反轉控制線路是正反轉電路中最複雜的一個電路，也是最完美的一個電路，它是在分析前兩種電路優、缺點的基礎上引出的，此時本課題新授內容達到了高潮。此處講解主要分析學生容易混淆的雙重互鎖部分，重點強調雙重互鎖部分的工作過程，及時抓住學生的情緒高潮，點燃學生思維的火花，進而完成教學目標。同時，用一個表格來對比總結三種電路的優、缺點，以達到思路清晰的目的。
即時練習，鞏固新知：（螢幕顯示）
5個判斷和4個選擇題。
設計依據：因為在整個授課過程中，已經採用了教師講解與學生練習交替進行的方法，學生對本課題練習時間也比較長。所以最後主要針對三相非同步電動機三種正反轉控制線路的區別，設計了這樣一組綜合練習題，目的是讓學生進一步鞏固所學知識，將抽象知識具體化，將無形理論轉化為有形問題。讓學生通過堂練，進行有意義的學習，順利實現新舊知識的遷移。
反思總結，知識內化：
由電動機正轉控制引出正反轉控制線路，依次講解了三種控制電路及三種電路的優缺點對比表。
設計依據：這樣通過呈現本節所講授的三種電路的知識框架，把本節課所講授的知識系統化，既可以給學生以完整的全域性的概念，又突出了重點。 任務後延，自主探究：
1、課本作業： 249頁22題。
2、課後思考：|請預習接觸器聯鎖正反轉控制線路的安裝。
設計依據：設計此作業目的是讓學生進一步鞏固本課題所講述的三個電路，區別每一個電路的不同之處，掌握其工作原理，並能畫出三個控制線路。同時讓學生研究接觸器聯鎖正反轉控制線路的安裝，為下一課題的技能訓練做好準備。 板書設計：
板書設計主要呈現三個電路及學習每一個電路的關鍵點；三種電路的優缺點對比表。
設計依據：採用此板書，清晰地體現了本課題學習的主要內容，以及學習本節課的關鍵所在，突出了教學重點，增強了學生的記憶力。
