《長方形和正方形的周長計算》說課稿

一、教材結構與內容簡析

《長方形、正方形的周長計算》是國小數學蘇教版教材第五冊，這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。教材以學生熟悉的學校籃球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯絡場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，並在交流的基礎上確認或逐步完善。對於正方形周長的計算方法，則安排在試一試中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發現規律、掌握方法。

想想做做從直接看圖計算。量一量獲取有關資料再計算，到解決一些實際問題，最後在圖形的拼擺中關注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，體會到數學在日常生活裡的應用，感受數學的價值。同時也激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發展。

教立足於學生的學。作為一名數學教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生展示數學來源於生活，服務於生活，培養學生應用數學解決實際問題的能力。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制訂如下教學目標：

1、基礎知識目標

能正確認識長方形、正方形的特徵，有條理地表達長方形和正方形周長計算方法的探索過程。

2、能力訓練目標

能正確測量和計算長方形和正方形及其他一些簡單圖形的周長，能應用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，培養學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時著力培養學生的動手操作能力。

3、創新素質目標

在學習活動中，善於從數學的角度提出問題，能用不同的方法解決問題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過自主探索建立學習的自信心。

4、個性品質目標

對學習的內容和過程有興趣和熱情，在與同學的合作中，會根據具體問題的解決過程清楚地表達自己的看法，並在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學合作克服困難成功的體驗。

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在儘量吃透教材基礎上，我確立瞭如下教學重點、難點、關鍵。

重點：理解並掌握長方形及正方形周長的計算方法。

難點：使學生認識到相同個數的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，並能理解拼成的長方形的周長為什麼不相等。

關鍵：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解演算法。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談一談。

四、說教法、學法

《數學課程標準》指出：數學學習內容應當有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，那麼，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

我的思路是：

1、為學生提供一個自主選擇的平臺。教學時先讓學生根據籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算。接著，讓他們彙報各自的演算法，引導學生去體會和理解不同的演算法，把握不同演算法間的相互聯絡。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種演算法，為什麼。

2、引導學生在認知矛盾中去思考、探究、發現、解決問題。

3、充分發揮多媒體直觀、具動感、易交流的優勢，更好地突破

教學重、難點，同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。

最後，我再來談一談這堂課的教學過程。

五、教學程式及設想

（一）、複習舊知，引入課題。

1．提問： 同學們，上節課我們已經學習了周長，誰來舉例說明周長是什麼意思？

（教師可多讓幾位學生舉例說說，學生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導學生從身邊的三角板、課桌面、樹幹等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什麼。）

2．讓學生說一說、指一指。拿出長方形和正方形紙，讓學生上去指一指它們的周長各是指哪裡的長度。

3．匯入新課

（二）、探索交流、展開新課。

1．投影出示課本上的例題，學生讀題。

2 、理清題意。

讓學生指一指、想一想，認清求周長的意思。

師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，並告訴同學們哪條邊是26米，哪條邊是14米？

師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎麼理解的？

3 、自主探究、合作交流。解答時要注意留給學生一定的思考時間，再逐一展示學生的解答思路，生答時老師板書學生的解答方法。

師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答？

師：請同學們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。

師：從同學們的臉上我就知道大家都成功了，誰願意把自己的方法拿到前面來展示一下？

學生的`方法可能有以下這四種：

（1） 26+14+26+14=80（米）

（2） 26+26+14+14=80（米）

（3） 262=52（米）

142=28（米）

52+28=80（米）

（４）26+14=40（米）

402=80（米）

比較解答方法，自主選擇，鼓勵演算法多樣化。師：請同學們說說，你喜歡用哪一種方法？並說說這種方法的意思。

師：現在我們發現求長方形的周長有這麼多的方法，請同學們在小組裡說說如何計算一個長方形的周長？

師：計算長方形周長的方法是有這麼幾種，今後我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

４．適當地安排練習。

做想想做做第１題。

５、尊重學生讓學生自主選擇，嘗試求正方形的周長

做試一試，師：通過這兩題可以看出同學們對如何計算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）

師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學們償試一下自己解答呢？（自主探究的學習方式給了學生探險索、發現知識的機會，小組合作學習的方式又能使組員之間形成觀點交鋒、思維共享，達到學習互補的目的，把學習推向一個新的高潮。）

師：下面請同學們在小組裡交流交流各是怎樣算的，同時看看你們那一組出現了哪幾種不同的方法？

（三）、組織練習、鞏固新知。

１．想想做做第３題。

２．想想做做第４題、第５題。

有針對性地讓前面題目做錯的同學上前板演，再訂正。

３．想想做做第６題。

師：下面我們來玩一個拼圖遊戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）

師：請各組同學拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的

答案，同時請組長安排一名同學作好記錄。

學生到實物投影儀前彙報，肯定會出現兩種不同的答案。

師：由此可見，用相同個數的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個長方形的周長是不相等的。為什麼都是有６個相同的小正方形拼出的和長方形，周長卻不同呢？你認為拼出的長方形的周長與什麼有關？

（三）、課堂小結時板書課題：（長方形和正方形的周長）

今天這節課同學們學得真不錯，你有什麼收穫？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然後告訴大家。

［讓學生自己總結，既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以使學生從中總結好的學習方法，提高學習效率。］

（四）、板書長方形和正方形的周長計算

（1） 26+14+26+14=80（米）（2） 26+26+14+14=80（米）

（3）262=52（米） （４） 26+14=40（米）

142=28（米） 402=80（米）

52+28=80（米）

五、佈置作業

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。