【推薦】說課稿範文彙編六篇
作為一位傑出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材：
1、說課內容
今天我說課的內容是人教版四年級上冊《數學廣角》中的《烙餅問題》。
2、教學內容的地位、作用及意義：
數學作為一門基礎學科，其基礎性就體現在為其他學科提供了學習的思想內容和主要通方法，這也是課標與眾不同之處，增加了一些數學思想方法的內容。在日常生活中優化問題是人們經常要遇到的問題，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，但關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。烙餅問題就是通過討論烙餅時怎樣操作最省時間向學生滲透優化思想，讓學生從中初步體會運籌思想在解決問題中的運用。
3、本節課的教學目標：
知識與技能：
1、通過教材情景圖中展示的資訊和需要解決的問題，尋找解決問題的最優方案。
2、通過學具模擬烙餅過程，讓學生經歷操作、觀察、思考、討論等活動，並能尋找規律。
過程與方法（數學思考、解決問題）：
1、使學生學會用優化的思想去解決問題。
2、培養學生用數學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。
情感態度價值觀：
1、通過各種數學活動，使學生深深地感受到數學與生活的密切聯絡。
2、通過探究，使學生不斷獲得成功帶來的喜悅，使學生逐步養成合理安排時間的良好習慣。
4、本節課的教學重難點：
本節課的教學重點是掌握3張炳的方法。因為烙餅問題就是通過討論烙餅時怎樣操作最省時間向學生滲透優化思想，讓學生從中初步體會運籌思想在解決問題中的作用。而掌握3張炳的方法問題是烙餅時最節省時間的關鍵所在，因此必須讓學生深刻理解熟練掌握，所以我認為本節課的教學重點是掌握烙3張餅的方法。
教學難點是通過烙餅得出規律。根據學生的年齡特徵、認知水平，如何讓學生從烙不同張數的餅得出烙餅得規律。這是學生掌握知識到運用知識的一個質的飛躍，也是邏輯推理能力向創新意識的飛躍，因而我認為教學難點是通過烙餅得出規律。
二、說教法、學法
1、教法：我在教學思想上努力體現以學生為本，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。每個學生都展示自己的機會在教學方法上，採。直觀演示、動手、引探教學等方法。讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，尊重他們的個性差異，力求每人都有不同的發展
2、學法：依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現：（1）在具體的情景中經歷發現問題、提出問題、理解問題、初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。（2）在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”完善自己的想法，來構建學習方法。
（3）聯絡生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
三、說教學程式
本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想我設計了六個板塊的內容：
第一二個板塊是創設生活情境，激發學習興趣。目的有兩個：一是拉近與學生的距離，二是為本節課的難點做鋪墊。
第三四板塊是自主探究，優化策略。
這一部分內容通過“操作感悟——抽象內化——鞏固應用”三個片段，使學生在教師的點撥引導下，沿以下四個步驟：“兩張餅的烙法（基礎）→三張餅的最佳烙法（難點）→雙數餅、單數餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數餅：兩張兩張烙；單數餅：兩張兩張烙+最後3張餅交叉烙（優化）進行探究。
1、探索烙3張餅的最少時間是本節課的重點也是難點，優化的數學思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說只能讓學生在潛移默化的過程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢----為探索最佳方法打基礎的方法，自認為運用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什麼烙1張餅與2張餅所用的時間一樣多呢？你們是怎麼想的？”這個問題，讓學生體會烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費了空間和時間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。
2、學生的自主探索是需要動機的，如果總是在教師的命令之下被動探索，那麼效果是不會好的。要讓學生主動探索，產生探索的源動力，關鍵就是要把握認知衝突，引導學生積極地投入到探索的全過程中。本課中，探索烙3張餅的最少時間，就是運用了“初步嘗試暴露問題，再引導重新操作”的策略，學生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時請學生回憶一下，“1個餅和2個餅都要用6分的原因是什麼？”的問題，學生積極思考，合作操作，謎底終於被慢慢揭開----原來只要不讓鍋浪費空間，就可以做到時間最少。
3、培養學生的應用意識和滲透數學優化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要隨時隨地引導學生自覺運用，在運用中逐步培養和提高應用意識。本節課一個明顯的特點就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時間為終極目標，而是重點引導學生在後繼的學習過程中掌握方法，自覺應用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時，學生想到了把5分成2張和3張進行思考，因為都有前面的結論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥於“零起點”去進行從頭探索。同樣，在7張、9張時推廣應用，逐步探索得出規律。
第五六版塊是總結內化，拓展應用。
本課教學中，我通過在烙兩個餅、三個餅的優化方案的基礎上，通過烙更多的餅，把學習過程層層推進，把靜態的知識轉化成了動態的過程，讓學生在思考、討論中逐步構建並完善自己的知識體系。尤其是，本課的點睛之筆還在於課末的生活化應用。眾所周知，烙兩個餅、三個餅是研究統籌思想的精典範例，但如果僅侷限於此，還不夠深刻，至少在提升學生思維品質上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設計烙餅方案”的環節。通過圍繞“要烙 15 個餅，怎樣烙時間最省”這一問題的討論，讓學生自覺地意識到“把 5 個餅看成一份”，從而把新問題轉化成舊知識，在學生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學模型。
說課稿 篇2
一、說教材
《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。
通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠裡親身體驗後，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事，賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對於自己，更要樹立起自信。
二、說教學目標及重難點
課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識於生動形象的童話故事中，是培養學生正確的審美觀，豐富學生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒有足夠的知識儲備。基於以上教材特點和學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度進行考慮，初定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、聯絡上下文理解課文中的重要詞語。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠裡的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
其中，教學重點是：
（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學難點是：憑藉對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀。
為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成教學任務。
三、說教法
如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心絃的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，我決定採用這樣的教學方法：創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
四、說教學過程
（一）、創設情境，談話匯入。
（二）、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”。
第一步：外表比較，體驗“委屈”。
1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點選課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝說了什麼嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！
（1）引導學生看圖，瞭解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。
（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什麼呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，於是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎麼說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。於是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、瞭解沙漠
以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，並劃出有關描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、無邊無際、鬆散、鋪天蓋地”指導學生通過朗讀體會沙漠的特點，並結合自己的瞭解說說對沙漠的印象，然後播放一段沙漠的錄象，藉助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的瞭解，感受在沙漠生存的極其不易。
小結並過渡：雖然沙漠裡的氣候如此乾燥，環境這麼惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質疑
點選課件——（最後一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什麼？（交流篩選後點選課件——兩個問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡各有什麼作用？小駱駝因為什麼事而深感自豪？）
3、走進沙漠
請同桌合作學習課文的第3、4小節，解決上面的兩個問題。
學生交流，隨機出示：（點選駱駝相應部位，出現文字）
A、駝峰：點選課件：駝峰和文字
望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” （板書：貯存養料 ）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
B、腳掌：點選課件：腳掌和文字
媽媽又指著腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎麼拔得出來呢？”
引導學生讀出媽媽自豪的語氣
說課稿 篇3
一、說教學目標：
通過試題評析，解決學生在答題中存在的知識點和技能方面的問題，從而提高學生的應試能力和技巧，達到提高學科教育教學質量的目的。
二、說教學重難點：
如何解決學生在答題中存在的知識點和技能方面問題。
三、說教學方法：
講授法、合作探究法
四、說教學過程
一）介紹情況
★介紹班級總體得分情況
★介紹試卷題型及分值分佈
★本班學生各題得分情況
二）錯題歸類
1.單選錯誤率高的題目
題號
第4題
第6題
第8題
第9題
2.多選題錯誤率高的題目
題號
第11題
第12題
第13題
第14題
第14題
3．非選擇題錯誤率高的題目
16題第1問、17題第1問、18題的第1、2問，19題
三）介紹試卷知識點分佈情況（略，詳見教學設計）
四）講評試卷（重點講解錯誤率高，分值高的知識點及題目）
1.打破傳統依照題目順序依次講評的習慣，而是圍繞同一知識點，講評不同型別的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質異型別講評。
本套試卷有關“政治文明建設”、“基本國情、基本國策、基本戰略”的分值最多，合計有52分，自然成為講評的重點。
2.根據答題規律、技巧幫助學生學會分析題目，理清答題思路（糾錯）。
3.先後展示答錯學生、答對學生的答題內容；讓學生分析錯誤及正確的原因。
4.讓學生嘗試總結正確答題內容，展示參考答案。對於學生的創新之處要給予肯定和大力表揚。
五）錯因分析
1.根本原因：思想重視程度不夠，基礎知識不紮實
2.理解分析問題的能力低下
1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。
2）機械照搬照抄，答非所問。
3.答題技巧：書寫不工整，答題不規範，不能運用學科術語分點答題。
六）總結答題規律
1.選擇題答題技巧：讀、審、排
2.非選擇題答題技巧：讀、審、聯、答
七）變式訓練
重溫練習冊相似題目，讓學生不要陷入題海戰術的怪圈，平時學習應立足基礎，提高練習冊的使用率。
八）學生反思感悟
學生在平時的學習中應糾正不良習慣。熟讀課本、關注時事、用課堂。練中多思，善於總結、舉一反三。
九）老師寄語（略）
五、說板書設計
因是試卷講評課，所以板書主要是寫出學生錯誤率高的知識點；答題的思路、技巧；主要答題內容等，以便於學生能夠迅速地掌握重難點。
說課稿 篇4
【教材簡析】
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環保意識。
【教學目標】
鑑於以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：
１、會認讀５個生字，積累自己喜歡的優美的四字詞。
２、瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
【教學重難點】
由於本課是一篇培養學生環保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續訓練學生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發學生情感樹立保護環境的強烈責任心。這也是本課的教學難點。
【說教法學法】
因為它是自讀課文，所以不同於一般精讀課文的`講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。課前，我為學生出示了這樣的學習提綱：
１、快速地自讀課文，瞭解這篇課文寫了一件什麼事。
２、利用工具書解決生字詞。
３、你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請提出你的問題和小組的同學在一起交流。
４、朗讀課文，要求準確流利，儘量做到有感情。
５、上網或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以學法是以自學和小組交流討論為主。教師主要是通過製作課件和激情引導，為學生營造一個氛圍，去激發學生的內在情感，從而激發學生的環保意識。
【說教學程式】
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準。基於這點認識主要有以下幾方面：
一是教材選編本課的意圖：就是讓學生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環保的重要性，從而激發他們樹立環境保護的意識。二是基於語文學科的特點，語文是工具性人文性相統一的學科，擔負著發展兒童心靈的任務。蘇藿母林斯基說：請你記住，教育──首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因為教育只有真正波動學生的心絃，激發他們的真摯情感，發揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過合理的教學環節、恰當的教學手段和必要的教學藝術，使教學過程在學生情感、教師情感和作者文字的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開、呈現。
一、激情匯入，動情
上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄影，然後教師用語言描述這是在幹什麼，把學生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然後話鋒一轉，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什麼？自然轉到第二個環節中。
二、載情入文，悟情
在這個環節裡，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文字，並通過教師的激情範讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文字情感產生碰撞、共鳴交融的目的，並使學生在讀中感悟文字和作者的思想感情。 首先是激情範讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？並說出自己的理由。讓學生自由地說，學生說出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的等獨特的感受。這個環節的安排，使學生對文字有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢於將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質。
在討論第二個問題菲格雷特總統為什麼要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學生聯絡生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這裡我為什麼要對悲劇一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對於國小生來說可能是知識的盲點。
建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經驗和新資訊的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經驗，使學生對悲劇一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支援。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我丟擲魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那麼塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當然是，因為大瀑布曾經是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅遊觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。
在這裡我又讓學生說說什麼是你作為一箇中國人而感到驕傲的？學生說出了萬里長城。這些都是讓學生儘快地和文字作者建立感情聯絡，喚醒他們原有的情感體驗和文字作者的情感產生共鳴，要讓他們能和作者一樣發自內心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為後面的悲作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。
三、拓展延伸，移情
當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是大瀑布為什麼會消失？是誰讓大瀑布消失的？當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之後，我很嚴肅地問學生：大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們人類再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環節的學習。
學生交流了自己在課前瞭解到的由於人類不當的使用資源、毫無節制的亂砍濫伐和無盡的貪慾，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，並列舉了今年夏天，由於大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地衝擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼。
所以讓學生說說自己的感受的時候，學生都真情流露，有的說我們人類真可惡！我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！此時，學生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是昇華到關心整個人類的未來和命運，併產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了！
總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個字上做足文章，要讓學生喜得熱烈，這樣才會悲得深刻，只有經過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環保有意的事。那麼這一課的情感和價值觀目標也就得以實現。
說課稿 篇5
一、說教材：
本節課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時，是在學生學會辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上的方向的基礎上進行教學的。通過看望老人這樣一個情境，使學生學會看簡單的路線圖，瞭解路線圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置、進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
教學目標：
1、能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
2、能正確運用所學知識準確地說出來去某個地方所走的路線，能與實際生活聯絡起來進行學習。
3、養成尊敬老人的傳統美德。
教學重點： 學會看簡單地圖上的路線圖。
教學難點： 能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
二、說教學方法：
教學是根據學生的年齡特點和認知特點，設計與學生生活密切聯絡的活動情境，為學生提供思考與人合作交流的空間，增加探索體驗的機會，讓學生在生動具體的情境中認識和理解知識。
三、說教學手段：
在本節課的教學中利用多媒體手段，創設了具體的生活情景，設計了生動有趣、直觀形象的數學練習活動，使學生在玩中學、學中樂，達到寓教於樂的目的。
四、說教學流程：
（一）、情境創設：
尊老敬老是中華民族的傳統美德。重陽節這天，小紅、小明和小剛三個好朋友約好去敬老院看望老人。（板書：看望老人）但三個小夥伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個小夥伴。大家能幫幫他們嗎？老師把三個小夥伴去敬老院的路線圖帶來了。（課件出示主題圖）看看你能從圖中看懂什麼？
（由於學生第一次接觸路線圖，教學中充分利用多媒體課件，讓學生用數學的眼光去看周圍的事物，使學生體驗到生活中處處有數學，並滲透傳統美德的教育）
（二）、探索新知：
1、觀察路線圖，學會從中獲取資訊。
說一說，在圖中你獲得了哪些數學資訊？
你知道圖上的符號表示什麼意思？那些數又表示什麼？圖中的每一小段表示什麼呢？
（這個環節的設計目的在於讓學生從整體上了解路線圖，知道從圖上獲取資訊來幫助我們解決問題）
2、解決問題：
小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走？敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎麼區分敬老院與郵局的不同位置呢？你能用準確的語言描述嗎？
請你說一說小明怎樣走才能到敬老院？小剛呢？
你知道誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？為什麼？
如果三個小朋友看望老人後，他們怎麼走才能回到自己的家？
（本環節採用了自主探索、合作交流的學習方式，為學生創設有利於他們主動求知的學習環境，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識的技能。而用準確的語言進行描述，使學生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。）
三個小夥伴回到家後各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應該怎樣走呢？在小組內交流交流。
（充分利用教材現有的資源進行變式練習，培養思維的靈活性。）
（三）、鞏固練習：
1、幫三個小夥伴解決了問題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎？
在商場的東面60米的地方建一個遊樂場，請用三角符號標出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什麼？建在什麼地方？把你的想法和同桌說一說。
說課稿 篇6
一、說教材
《鼕鼕讀課文》是一篇記敘文，主要寫了“鼕鼕在好朋友丁丁的鼓勵和讚揚下，從膽小到膽大，由自卑到自信，把課文讀好的全過程”（主要內容），說明了朋友之間應該互相欣賞、互相信任、互相鼓勵、互相幫助，要善於發現別人的長處，適時地給人讚揚和鼓勵，尊重朋友，愛護朋友。本文語言句式簡練，但生字較多；情節簡單，但蘊含豐富。
因此學生學習有一定的難度。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個度，我將本課的教學目標確定為：
1．用自己喜歡的方式識字19個（包括多音字“教”）。學習“辶”旁，歸納“訁”旁。進一步激發學生學習漢字的愛好。(第一課時)
2．會寫7個生字，注意書寫要點。（第一課時）
3．熟讀課文，讀出感情。（第一課時）
4．在熟讀課文的基礎上，品味重要詞句所包含的思想感情。體會友誼的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。（第二課時）
5．發展與人合作的參與意識和組織語言及動手的能力；在表演中培養學生的創新精神、求異思維及想象力。（第二課時）
我下面只說本課的第一課時。
由於一年級的重點是識字教學，培養學生的識字習慣和識字方法是重中之重，因此，我將本課時的教學重點確定為：用自己喜歡的方式識字19個（包括多音字“教”），會寫7個。學習“辶”旁，歸納“訁”旁。要養成學生自覺識字的習慣，並形成一套固定的識字模式，這需要長期的培養和堅持，因此本課的教學難點確定為：生字學習的方法以及流程，激發學生學習漢字的愛好。
二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。
基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。
講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1創設情景，匯入新課。我從學生熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手，使學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進入到本課的學習中，並結合課題，熟悉“讀課文”三個生字。消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2初讀課文，整體感知
1．學生嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不熟悉的字，然後用自己最喜歡的方式認識它。（板書：識字音：拼、聽、問、猜、查）
2．同桌互讀。一個讀一個聽，碰到問題相互交流、解決。
3．彙報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學讀的時候其他同學認真聽，聽後評一評。）
4．這篇課文講了一件什麼事？（用簡潔的語言概括）
[在這一環節中，我把學生的主要活動放在“讀”上，指導學生試讀、同桌讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間。在反覆讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學生互評、自評手段，指導學生養成認真傾聽、善於發現別人優點的良好學習習慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。]
環節3識字教學（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果後面都藏著一個詞娃娃，你能又快又準地讀出來嗎？
1．摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、給生字“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。
2．集體交流識字好辦法。
①你都記住了哪些字？把你的好辦法說給同學聽聽。師：你用什麼方法記住它？生：（板書）記字形：變個小魔術、加一加的方法（組合法）、編個兒歌……
②“讀、課、請”這三個字與什麼有關？你還知道哪些帶有言字旁的字？
③你能用什麼好辦法記住“站”、“這”兩字？學習“辶”旁。
④這些字中你認為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學間彙報、交流識字方法）
3．出示句子：“教室裡沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在一定的語言環境中識字，體現字不離詞、詞不離句。）
4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握情況。
[生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，為達到識字的情感態度價值觀目標，我創設了豐富多彩的教學情境，採用了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等遊戲識字法，學生以極大的愛好參與識字遊戲，個個迫不及待、躍躍欲試，培養了學生學習漢字的愛好，達到了預期目的。]
環節4再讀課文，流暢有感情新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
1．出示生字。
2．男女生分讀、齊讀。
3．觀察生字，書空自己喜歡的字的寫法。
4．個別書空，然後全班書空。（老師注重發現問題及時糾正解決）
5．比較“文”和“這”的區別，你認為怎樣寫“這”字會更漂亮？（走之兒的橫捺比較難寫，指導學生用手指在桌面上多連幾遍，然後描紅。）
6．學生安閒的在田字格中練習寫字。
[給學生自主探究的時間與空間，讓他們學會觀察字的間架結構，培養觀察能力。指導書寫時，注重隨時糾正學生的執筆方法和寫字姿勢，重視培養良好的書寫習慣。及時表揚認真書寫的學生。]
1．拼讀課文，讀出感情。
2．填字格中的生字抄
3、帶1、組2。好處：鞏固知識點
四、說板書設計9朋友鼕鼕讀課文識字音：拼、聽、問、猜、查記字形：變個小魔術、加一加的方法（組合法）、編個兒歌……好的板書就像一份微型教案，
此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清當堂課的思路。.
