《談禮貌》說課稿範文

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《談禮貌》說課稿範文，歡迎大家分享。

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版國小語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章報告我們：規矩待人，利用規矩語言是我們中華民族的傳統美德。與人來往的時間，以禮待人，適本地利用規矩語言，能使人與人之間的關係越發調和，社會生活越發優美。

《新大綱》對高年級閱讀講授提出的要求是：“不該以老師的闡發取代學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，包管學生有充足的時間舉行思索和唸書。”憑據這些要求，聯合課本內容以及學生的現實環境，本節課我訂定以下講授目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從國小會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從國小會以禮待人，養成使用禮貌語言的'習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從國小會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

二、說學情

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的瞭解。這樣，課堂上學生學得輕鬆，教師教得輕鬆。

三、說教法學法

本課主要採用學案導學的教學方法。根據教材實際情況，針對不同的教學內容和教學環節，學生採用“圈畫批註”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學習方法。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

四、說教學過程

(一)匯入

我採取談話匯入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，並提出問題，文明禮貌有什麼好處?接著板書課題，走進文字。

(二)複述回顧

通過複述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理髮。

(三)設問導讀

在本課，我設計了三個問題：

第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

在這個環節中，我認為既鍛鍊了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果，從而感受到禮貌待人的好處。

第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理髮”兩個事例。

對於踩裙和理髮這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文字，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對於學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

第三個問題：知識源於不斷的積累。開啟你的知識庫，展示一下自己吧!請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，並寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生各抒己見，在班上向其他同硯展示本身課下蒐集的小故事，接洽生活現實，真正感覺到規矩待人的利益。

語文學習不是一朝一夕的事變，必要每天不停的學習和積聚，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這裡，我讓學生交換古今中外一些有關規矩的名言、鄙諺和針言，讓他們養成積聚名言警語、鄙諺、針言的好風俗，如許的學習有利於學生的生長。

(四)拓展訓練

語文泉源於生活，更要運用到生活中去。通過拓展訓練熬煉了學生的機動應用本領，也使學生所學的知識得到了牢固。

(五)課後作業