【實用】說課稿模板集合六篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》。

首先，我來說說對教材的理解。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，讚揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，也讚揚了廉頗勇於改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

總之，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語言訓練有味，文化建構有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？

其次，再來說說教法與學法。

鑑於《將相和》這篇課文的脈絡和主題都很清晰，結合語文課程標準所提出的“課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”這一理論，我決定將本課的教學目標確定為：

知識與能力：認識7個生字，會寫9個字；理解課文主要內容。

過程與方法：通過用小標題概括文中的三個小故事的方式，訓練學生的概括能力並理解故事情節；通過師生間的交流與探索，幫助學生理清三個故事間的聯絡。

情感態度價值觀：學生通過將相之間由和到不和再到和的轉變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重要性，並以此為跳板，瞭解中國的“和”文化。

教學的重點和難點放在引導學生充分感受文中的人物形象，並且體會到“和”的意義。

為了達到以上教學目標，我在課堂教學中將遵循“自主、合作、探究”的教學原則，採用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法，努力突出學生的主體性。

下面就著重來談談我的具體教學思路。

整堂課我分成三大環節，即“走近《將相和》”、“走進《將相和》”和“走出《將相和》”。

一、走近《將相和》，引出和的概念

為了在教學伊始就為學生營造一個輕鬆、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事匯入，先讓學生談談讀後的感想，引出“和”的概念，然後相機板書課題“將相和”。

接下來就是把時間交給學生，首先讓學生充分地讀課文。在學生初讀課文時，為了讓他們做到讀與思相結合，我佈置了閱讀過程中的要求：

①、疏通文中的生字和生詞；

②、試著用小標題來概括三個故事的主要內容。

在充分朗讀之後，通過詞語填空的方式對學生生字詞的學習進行檢查，著重檢查指導學生對生字音形的準確把握，如“諾”應讀“nu”，不讀“ru”；“璧”字寫的時候既要注意字形，又要注意字的結構，要力求寫勻稱。在此基礎上再讓學生讀讀這些詞語。

之所以這樣設計，是因為我始終覺得中華文化的傳承，應該且必須是從識字寫字開始的！課堂教學也不例外。所以可以這樣說：識字寫字永遠是我們語文教學的起點！

緊接著，通過交流小標題對學生的概括能力進行訓練。

二、走進《將相和》，三品藺相如

以矛盾衝突為切入點，出示廉頗的話，學生先說說自己讀了廉頗的話後，對廉頗的第一印象。然後質疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？

為了幫助學生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學生，具體通過引導學生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛國”，放手讓學生去抓文中關鍵的語句，並通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。

1、一品藺相如的“勇敢”

當藺相如看到秦王並沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這麼一段話：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現出藺相如的勇敢無畏！

2、二品藺相如的“機智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準確地揣摩人的心理，他採用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”，讓學生去讀、去演，讀演結合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導，讓學生了解藺相如相繼採用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式，實際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀。

3、三品藺相如的“愛國”

語文課程標準中提倡努力建設開放而有活力的語文課程。為了讓學生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我採用了師生討論的教學方式，丟擲問題：“藺相如明知秦王不會授城，為什麼不和手下人一起化裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？”這一問，與學生的思維來了一個連結，學生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學生答案的同時，聯絡課文第17自然段中藺相如與手下人的對話，在此基礎上適時引導學生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精神。

小結：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿。再次出現廉頗的話，激化矛盾。

品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來體會他的顧大局、識大體；抓住廉頗的負荊請罪，再談廉頗的人物形象

三、走出《將相和》，昇華和的內涵

首先，回味故事，理清故事間的關係。出示一道選擇題，思考三個故事之間的關係：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三個故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯絡，其中完璧歸趙是澠池會見的（ ），負荊請罪是完璧歸趙和澠池會見的（ ）

A．起因 結果 B．結果 起因

學生思考後填空，並且講出理由，這樣設計是幫助學生在熟讀課文之後理清三個故事間的關係，教師小結答案後板書：和——不和——和。

然後，小結全文，趙國的安定，得益於廉頗和藺相如的“同心協力，和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的變化，結合視訊介紹中國的“和”文化。

走出《將相和》，作為老師，我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學鉅著《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會給他們帶來什麼？我想：必定是文化，是中國幾千年積澱下來的厚重文化！這樣的書，這樣的閱讀，我們無法拒絕！況且《語文課程標準》也倡導學生要加強課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。

再來說說我的板書設計，“和→不和→和”，簡簡單單一條線，一目瞭然！它既向學生晰地呈現出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說明了“和”的重要性！我喜歡這樣的板書設計，因為濃縮就是精華！更為巧妙的是整節課至此可以高度濃縮為一個“和”字。

總而言之，這堂課我之所以如此設計，是為了在以下幾個方面有所突破：

1、努力做《語文課程標準》的執行者，在教學目標的設定上，嚴格根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標體系，達到在“立言”的基礎上“立人”的目的。

2、努力將語文教學當作一門藝術來追求！藝術是講究層次的，因而我在教學過程中緊緊抓住“和”字，設計了“走近《將相和》、走進《將相和》、走出《將相和》”這一遞進式的教學過程。這樣做，是為了逐層遞進，拉近學生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過文字的細讀，使學生深入理解矛盾衝突中所塑造的人物形象，最後昇華到一定的認知高度，從而走出文字，走進生活，瞭解到“和”一直是我們中國人幾千年來修身齊家治國平天下的思想根源。今天的中國仍然秉承著“和為貴”的思想，“和”引領著中國走向了世界，走向了強盛。

3、努力做到“以讀為主”，我覺得“讀”永遠是最好的語文實踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節課中，我始終沒有忘記這一點！

最後，以一副對聯結束我今天的說課：

將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛國魂

師生攜，攜手並進，教學相長，兩顆進取心

謝謝大家！

說課稿 篇2

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個生字，能正確地把要求會寫的生字寫下來。

2.抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

教學重點難點：

重點：抓住關鍵語句去理解感悟。

難點：體會文中作者的思想感情。

教具準備：

生字卡片、掛圖、各種樹葉的標本。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激發興趣

1.出示文中的掛圖，引導學生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什麼？指導學生說出童年的樂趣。

2.師述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的回憶。這節課我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者童年有什麼美好的回憶。（齊讀課題）二、初讀課文自主識字

1.學生自由朗讀課文，把生字圈出來。

2.教師配樂朗讀課文，要求學生聽清楚生字詞的讀音。

3.請同學們自由朗讀課文，親自感受一下作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流 利，讀不好的地方反覆讀幾遍。並想一想：讀了課文，你有什麼話要說嗎？

4.指導識字。

（1）教師出示生字卡，學生自主識字。

（2）四人小組自學字音，給生字組詞。

（3）利用字典理解字義，引導學生根據字的不同特點，採用不同的方法記憶字形。

（4）讓學生找出容易寫錯的生字。如：搜、匯。

三、表情朗讀，整體感知

1.再讀課文，想想文中回憶了作者童年的什麼事？哪幾個自然段寫了這些事？

2.選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。

3.播放配樂，齊讀課文。

四、作業

1.抄寫字詞。

2.背誦第五自然段。

第二課時

一、複習引入

1.認讀生字詞。

2.提問：通過上一節課的學習，我們知道了什麼？

二、品讀課文理解感悟

過渡：同學們這一節課我們再一次走進作者的童年生活。

1.自由讀第一自然段，想一想，你讀懂了什麼？（如：綠葉最使我著迷）

2.綠葉為什麼會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什麼特點？（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念）

3.同學們請看，多快樂的場面！（播放錄影）

4.通過看錄影，你們看到了什麼？（"我們"採集綠葉的快樂）

5.默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞勾出來，認真讀一讀。

6.秋天的收穫更大，請你們採用老師剛才指導學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什麼收穫。先默讀，再討論。（動詞）

7.教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，並把想象的內容說出來。

8.綠葉不僅單帶給"我們"快樂，還讓"我們"瞭解了許多豐富的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最後一句的。

三、朗讀課文，加深感悟

1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內容）提示學生要讀出深深的留戀之情，濃濃的喜愛之情。

2.讀到這裡，你想對老師說些什麼？

四、拓展內容，講述自我

1.小組同學互相說說自己的童年生活。

2.指名把最有趣的童年生活說給大家聽。

五、佈置作業

1.摘抄好詞佳句。

2.小練筆：寫寫自己童年有趣的事。

說課稿 篇3

一、教者對認識一位小數教材的理解

這一單元的教學內容有一位、二位小數的初步認識讀寫法，比較小數的大小以及簡單的小數加、減法。為了適應學生的思維特點，使學生易於接受，教材採取了小步子的編排方法，小數的初步認識只限於兩位數，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。

教材編排的順序是：結合十分之幾，先出現一位小數，再結合百分之幾，出現兩位小數，在一位、兩位小數的後面分別出現了小數的大小比較，最後教學一些簡單的小數加減法。這部分內容是學生在初步認識分數的基礎上教學一位小數的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學好小數的初步認識的基礎的基礎，所以採取了多種直觀，結合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯絡分數引出小數。

因此，這部分知識的教學使學生初步會用小數解決一些簡單的實際計算問題，及孕伏了小數的組成，整數、小數的概念名稱，為以後系統學習小數打下基礎本課的教學目標是：

１．使學生初步理解一位小數的含義。

２．會讀寫一位小數。

３．滲透聯絡、轉化的思想。

教學重點和難點是理解一位小數的含義。

教學關鍵是十進分數與一位小數之間聯絡。

二、引導學生學習所採用的主要方式方法

遵循知識於實踐又服務於實踐的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯絡實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。

三、教學程式

（一）引起知識正遷移的練習：運用投影儀出示三道口答題。

１．把下列各圖中陰影部分用分數表示出來。

２．把１米平均分成１０份，１份是１米的（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。

３．１米＝（）分米，１元＝（）角設計這三道練習題，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。

（二）引入新課

過去學過了整數，還初步認識了分數，今天我們開始初步認識一位小數。那麼什麼樣的數是一位小數呢？是這節課要研究的。這樣匯入新課的目的是喚起學生對學習一位小數的慾望，激發學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯絡，為學生做好學習新知識的心理準備。

（三）講授新課

１．教學例１：

（１）影出複合片，例１內容：師指投影片圖問：每段多長？你能在米尺上找到１分米的長度嗎？用米做單位是多少？（板書：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？

（２）講解指黑板，用米作單位表示１分米是１１０米，還有一種表示方法，師寫作０．１米，讀作零點一米。讓學生讀兩遍。同樣方法，３分米，７分米，９分米，怎樣寫、怎樣讀。師小結，引導觀察我們知道十分之幾米。都不夠１米，可以寫成零點幾米。

（３）嘗試練習：①讓學生拿出米尺，找出１釐米. １釐米用分數作單位寫成１１０分米，還可以怎樣寫？②同樣２釐米，５釐米呢？

２．教學小數的組成。

①出示：小青身高１米４分米，用米作單位怎樣表示？

②討論：４分米是４１０米，可以寫成０．４米。１米是整米數，要在圓點左面寫１，表示１米，合起來寫成１．４米，讀作一點四米。

③講解：小數中的小圓點""叫做小數點，小數點的左邊是整數部分，小數點的右邊是小數部分。看小數是幾位小數要看它的小數部分是幾位，小數部分是幾位這個小數就是幾位小數。④提問：那麼剛才我們所說的小數都是幾位小數呢？為什麼？

３．教學例２。讓學生嘗試自己學習回答。

①出示，１元＝（）角，１角是（）（）元，用元作單位可以寫成（）元；２角是（）（）元，可寫成（）元。引導學生總結出：十分之幾元不夠１元，也可以寫成零點幾元。

②１元３角，用元做單位，可以怎樣表示？

４．教學一位小數的讀寫。以前學過的數、像０、１、２、３、４......都是整數，今天學的數，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小數。那麼怎樣寫小數呢？先把整米、整元的數寫在小數的整數部分，然後寫小數點，再把表示十分之幾米、十分之幾元的數都寫在小數部分。讀小數的時候，先讀整數部分的數，再讀點，再讀小數部分每位上的數字。練習：卡片上的小數讀法、寫法。

５．看書、討論、質疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態過程。因此，設計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規律，揭示知識規律，以達到最佳動態。教學例１採勸扶著走"的方式，例２採取引導學生"自己走"的方式，並通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。

（四）練習作業及教學小結的安排。

完成教材做一做１--３題。補充把小數改寫成分數的內容。這樣既鞏固所學知識，又通過逆向思維訓練，加深對小數含義理解，使知識向能力轉化。小結：這節課我們學習了什麼內容？有關小數的知識很多，在實際中運用也很廣泛，你們觀察一下，在生活中哪些地方用到小數。

佈置作業（略）。

說課稿 篇4

一、教學目標：

學習素材的多種處理方法和合理應用，學習圖形處理軟體的匯入、設計和合成功能。認識利用電腦進行設計創作的特點和理解設計藝術的一般法則。鍛鍊和培養學生豐富的想象力和創造精神。

二、教學重難點：

教學重點：讓學生理解如何更好地運用電腦圖形處理的功能與自己設計所需要的內容進行有機的結合。

教學難點：對圖形處理軟體中的“向量”概念的認識及對向量圖形素材合理的使用。

三、教學工具準備：

教具：教學課件

四、教學程式設計：

1.匯入新課

師：同學們一定很喜歡卡通形象吧？課前大家也收集過各種各樣的卡通形象，下面讓我們就一同欣賞一下這些可愛的卡通形象吧？（學生分小組展示並介紹自己收集的卡通形象。）

師：美麗迷人的卡通形象給我們的生活增添了許多的樂趣和活力，不僅兒童喜歡，就連大人們也很喜歡它們。看！這是老師利用可愛的卡通形象設計製作的電子賀卡、日曆和課程表。（課件展示請學生欣賞） 師：你們喜歡這些作品嗎？你最喜歡作品的那些地方？（生：有可愛的卡通形象，豔麗的色彩... ...）師：你想不想也親手來製作一張呢？

師：下面我們就來看看如何藉助電腦美術手段將喜歡的卡通形象巧妙地運用到設計的作品上。（出示課題：電腦美術——巧用卡通形象）

2.講授新課

設計製作步驟：

師：開啟PowerPoint簡報，請同學們看課本第26頁的製作過程，然後小組討論研究一下如何進行設計製作。

教師在電腦上來演示：開啟PowerPoint簡報——插入圖片（來自檔案靈活運用卡通形象）——改變大小和位置——設計選擇字型，輸入所需的文字內容（也可以匯入聲音）——完成作品

學生簡要交流製作步驟。

3.學生練習

作業要求：參考本課同學們提供的方法和卡通圖案，用電腦創作自己滿意的作品。不要忘了列印作品。

4.作品展示與評價

分組展示，以學生間互相評價、教師評價和自評相結合的方法，客觀、公正地評價作品。

5.課堂小結

同學們的作品都很新穎，創作構思好。如果大家對電腦美術很感興趣，我們課後可以繼續熟悉PowerPoint的操作，也可以主動去探索其他創作軟體，互相交流自己的學習心得，利用電腦鍛鍊我們的設計能力，去創作更多更好的作品吧~

說課稿 篇5

說教材：

本課是二年級美術上冊第三單元的內容。本單元以“學生與生活、自然”為切入點，激發學生表現大自然、生活物象的情感，學會用藝術的眼光觀察生活。而繼以線條畫為主的〈〈給樹爺爺畫像〉〉一課之後，本課則是以色彩表現生活中常見的蔬菜，從而繼續引導學生學會關注生活美。

基於以上思想的引導，我設計了本課的教學目標：

1、讓學生通過本課的學習學會用色彩表現物象的形態、色彩特徵。

2、在欣賞中，體驗繪畫大師對生活美的感受；在擺設中，體驗構圖的美感；在探索中，體驗多種物體的前後遮擋畫法。

3、在情感教育方面，培養學生合作意識和環保意識。

由於二年級的美術教學一直以認識自我，體會自然與親情和感受生活為主，對專業的技能訓練較少，本課第一次接觸到構圖知識，因此我設計本課的教學重點是：運用色彩表現菜籃子的形態、色彩特徵，構圖知識的運用

教學難點：多個物體的組合擺放

教具準備：裝有多種蔬菜實物的菜籃子一個、四開素描紙四張、蔬菜卡片若干、雙面膠四卷、多媒體課件

課時：1課時

說教法：美術課教學中應注意學生興趣的激發和培養，根據教學內容對低年級學生可採用"猜猜、看看、想想、塗塗、擺擺"的主要教學方法，恰當的運用多媒體教學，讓學生全體參與到教學活動中，促進學生充分、全面和自由的發展；利用多種感官刺激的方法解決本課的難點。

說學法：常言道："授人以魚不如教人以漁"，科學的學習是一把開發學生智慧的金鑰匙，也是學習取得成效必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本課的學習中，學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。

說教學過程：

首先從學生和老師餐桌上的食物匯入。出示課件，在眾多食物中，讓學生找出哪些是蔬菜，並準確說出蔬菜的名稱。（3＇）

（以學生的實際生活入手，激發學生的學習興趣。）

出示課題，講授新課：

1、提出問題：媽媽買菜時都用什麼東西來裝菜？（以此引導學生用菜籃子裝菜，培養學生環境保護意識。）（2＇）

2、創設情境：“張老師去你家裡做客，你能幫媽媽做些什麼呢？”

（以幫媽媽買菜的情境創設，引導學生認識蔬菜，體驗親情和生活的美好。）

學生從菜籃子中挑選自己喜歡的一種蔬菜並向大家介紹所選蔬菜的名字、顏色、形狀、營養等，並用肢體語言描述蔬菜的味道。（在用語言描述過程中熟知蔬菜的特點，為作業做準備。）（6＇）

3、課件出示各種蔬菜的圖片欣賞。（引導學生認識更多的蔬菜，防止學生在作業過程中只知道表現單一的蔬菜。）（2＇）

4、提出問題：“這些蔬菜漂亮嗎？他們組合在一起會是怎樣的呢？”課件出示各種蔬菜和菜籃子組合在一起的圖片。（引導學生觀察不同形狀、色彩、大小的蔬菜擺放在一起所體現的組合美，讓學生直觀感受組合藝術。）（2＇）

5、名作欣賞，出示畫家的繪畫作品：

提出問題：“你看到了什麼？”（讓學生認識蔬菜在繪畫中的表現藝術。）

“畫家是如何組合擺放蔬菜的？”（讓學生感受繪畫中講究的大小、疏密、色彩搭配等節奏藝術，初步瞭解構圖知識。）（4＇）

6、出示四幅繪畫作品，引導學生找出組合擺放較好的一幅作品，並說出理由。（讓學生避免出現這幾種常範的錯誤，進一步掌握構圖知識。）（2＇）

7、小練習：我來試一試。讓學生利用蔬菜卡片在投影下嘗試組合擺放。

（通過自己動手的探究活動，讓學生真正理解構圖的美感。）（4＇）

第三環節：學生練習

以小組合作形式，組織學生先將沒有顏色的蔬菜和籃子的.卡片塗上合適的色彩之後一起將其組合擺放在一張4開紙上。教師巡視指導。

（讓學生在合作學習中體會團結協作帶來的成功的喜悅。）（10＇）

第四環節：作品展示，講評。

首先學生欣賞並選出你認為較好的一組作品，並說明理由。

在學生自我評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：

①用色準確，色彩搭配合理、漂亮②前後遮擋關係合理，富有美感

③疏有密，富有節奏感④恰當分工，團結協作好（3＇）

第五環節：進行小結

學生小結：以學生自由表達出：“我認識了哪些以前不認識的蔬菜？”“我學到了什麼知識？”“我學會用什麼方法欣賞生活中的蔬菜？”目的是讓學生回顧本節課所要掌握的知識以及學習的方法。

教師總結：整體評價學生的課堂表現，提倡學生關注家庭日常生活中不可忽視的環保知識。（2＇）

說課稿 篇6

一、 說教材：

1、《滿山的燈籠火把》這篇課文選自S版語文教材四年級上冊第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個成長故事，故事記敘了作者住在農村的外婆家時，一天在風雨中墜入田邊的土井後，經過掙扎和等待後，最後被鄉村們救起的感人故事。文章褒揚了作者遇事善於動腦思考及勇敢的品質，說明了在個人成長的過程中離不開別人無私的幫助。課文貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特徵。是一篇優秀的記事文章。

2.依據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度，我將本課的教學目標定為：

（1）理清文章的兩條線索,找動詞---經歷線；體會心情變化---情感線，指導學生抓住一個“情”字，有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

（2）理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

3.根據課文的內容，我將本課教學重點定為:

（1）品味課文語言，引領學生得到成長的啟示。

（2）感情朗讀課文，體會作者的思想感情，培養學生的語感。

二、新課標指出，教師是課堂的主導，為了體現教師的主導地位，我將選用以下教法：採用創設情景法，以讀促悟法。

三、針對四年級學生的年齡特點和學習經驗，我引導學生採用如下一些學習方法：採用“讀、找、想、議、悟、說”的方法，理解課文內容。

四、 說教學過程

（一）直接匯入，引出新知。通過檢查學生的預習情況使學生以較快的速度投入到本課學習中去，這樣的匯入雖然簡單，但是十分有效。學生通過預習能解決的問題，課堂上就不再安排學習的時間。體現了追求高效課堂的理念。

（二）創設情境，抓住主線。新的語文學習理念要求我們，課文不應該逐句逐段地講，應該抓住主要的線索，貫穿全篇課文來理解。所以我首先伴著風雨交加的場景引讀，把學生帶進小男孩墜入井口的畫面中，然後直奔重點，讓學生默讀課文2-5自然段，找有關小男孩墜入井口後有關表現的動詞---經歷線。這樣既創設了情境，又抓住了文章的線索。

（三）以讀促悟，體會心情

文中共描寫了兩個重要的場景即分成兩部分：一是描寫小作者落入井後的表現；二是描寫鄉親們持著火把找小作者的景象。

1.文中的第一部分內容，我是這樣設計的：首先我通過讓學生交流的方式，指名站起來分段讀，接著老師範讀，然後學生自由練讀，最後彙報讀書情況。在這個環節中，讓學生抓住一條情感線來體會小男孩的心理變化（恐懼---冷靜---堅持---堅信）。此外我還聯絡實際讓學生明白遇到危險時要冷靜，要多動腦筋想一想。為了給下文做鋪墊，我還適時提出兩個問題：當小男孩墜入田邊的土井，自救不成功時，他憑什麼相信親人一定會來救他？當小男孩在滿懷信心，苦苦等待親人來援救時，家裡又是一番怎樣的情景呢？這樣設計學生的朗讀水平不僅會有一定層次的提高，而且在感悟的基礎上會將課文讀得很到位。能夠檢驗學生對於課文的理解，同時也是對孩子們情感態度、價值觀以及想象能力的培養。接著我要進行過渡：孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。突然孩子聽到了—— 看到了——這樣就自然而然地引出課文的第二部分。

2. 課文中第二個重要場景就是人們來救援的情景。首先我指名讀後，讓學生說小男孩聽到了什麼？看到了什麼？然後配著《父老鄉親》的音樂，讓學生舉著火把呼喊著模擬救援場景。這樣設計，學生的情緒空前高漲，對 “急切渴望聽到”， “焦急”、“親切而悠長”的呼喚，親人之間的擔心，關懷和疼愛感受得淋漓盡致，對“淚如泉湧”，“眼淚是熱的”的理解也就不言而喻了；對“一線”、“一片”、“一大片”、“滿山遍野”的燈籠火把由遠到近，由少到多的壯觀場面有了身臨其境的感覺。課文的重難點也得到了解決。

3、最後，在學生激情高昂的時候，我又給學生精心設計了小練筆：同學們，假如你是獲救的小男孩，你會對鄉親們說些什麼？請你拿起筆給父老鄉親寫一封感謝信，最好用上黑板上的詞語。（配樂《愛在人間》）這樣設計既讓學生回顧了課文，又昇華了他們的感情，同時他們從文中得到的啟示也蘊含其中，還培養了學生的習作習慣，學生的語言表達能力也得到了提高。然後我順勢總結，課下讓學生讀一讀歌頌人間真情的好文章，養成讀書看報的習慣。

五、說板書設計

好的板書可以說是一份微型教案，能夠全面而簡潔的反映課文的主要內容，我的這篇課文的板書就遵循：簡、準的原則，清晰直觀得把貫穿全文的兩條線顯示了出來，便於學生的理解和記憶。