九寨溝的教學反思範例

九寨溝的教學反思範例

根據教材的特點，我在教學中採用了“一點突破法”，引導學生質疑：究竟是什麼使遊人“一進入景區，就像到了童話世界”？激發探究慾望，讓學生主動學習課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無窮的景色，如同人間仙境。

課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學這一自然段時，我先讓學生自由遊覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地遊覽完了，我便讓學生說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什麼？在交流時，出示相應的圖片和文字，抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

在朗讀感悟時不能忘記紮紮實實的語文訓練,所以我讓學生看著詞語、圖片當小導遊介紹景色。（讓學生儘量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，並且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。

第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫畫，再出示圖畫認識欣賞四種動物，讓學生自由選擇描寫自己喜歡的動物的句子來朗讀，讀出這一動物的特點。此環節的設計體現了“以人為本”的教學理念，讓學生當小導遊來介紹喜歡的動物，既激發了學生有滋有味讀課文的願望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

在理解內容、品讀語言的基礎上，我進行了文法的學習。比如：第三自然段讓學生進一步思考：作者詳寫了什麼，略寫了什麼，為什麼這樣安排？再如：第四自然段學習了四個“也許”後，思考為什麼用“也許”？接著模仿課文的描寫，想象還會有哪些珍稀動物？