《我要的是葫蘆》的教學設計

《我要的是葫蘆》的教學設計

教學目標：

1、通過故事瞭解葫蘆的葉子和果實的關係，學習較為深入地看問題。

2、認識7個生字。

教學重點：

認識7個生字，讀課文。

教學難點：

瞭解葫蘆的葉子和果實的關係，學習較為深入地看問題。

教學準備：

掛圖

教學流程：

一、談話激趣，引入新課。

1、教師說謎語

2、（出示掛圖）這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。（板書課題）

3、看課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、指生讀文前提示。

2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內容。（讀書動筆，圈圈畫畫）

3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。

4、圖文對照，觀察圖畫對照相應的課文。

三、自讀自悟，理解主題。

1、出示自學提示，同桌或前後桌之間相互交流、探究。

（1）把兩幅圖進行對比，有什麼不同，為什麼？（仔細讀課文）

（2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什麼？

（3）他為什麼沒有得到葫蘆？

2、全班彙報，集體交流。

教師根據學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）

3、拓展課文，引出寓意。

（1）請同學們根據課文內容完成句子訓練（教師出示幻燈片）

①（ ）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因為。.....所以。.....）

②請你們也來仿照上面的句子，說一句話。

（2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什麼道理？

4、搭建平臺，進行展示。

學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。

四、識字任務，寓於遊戲。

1、出示生字卡片，

（1）學生認讀、同桌間說記字方法。

（2）彙報。注意不同識字方法的運用。

（3）生互讀、小組開火車賽讀。

2、識字遊戲：摘蘋果。

五、聯絡生活，感悟道理。

1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發生，是怎樣解決的？

2、教師出示

無論做什麼事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的每一個環節都要認真做好，因為每一個小的環節處理的不好，都會影響最終的結果。