《表內除法 》的教學設計

《表內除法 》的教學設計

教學目標

1.使學生知道第二種分法的含義，並知道這種分法為什麼用除法計算，該怎樣用除法算式表示.

2.培養學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義.學會操作第二種分法分的過程.

3.使學生通過參與分的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到普遍的聯絡的觀點.激發學生學習的興趣.

教學重點

使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.這是第二種分法，能知道這種方法怎樣用算式來表示;而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯絡的.

教學難點

理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內在聯絡.

教學過程

一、複習匯入(實物演示，複習上節課所講的內容，為對比做好準備)

1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節課主要學習了什麼知識?

2.實物演示

(1)複習回顧P40、例1

①出示P40、例1(用板條貼在黑板上)：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個?

②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說

下面幾個提問可以用投影片(或實物投影)顯示.

③問：根據他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式?(84=2)

④問：算式中的每個數的名稱各是什麼?(算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商.)

⑤問：這個算式該怎麼讀?(讀作：8除以4等於2.)

⑥問：這個算式表示什麼意思?(這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.)

(2)複習回顧P40、例2

①出示P40、例2(用板條貼在黑板上)：有6個桃，平均分在3個盤裡，每盤( )個.

②請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說

下面的步驟同例1的第③～第⑥

3.教師談話：今天，我們要在上節課的基礎上，繼續學習分東西的另一種方法.

二、探究新知

1.教學例4.

(1)出示例4，移動例1的板條得到例4

8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆?

(2)師問：這道題跟剛才的題目有什麼聯絡，又有什麼區別?

(3)請同學們試著按要求分一分.(學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.)

(4)教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程.(有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.)

(5)問：8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆?

8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.(板書：4)

2.教學例5.

(1)出示例5，移動例2的板條得到例5

有6個桃，每2個放一盤，能放( )盤?

(2)師問：這道題跟剛才的題目有什麼聯絡，又有什麼區別?

(3)提問：每2個放一盤，是什麼意思? (每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.)

(4)請同學們試著按要求分一分.(學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.)

在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎麼分，再怎麼分.在獨立思考後同桌討論.然後再動手實際的分一分.

(5)學生彙報分的過程和結果，教師同時演示.(如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.)

師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.(板書：3)

(6)問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來?[生：62=3(盤)]

(7)問：這個算式表示什麼意思呢?(先叫幾個學生試著說一說)

(8)教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.

3.對比感悟

(1)師問：上節課我們學習了第一種分東西的`方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點是已知要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少.這節課我們學習的題目有什麼特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法?

(今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點是：已知要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份.)

(2)問：這兩種分東西的方法有什麼相同點，又有什麼不同點?

4.師：這節課學習了哪些知識?教師板書：除法的初步認識，第二種分法.

三、鞏固練習

1.先擺一擺，再寫出算式.

(1)12根小棒，每2根一份，能分成幾份?

12□=□

(2)12根小棒，每6根一份，能分成幾份?

__________

2.看一看這兩道題的算式，你有什麼發現?

(引導學生知道：

(1)要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多;

(2)反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少.)

四、歸納質疑

通過今天這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎?