名師教學設計片段
來源:才華庫 2.48W
識字品詞,多元感悟 (教學難點)
師:“甜、溫”這兩個字,你是怎麼記的?
生1:我是用“加一加”的方法記的。用“舌+甘”記“甜”字。用“氵+日+皿”記“溫”字。
生2:我用口訣來記“甜”字:吃糖舌頭很甘甜。“溫”字我用的也是“加一加”的方法。
師:我也有一個識記生字的方法想和你們分享。(出示圖片)這是一種很好吃的水果,叫甘蔗,你們吃過嗎?
生1:吃過,很甜。
生2:媽媽說甘蔗可以做糖。
師:所以我們吃甘蔗的時候,舌頭上就會有甜的感覺,這就是“甜”。“溫”字就更有趣了!(課件出示一幅圖:圖上畫一個盆,盆裡裝著水,上面畫一個紅紅的太陽。)
生:老師,我知道了。盆就是“溫”字裡那個“皿”,用盆裝滿水,放在太陽下晒,水就是溫的。
師:你說得太好了,就是這個意思。這種方法很有趣吧,你們也可以考慮用這樣的方法來識記生字。
生:老師,這種方法叫什麼呀?
師:我還沒給它起名字呢!你們起一個吧。
生:叫畫畫法。
師:可以,就叫這個名字吧。老師想到了辦法,同學們給起了名字,看我們合作得多麼愉快呀!
賞析:學生在小組合作學習後進行學習彙報,教師不能只起到組織者的作用,應該結合學生的學習情況給學生創造“認知再提高”的機會。片段中,教師用繪畫這種方式,引導學生直觀感受“氵”“日”“皿”的關係,勝過簡單枯燥的字理分析,使學生對生字的形、義有了更深的認識。