三年級科學上冊教科版《做一輛紙車》教學設計
1、教學目標：
①經歷一個製作紙車、交流改進紙車的活動，並體驗設計→製作→試驗→改進的活動過程；
②能夠按照自己的想法，以小組合作的形式，選擇合適的紙質材料製作一輛紙車；
③通過改進紙車的過程，觀察紙的更多特性，進一步建構對紙的認識。
2、教學重點：
體驗設計→製作→試驗→改進的活動過程。
3、教學難點：
設計紙車的製作方案。
4、教學準備：
①學生準備：剪刀、膠水、各種厚薄不同的紙若干；
②教師準備：各種汽車圖片，自制的紙模型。
5、教學活動方案設計：
①觀察汽車圖片，激發製作興趣。興趣作為非智力因素，在學生的活動中起著重要的作用，一堂好的課，首先要找準切入點，設計能激發學生的興趣即能促進學生主動完成建構的活動。因此，課一開始我就讓學生觀察自己或老師準備好的汽車圖片，在觀察的基礎上再讓學生介紹圖片中的汽車，在介紹交流中主動地完成對汽車構造等特點的建構。
②提出問題，設計製作方案。問題是思維的起始，是探究的開始，讓學生經歷一個自己提出問題的活動，也是本節課致關重要的內容。在學生介紹活動後馬上提出本課的主題：用紙做一輛車，這時學生肯定會產生許多問題，於是困勢利導激發學生提問：“用紙做一輛車，你覺得有哪些問題要考慮？“然後讓學生進行發散性提問，“做一輛什麼樣的車？““用什麼樣的紙做？“怎麼做？““車身和車輪用的紙是不是一樣？“……當學生提出這些問題之後，再讓學生討論交流怎麼來解決這些問題，讓學生經歷一個解決問題同時也是設計製作方案的活動過程，這些問題解決了，紙車的製作方案也就設計出來了，之後提供學生所需的材料，讓學生完成紙車的製作。
③試驗，改進設計方案。科學家在設計製造某種東西，也是經過試驗，並在試驗中不斷改進原來的設計。本節課中，當學生完成紙車的製作後，也應讓學生經歷試驗→改進設計→再試驗→再改進的活動過程，對學生製作經驗的建構有著非常重要的意義，因此在製作完成紙車後，就讓學生試車，並不斷改進設計：“你的車能不能跑？”“能跑多遠？”“與其他同學比賽，誰跑得遠？”“在試驗想想不有什麼問題需要改進？”引導學生去試驗，去改進。
④交流製作、試車情況，激發課外研究興趣。學生在經歷了設計、製作、試車、改進設計的活動過程，肯定會有許多內容要講，要交流，這時安排一個交流彙報的活動：你經歷了剛才的這些活動後有什麼體會？有什麼要與同學交流的？或者有什麼問題產生？讓學生在彙報交流中進一步完成對設計製作某樣東西等經驗的建構，讓學生在彙報交流中發現和提出問題，進而激發學生在課外繼續支研究，去探索。
