《大江保衛戰》的教學設計
《大江保衛戰》的教學設計
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。
2、學會本課13個生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對具體語言材料的閱讀品味,理解含義較為深刻的句子,學習人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神
教學過程
一、匯入
1、同學們,還記得1998年的夏天,那場百年未遇的特大洪澇災害嗎?讓我們通過錄象再一次來感受當時的情景。
2、放錄象
3、誰來描述當時的情景
二、學習第一節
1、課文是怎麼寫的呢?(出示句子),我們一起來看幻燈,誰來把這段話朗讀一遍
2、從這段話中,我們可以看出當時的情勢——萬分危急,哪些詞語告訴你情勢危急?
3、朗讀時,這些加點詞語該怎麼讀?三個“告急”該怎麼讀?
4、自己練練看,注意讀出當時情勢的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀:在這萬分危急的關頭,幾十萬解放軍官兵——日夜兼程,朝著——大江挺進,他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。
三、學習第二段
1、這場戰鬥是怎樣打的呢?請同學們再看錄象,再次來感受當時驚心動魄的戰鬥場面。
2、課文第一段也向我們描寫了這場戰鬥,下面請同學們自讀這一段課文,邊讀邊想,從錄象和課文中你體會到了什麼?還有哪些地方不理解?
3、小組交流
從課文中你體會到了什麼?還有哪些地方不懂,我們以四人小組來交流,把不懂的地方一起討論解決
4、集體交流
下面我們進行集體交流,誰來先說,從第二段課文中你體會到了什麼?
板書:奮不顧身保大堤捨生忘死救群眾
5、師:戰士們奮不顧身、捨生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動,課文通過哪些句子把這種精神表達出來的呢?下面請同學們再讀課文第二段,劃出令你感動的句子,並想想為什麼令你感動?
6、誰來交流,哪些句子最令你感動?
(1)官兵們肩扛……保住大堤(出示)
A這句話中哪些詞語最能體現戰士們的奮不顧身?
B戰士們奮不顧身的精神令我們感動,更令我們敬佩,讓我們通過朗讀,把對他們的敬佩之情表達出來,先自己練練。C指名讀
(2)戰士們高聲喊道……人牆
A戰士們的話語鏗鏘有力,戰士們的壯舉驚天動地,誰來把這種豪壯之情朗讀出來?
B指名讀、齊讀
(3)經過幾個小時的鏖戰……傷痕累累
A看到戰士們傷痕累累,我們感動得幾乎要哭了
B誰來把這種感情讀出來
(4)黃曉文的事蹟
A課文是通過什麼把黃曉文的精神表達出來的?(語言、動作)(這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的)
B我們一起把黃曉文的感人事蹟讀出來
C是啊,黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型,在那難忘的幾十個日日夜夜,有多少這樣感人的事啊。
曾經有戰士說:“站著是一根佇立的樁,倒下是攔洪的沙袋,無論究竟考驗的將軍,還是剛剛入伍的新兵,他們都象黃曉文一樣,早已將自己的生死置之度外,發出了人在堤在的誓言,他們可歌可泣的英勇事蹟,顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。(板書:錚錚鐵漢)
(5)洶湧的急流中……電杆
A比較句子
(1)、書上的句子
(2)、洶湧的急流中,戰士們的衝鋒舟來到樹梢、房屋、電杆。
(3)、劈波斬浪:寫出了戰士們英勇無畏奮勇向前的形象
三個飛向:寫出了戰士們心情的急切,動作迅速。
B書上這句話寫得真令人感動,我們一起來有感情地讀一讀
C他們的衝鋒舟僅僅來到了飄動的樹梢,滅頂的房屋、搖搖欲墜的電杆嗎?課文用哪一句來表達這個意思的?
D幻燈出示“哪裡……”一句,這裡的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什麼?這句話的意思是:不管什麼地方有危險,解放軍就指向哪裡?
E誰來讀出這個意思,指名讀、齊讀
(6)在安造莞
A學生說。
B這裡的省略號是什麼意思?
C是啊,他們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人(看幻燈)他們把老大娘背出了危險的房屋,他們把小木船讓給了無家可歸的母女,他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾,所以,在滔滔洪水中的群眾,看到了——看到了——就象看到了——
D出示這句話
這裡的紅五星、迷彩服又指什麼?
E這句話的意思是:解放軍是人民的大救星
(板書:人民救星)
(7)下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍
(8)這一段課文寫得生動感人,課後要求我們背誦,先自己練著背背看。
看幻燈
齊背
四、總結:
為了保護人民群眾的生命財產,解放軍官兵奮不顧身、捨生忘死,哪裡有有危險他們就衝向哪裡,那麼他們為什麼能那樣做呢?
板書:軍民魚水情
師:這魚水似的深情,人民群眾怎能忘記?他們將永遠銘記1998年的夏天,永遠銘記——我英勇的人民子弟兵
五、課外延伸
課文學完了,你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動?課後以《給抗洪戰士的一封信》為題寫一篇作文,把你對他們的崇敬之情表達出來。
板書:
大江保衛戰
錚錚鐵漢 奮不顧身保大堤
人民救星 捨生忘死救群眾
(軍民魚水情深)
