《化石吟》教案 (人教版七年級上冊)

●教學目標

知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反覆朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。 

過程與方法 ：指導學生反覆朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對於未知世界無限豐富的科學想象力。 

情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣；增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣 。 

●教學重點 

抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。 

●教學難點

組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。  

●教學方法

通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。 

●課時安排 3課時 

●教學過程

第一課時

一、匯入

 如果有條件採用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），並解說，引起學生閱讀的興趣。  

    如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然後設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍” 

“我們在國小自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎麼知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。 

“那麼什麼是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。 

“那化石有什麼用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。 

二、學生練習朗讀課文 

我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從範讀中汲取值得我們借鑑的地方。  

1、字詞積累 

奇huan(  )   guo(   )藏    cong long (   )   zhuo yue (     )

骸（  ）骨   潛（  ）行   軀殼（   ）   檔（   ）案 

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情 

2、反覆朗讀詩歌

（1）各自練讀。  

（2）學生在小組內朗讀。 

（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。  

在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。 

（4）讓2-4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。  

學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。 

三、在反覆朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前後照應的結構特點

1、 學生分小組討論，找關鍵性語句。 

2、 鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。 

3、 總結： 

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文 

前後照應： 

 “逝去萬載的世界可會重現？”--“逝去萬載的世界又重現”  

“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話” 

“長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”-- “長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝”  

4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”； 

分為三層：1-2節通過發問，引發聯想；

3-6節具體抒寫，無限遐思；

7節迴應發問，照應開頭。 

並板書：發問想像--遐思飛躍--回答呼應 

四、集體誦讀1、2節詩歌  

 1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用？（設定懸念，引起讀者的思考） 

可以讓學生想像四個問句是怎麼引起的，可能是參觀博物館時生髮的疑問。 

 2、理解甦醒：化石從億萬年前的岩石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。  

 ①這扇被開啟的大門，向我們人類展示的是什麼？  

    是一個個奇幻的神話。  

 ②那麼它奇幻的表現是什麼？你們想知道嗎？石頭到底說了些什麼話？下一節課我們將把謎底揭曉 

五、作業： 

閱讀3-7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫甦醒的石頭到底說了什麼話。 

第二課時

一、 複習上節課內容

  學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情 

二、 分享作業 

 上節課作業在於訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。 

三、自主合作探究：  

1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子 。 

  對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對於問題的答案理解就行，不去細究/ 

研討要點： 問題組例舉： 

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用? 

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。） 

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什麼道理？ 

要點：否定造物主     愚昧→科學   西方，上帝造人； 

東方（中國），女媧造人。  

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。  

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? 

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。） 

d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? 

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。） 

 e、反映生命的進發（不息）  

近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。   

2、小結：  

    綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經甦醒，化石也剛剛甦醒，這個甦醒與第2節的“甦醒”前後照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。  

四、情感體悟：  

詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？  

學生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人歎服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、讚美。 

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。  

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。  

五、佈置作業  

學生四人小組，蒐集古生物圖片或文字資料，根據蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上 

六、板書

（1-2）發問引發聯想                    總

化石吟  （3-6）具體抒寫化石講述的內容          分

（7）迴應發問，照應開頭                總

神奇景色----人類的偉大----讚美科學

第三課時

教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容

教學重點：

1、 基礎知識與能力訓練，要注意會考演練題型。

2、 課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

3、 課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。

教學反思：

張盼