認識東北東南西北西南國小教案

教學內容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

教學目標：

1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．過程與方法目標：經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源於生活的需要，進一步培養學生辯認方向的意識，發展學生的空間觀念。

3．情感與態度目標：能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯絡。

教學重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

教學難點：體會位置與方向的相對性。

教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

教學過程：

一、激疑匯入

1．指一指，教室裡的東、南、西、北四個方向。

2．請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

ABC

DEF

GHI

3．（教學時應根據實際情況調整教學語言）說一說，B、D、F、H分別在E的哪個方向？A、C、G、I分別在E的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

二、探究新知

1．初步認識東北、東南、西北、西南

（1）分組討論：你們認為A在E的什麼方向？說說你們是怎麼想的？

可能有以下幾種看法：

1A在E的北面，因為A在“D—E—F”的北面。

2A在E的西面，因為A在“B—E—H”的西面。

3A在E的西北面（或北西面），因為A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。

……

（2）集體探討：同學們認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

（3）學生充分發表意見後，提出藉助我國古代的.四大發明之一“指南針”做最終裁判。請E同學拿著指南針宣佈最終結果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）

（4）開展猜一猜活動。

a．誰能猜猜G在E的什麼方向，並說說為什麼這樣猜？請E同學手拿指南針宣佈猜的結果。（板書：西南）

b．誰再猜猜C在E的什麼方向，並說說為什麼這樣猜？請E同學手拿指南針宣佈猜的結果。（板書：東北）

c．誰願猜猜I在E的什麼方向，並說說為什麼這樣猜？請E同學手拿指南針宣佈猜的結果。（板書：東南）

2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南

（1）指一指，教室裡的東北、東南、西北、西南四個方向。

（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如A在B的西面，在D的北面。

（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如A在E的西北面，E在A的東南面。

3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。

（1）引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其餘的七個方向。

（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什麼方向？

（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什麼方向？

（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什麼方向？

三、鞏固練習

1．第8頁做一做。分組討論、交流、彙報“生活中什麼時候會用到方位的知識？”

2．練習二第4題。

（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。

（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的什麼方向？

3．練習二第2題。明確題目要求後，學生獨立完成。

四、全課總結

今天學會了什麼？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

五、佈置作業

練習二第1題。調查自己家相對於學校的位置。