《認識東南西北》教學個人反思

教學片段：

師：關於位置我們學習了什麼？

生齊講：上下前後左右。

板書：上下左右。（有意的漏板前後）

（反思：在上課時，漏板的主要想法是讓學生把上下左右與東西南北建立關係。但在上課的過程中就出現了問題：因為學生知道了上北下南左西右東，學生就拿地圖上的規定放在實際中去套；第二個錯誤是，本人誤認為這節課東西南北跟上下左右有關，東西南北是跟前後左右練習在一起的。實際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統。）

師：老師面對你的時候，上在哪裡？下又在哪裡？

生指。師：我們知道了，上是與下相對的。

（反思：接學生的話要有評價語會更好一些，如你們很厲害，還記得上是與下對的。）

師：現在老師跟你們一樣面朝講臺，上在哪裡？下又在哪裡？

生指

小結師：老師站的位置不一樣，上下是一樣的`。

（反思：這裡的小結教師的上課情緒要有發現新大陸的感覺。）

生：老師左右是不一樣的。

（反思：這個學生這是能理解老師思維的走向。要教師及時鼓勵，及時的表揚。這裡感覺有些快了，雖然是複習，但這裡有思維的轉折。這裡讓學生放大，能讓全班的學生能過得來。）

師：老師這樣站的左邊在哪裡，右邊又在哪裡？這樣呢？（換位置）哦，左右會隨著我們的位置不同會變化的。

師：這些是我們一年級學的，今天我們要學習東南西北。

當寫出課題，有不少的學生就在下面嘀咕：老師是東西南北吧。

師：這四個詞中，有相對的嗎？

生：東對西，南對北。（板書）

師：我們剛才說，上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？

生軒：老師會隨著變化？

生羽：老師不會的？

（反思：上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？這樣的問題不知學生能否聽得懂是什麼意思？本意是讓學生體驗相對性。有一些難！）

師：東南西北的確定跟什麼有關係呢？

生：跟太陽有關。

（反思：學生回答的很好，要有目的的放大，這需要在備課時就要注意。誰聽懂他說什麼了？是什麼意思？這同學的知識非常的豐富。）

師：太陽升起的地方東方；太陽落下的地方是西方。

師：我們這裡早晨太陽升起的在哪裡？

師：我們面向早晨太陽升起的地方，前面是東，後面是北；左邊是北，右邊是南。有誰知道了？

老師連續講三次。生講

（反思：這個環節就讓學生去聽，去記。不知怎麼上能更好？）

師：現在坐好，問哪裡是東？西南北？

小結：我們面向早晨太陽升起的地方，前面是東，後面是北；左邊是北，右邊是南。東南西北的變化會隨著我們方向的變化而變化嗎？

總體反思：這節課採用了遷移來學習，學生的學習難易把握的不是很準。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變；而前後左右會隨著面朝向的不同而改變。根據這樣的結論引出東南西北會不會變呢？想利用前面的知識引出新的知識，溝通關係。

在教學中，學生的回答很到位的時候，我們沒有及時的把這些生成利用好。在思維轉化的時候要慢，要讓學生去體會，要小結；在新知第一次出現時，要顧及全班的學生。

對於本課最核心的知識點，展不開，分不了層。

在反思中，對這節課又有新的收穫：

前後左右與東西南北在實際中聯絡；

上下左右與東西南北在地圖中聯絡。