窮人教案範文（通用4篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的窮人教案範文（通用4篇），歡迎閱讀與收藏。

窮人教案1

教學要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學重點、難點：

通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

教具：

文字片一張

教學時間：

一課時

教學過程 ：

一、談話匯入 新課、質疑：

通過讀課文，你知道什麼了？桑娜一家和西蒙一家是什麼關係？你還想知道什麼？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麼程度呢？開啟書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心裡又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什麼這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什麼呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內心有什麼變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎麼想——學生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什麼？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備，準備好後同桌交流。）

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裡充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，開啟書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麼表現呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什麼，為什麼用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的.桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什麼嗎？

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字裡行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻讚美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業 ：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

附：板書設計

21 窮人

桑娜 寧可犧牲自己

漁夫 也要幫助別人

窮人教案2

一、質疑激趣

師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：

第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；

第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

二、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪裡。

在小組內交流自己的觀點。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。

相關句子：

古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……屋子裡沒有生爐子，又潮溼又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒黴，倒黴！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家裡做些什麼呢？”

相機引導學生反覆讀描寫惡劣環境的句子，反覆品讀夫妻的對話。

四、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字裡行間感受到了他們的富有。（學生討論）

2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現了他們的富有？

3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反覆品味朗讀，感悟窮人的美好品質。

預設交流要點：

（1）家的整潔與溫馨。

（2）桑娜關心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養孤兒。

5、抓住課題，拓展昇華

作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。

如果不用“窮人”做題目，還可以用什麼作題目。說出自己的理由。

教學目標：

1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4、練習續寫課文。

教學重點：

1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

練習續寫課文

教學準備：

課前蒐集資料、課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什麼意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心裡想到些什麼？

課文為什麼用“窮人”做題目？

2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3、學生交流蒐集的資料。

教師和學生共同瞭解有關列夫托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。）

3、抽生檢查讀書情況，並正音。

4、理清課文的敘述順序

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分為幾段？每段講的是什麼？

可以分為三段。

第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

評：這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全域性。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

1．窮人是什麼意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導有感情的朗讀。

評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞

窮人教案3

【設計理念】

國小語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設計，我著眼於學生髮展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什麼;再思考怎樣寫的，為什麼這樣寫;最後從中進行表達方法訓練，進而理解文字內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。

【教學目標】

1、學習生字、新詞。

2、理解課文內容，瞭解窮人窮的特點，感受窮人的善良心靈。

3、有感情朗讀課文。

4、學習寫人的表達方法。

【教學重點】

課文主要寫了什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫。

【教學難點】

理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態、心理(矛盾內心)，寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。

【教學準備】

學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文(不少於三遍)。

【教學過程】

一、檢查匯入──整體感知課文

1、檢查預習：

同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課後生字條裡的生字，並各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

2、匯入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什麼特點?(板書課題，給窮字加點)寫了哪幾個窮人?(相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

學法總結：這裡告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。

二、走進文字──課文寫了什麼

1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什麼事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁註。

點學法：養成不動筆墨不讀書的習慣。

2、彙報板書。學生彙報，教師相機指導並板書關鍵詞句：

⑴ 學情預設：

① 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能幹。

② 桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心裡忐忑不安、臉色發白。

③ 漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

⑵ 教學策略：

學生說說自己理解，並讀讀相關語段：

① 學生一起賞讀第一自然段。

② 第7自然段抽學生讀，其餘同學閉目邊聽邊想象情景。

③ 抽學生讀第8、9、24自然段。

3、總結過渡：

⑴ 結合板書複述課文講的要點。

⑵ 談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什麼樣的心?(板書：善良)課文是怎樣表達窮人善良的呢?

三、感悟外化──怎樣寫的

1、抓點品讀：

⑴ 語段一：第九自然段：

抽讀──說體會──默讀質疑(如：矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價後再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達方法(直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感)──背誦。

對比讀的材料(曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子後的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個孩子後，她想到這件事沒徵求漁夫同意，自家養活5個孩子很艱難，再增加兩個怎麼辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回

總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，(相機板書：心理)還用了些什麼表達方法刻畫人物?

⑵ 語段二：第24自然段：

① 齊讀第24自然段。

② 說說表達方法;(相機板書：語言、神態、動作)

③ 自由背誦。

2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態、動作的句子。

3、教師點撥。學習襯托寫法：

⑴ 課文第1自然段寫天氣起什麼作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能幹。)

⑵ 老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。

⑶ 瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

學情預設：

① 第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。

② 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。

④ 第12～24自然段中，用漁夫回家後桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

教學策略：

引導學生瀏覽相關自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說說。

四、總結昇華──為什麼這樣寫

1、總結過渡：

老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。

2、小結延伸：

我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什麼，還應思考怎樣寫的，為什麼這樣寫。

五、遷移運用──學習表達方法

1、總結寫法：

老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人儘管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

2、表達運用：

學習本課表達方法，以西蒙的孩子醒來之後為話題寫一個片段。

⑴ 注意寫人物的語言、動作、神態、心理，儘量舉事例，用上襯托等表達方法。

⑵ 寫後抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

⑶ 全班同學自己修改片段，然後小組內交流。

窮人教案4

教學目標 ：

1、通過理解課文內容，瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細節描寫，敘編《窮人》的故事。

教學重點：

從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學難點 ：

續編《窮人》的故事。

教學準備：

投影儀，自制投影片。

課堂教學活動流程

階段目標 設計意圖 教師活動 學生活動 評價

1、複習匯入 新課，激發學生學習興趣。

通過複習前節的內容匯入 新課。

這節課我們來學習《窮人》這課的最後一部份內容。同學們回顧一下前面學的內容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來

2、桑娜發現西蒙死了把她的孩子抱回了家。

3、分角色朗讀這一部分感知主要內容。

深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。

（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀

（2） 學生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點 。

給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。

引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什麼桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當漁夫問她 “你在家裡做些什麼的時候，又娜的神態如何？

（3） 兩個沉默是什麼意思。

（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什麼？

（5） 漁夫是怎麼決定的？

四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養學生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什麼？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學生總結全文寫了什麼？

續編《窮人》的故事注意兩點。

（1）要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。

（2）無論最後發展成什麼樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂於助人。漁夫：憨厚正直，關心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現了

根據要續編《窮人》的故事