窮人教案範文集錦5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的窮人教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
窮人教案 篇1
【教學要求】
1、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文
1、板書：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學們開啟課本朗讀課文9～11節：
⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎麼說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
⑵ 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?
⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?他會說什麼呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9～11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。
⑴ 學習課文第二節“你從這一節讀懂了什麼?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)
⑵ 學習課文第16節，你讀懂了什麼?
學習“為什麼把他們抱過來啊”?
⑴ 請同學默讀課文3～8節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來?
⑵ 完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。
① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。
② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。
③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。
⑴ 下面我們再來學習“如今叫我怎麼對他說?”
⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼?
⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什麼?(板書：沉默、沉默)
⑷ 學習第一次沉默內容。(板書：沉默)
想象：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡在想什麼?
⑸ 學習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡會想什麼?
⑹ 自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什麼?
筆頭訓練：
漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。
如果把這兩個孩子抱來，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?
② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什麼意思?你從這個字中體會到什麼?(生活的不易和態度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?
⑺ 齊讀漁夫說的話：24～27節。
⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結
【板書設計】
窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經夠他受的了
(忐忑不安) 為什麼把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎麼對他說
他會說什麼呢 (沉默2)
【練習紙】
一、口答：聯絡課文把下面的句子補充完整
桑娜心裡想：________________。
如果不把這兩個孩子抱過來，_________;
如果把這兩個孩子抱過來，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。
第二次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整
漁夫心裡想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
【教學反思】
分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，瞭解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全域性，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由於文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
⑴ 學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生髮散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。並在此設定疑問：這裡的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得乾乾淨淨，爐子裡火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。
⑵ 第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續自由朗讀，瞭解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，並著重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。
⑶ 第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
⑷ 文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。
我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家開啟想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以後。”
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善於想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
窮人教案 篇2
一、通過學習生字、新詞。瞭解字的音、形、義，會用生字組詞;課後第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼音寫出這些詞語。
二、自由朗讀課文，瞭解課文寫了什麼主要內容。
三、默讀課文，提出不懂的問題。
四、重點解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。
五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態、動作、語言，特別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點：桑娜的心理活動)
六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。
七、試著說說你對本課結尾的理解，想一想這樣結尾的好處。
八、查閱有關本文作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及課文所處的時代背景的瞭解。
一課一練
一、正音：(在正確的讀音下面打對勾)
洶湧澎湃(pēng péng ) 勉強(qiǎng qiáng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )
自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )
二、形近字組詞：
閣()頃()參()澎()黴()
擱()傾()慘()膨()悔()
卷()惜()昔()悟()奏()
蜷()借()措()捂()揍()
倦()錯()醋()梧()湊()
三、多音字組詞：
qiáng ( ) mú( ) zuò( )
強qiǎng ( ) 模 作
jiàng ( ) mó( ) zuō( )
四、填空組詞語：
洶()澎() 狂()怒() 心()肉()
自()自() 又()又() ()()不安
自()自()
五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：
1、沉思：
2、沉默：
3、抱怨：
4、顧惜：
5、忐忑不安：
6、非不可
六、主要內容填空：
本文主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( )，收養鄰居()的兩個()的故事。
七、中心思想填空：
本文表現了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質。
八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。
窮人教案 篇3
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。
3. 學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
二、教學重難點
通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
三、教學準備
學生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關資料。教師製作教學課件。
四、學法引導
1．教師教法
引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
2．學生學法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。
五、教學過程
（一）談話匯入，交流、回饋預習
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預習成果）
交流收集的作者的資料。
出示詞語，認讀。
(二）默讀課文，整體感知。
生默讀課文，概括主要內容。
引導學生指導概括主要內容的方法。
要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，併合理組織它們，這就是主要內容。 段意合併法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。
（三）自主探究，體悟情感
文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的瞭解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學後請同座位的同學坐在一起，討論交流。
（四）交流學習，讀中領悟
（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什麼？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。
（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。） 教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，補充出來，指導讀好省略號）
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師範讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細緻地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。
（五）拓展閱讀，情感提升
列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說點兒什麼呢？
（六）小結。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。
窮人教案 篇4
教學要求：
１、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
３、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們開啟課本朗讀課文９－１１節。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎麼說？
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什麼把他們抱過來啊？
如今叫我怎麼對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什麼把他們抱過來啊？
如今叫我怎麼對他說呢？
他會說什麼呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。
２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。
３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什麼？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）
②、學習課文第１６節，你讀懂了什麼？
㈡、學習“為什麼把他們抱過來啊”？
１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來？
２、完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。
㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎麼對他說？”
２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼？
３、此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？（板書：沉默、沉默）
４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什麼沉默？心裡在想什麼？
漁夫為什麼沉默？心裡在想什麼？
５、學習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜為什麼沉默？心裡在想什麼？
漁夫為什麼沉默？心裡會想什麼？
６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什麼？
筆頭訓練：
漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什麼意思？你從這個字中體會到什麼？（生活的`不易和態度的決斷）
——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
板書：
窮人
（沉思１） 自己的五個孩子已經夠他受的了
（忐忑不安） 為什麼把他們抱過來 （沉默１）
（沉思２） 如今叫我怎麼對他說
他會說什麼呢 （沉默２）
練習
一、口答：聯絡課文把下面的句子補充完整。
桑娜心裡想：_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時
桑娜心裡想：（ ）；
漁夫心裡想：（ ）；
第二次沉默時
桑娜心裡想：（ ）；
漁夫心裡想：（ ）；
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心裡想：_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
窮人教案 篇5
學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。
理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。
1、學會本課的10個生字，認識恩、嘿、哦、喃4個生字。
2、能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
學生讀書後，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強、傾聽。
可採用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
教師可引導學生從瞭解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收穫。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然後再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什麼以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題?
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什麼還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以後會有什麼表現?
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而後三個問題比較有深度，初讀課文後便回答比較困難。可待到以後深入理解課文時再給予解決。
要求學生自己提出難寫的字，並自己想辦法識記。
練習有感情的朗讀課文。瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優秀品質。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物複雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。
練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物複雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。
1、回憶文章寫了一件什麼事。
2、回憶上節課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標：
⑴ 選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
⑵ 根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據自己的實際有選擇的完成)
⑶ 思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什麼還要把鄰居的孩子抱過來?
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
1、彙報、指導朗讀：
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀彙報，中間穿插評讀和教師範讀。使學生在評讀和教師範讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：你覺得他讀的怎麼樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什麼?這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質，一舉兩得。
2、彙報、交流第二個問題：
設計此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然後再根據自己想象的心理活動指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住已經夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什麼。學生展開想象後會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?然後，教師再引導學生反覆讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點後，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什麼來就是什麼，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完後，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、彙報、交流第三個問題：
學生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
教師可使用這樣的結束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那麼他們以後的生活會怎樣呢?那麼就讓我們展開想象，下節課學習續寫《窮人》這個故事。
展開合理的想象，練習續編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，並將它們積累下來。
掌握續寫故事的方法，明確續寫故事的要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質。
2、掌握故事的主線。
3、情節發展要合情，想象要合理。無論最後發展成什麼樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質上的變化。
並將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
