窮人教案範文錦集八篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的窮人教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

窮人教案 篇1

第二課時

教學目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習文章表達方法。

教學過程：

一、啟發質疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，並沒有出現“窮”字。為什麼？桑娜和漁夫為什麼要收養西蒙的孩子？）

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

3、學生彙報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的幹活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋裡又溼又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

3、有感情地朗讀，彙報內容相關的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。

現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什麼把他們抱過來啊？......他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話裡出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。

（3）可以採用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。

3、學生準備、交流。

4、彙報展示。

5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細緻地描寫了她緊張、擔憂，甚至後悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異於在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什麼選擇？

2、學生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導學生分析句子的含義。

5、學生彙報。

6、教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最後，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

五、總結全文。

1、通過本課的學習，你有哪些收穫？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

附：板書設計

窮人教案 篇2

一、匯入

1．出示卡片：列夫托爾斯泰 問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習

1．開啟課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事？

2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

溼淋淋(溼lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。

三、學習課文第一、二自然段。

1．自由讀1-2自然段，讀後說說桑娜家的生活給你留下了什麼印象？

▲學生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家裡很窮，你是從哪裡看出來的？畫出有關句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補)

吃的(黑麵包、魚) (只有)

穿的(光著腳) (不論)

請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什麼好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能幹的)桑娜：食具(閃閃發亮)

從早到晚地幹活

3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能幹能使他們勉強生活。

四、寫話練習

請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

第二課時

教學目標：

1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。

2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。

2、指導學生合理想象。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、解題知窮人。

今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙

二、學習17自然段。

1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

2、學生練習填寫。

3、指導有感情的朗讀。

三、學習描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來後她想了些什麼呢？同學們默讀8-11段把有關的句子畫出來。

2、同學讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學習。

（1）幻燈內容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什麼？

（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

（4）練習有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質。

1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）

2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今後的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。

板書設計：

窮

桑娜 漁夫 西蒙

人 抱 熬

擔憂 害怕 堅定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

內容概括：這篇介紹了關於《窮人》教學設計10,窮人，希望對你有幫助！

窮人教案 篇3

【教學要求】

1、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文

1、板書：

忐忑不安。

讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。

2、請同學們開啟課本朗讀課文9～11節：

⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會怎麼說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?

⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?他會說什麼呢?

3、理解──忐忑不安。

4、練讀9-11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文

1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。

2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。

⑴ 學習課文第二節你從這一節讀懂了什麼?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)

⑵ 學習課文第16節，你讀懂了什麼?

學習為什麼把他們抱過來啊?

⑴ 請同學默讀課文3～8節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來?

⑵ 完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。

① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。

② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。

③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。

⑴ 下面我們再來學習如今叫我怎麼對他說?

⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼?

⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什麼?(板書：沉默、沉默)

⑷ 學習第一次沉默內容。(板書：沉默)

想象：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡在想什麼?

⑸ 學習第二次沉默內容。

想象：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡會想什麼?

⑹ 自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什麼?

筆頭訓練：

漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。

如果把這兩個孩子抱來，( )。

與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?

② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什麼意思?你從這個字中體會到什麼?(生活的不易和態度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

⑺ 齊讀漁夫說的話：24～27節。

⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結

【板書設計】

窮人

（沉思１） 自己的五個孩子已經夠他受的了

（忐忑不安） 為什麼把他們抱過來 （沉默１）

（沉思２） 如今叫我怎麼對他說

他會說什麼呢 （沉默２）

【練習紙】

一、口答：聯絡課文把下面的句子補充完整

桑娜心裡想：________________。

如果不把這兩個孩子抱過來，_________;

如果把這兩個孩子抱過來，_________;

與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

二、想象

第一次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。

第二次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。

三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整

漁夫心裡想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

窮人教案 篇4

16日上午，我在學校五樓新學術參加了學校青年教師優質課競賽。我執教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文學巨匠托爾斯泰外，要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文字，對於從未擔任過六年級語文教學的我而言是一種學習與挑戰，對於我的學生也是一次難得的語言表達力提升與人文精神汲養的過程。經過幾番思量，我舍下了最為鍾愛的《最後一頭戰象》，選擇了《窮人》。

仍然堅持一直以來的備課習慣，選好課文之後，我沒有急於上網查名家課堂實錄，也沒有慌忙找相關課文教學方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著，勤勞善良的漁夫一家，可憐的西蒙和她的孩子，逐漸在我面前立了起來。我決定以這三個人物的個性品質為突破點來進行這節課的教學。確立了教學方向之後，我開始閱讀教學參考書，大量瀏覽網路上的相關資源，最後開始了備課。

課文分兩課時進行。最初預設第一課時初讀課文，解決生字詞，感受“窮人真窮”，第二課時感受小說中人物的勤勞、善良及偉大的母愛。臨上課前我又對教案進行了調整，將感受人物勤勞的品質放到了

第一課時，這樣可以留出更多時間引導學生走進字裡行間，感悟學習通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的方法。

40分鐘彷彿只在片刻間。當學生還整齊地坐在課桌旁時，教學內容已進行完畢。縱觀這節課，感覺較好的地方有三處：首先是引導學生通過桑娜複雜的心理感受到了她內心的善良，其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子，通過引讀的方式較為巧妙的梳理並回顧了課文主要情節，最後是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動，進行了心理活動的仿寫練筆。

當然，這節課也存在著幾個較為明顯的問題：

指導朗讀不到位。雖然引導學生理解桑娜的心理活動較為成功，學生也說得比較好，但指導學生朗讀時沒有沉下心來，走進桑娜心裡去，只是點了幾個學生匆匆走了過場。

西蒙這個人物的處理耗時略嫌多，有喧賓奪主之感。如果將時間挪一部分到漁夫這個人物身上，抓住他的神態、動作再細緻一點的品位漁夫的善良，可能效果更好，也更能突出教學重點。

學習方法的總結在教學結束之際沒有及時跟進，這是整節課最大的敗筆。作為一節高段語文課，讓學生在品讀語言文字的同時，習得方法再遷移運用，是不可或缺的一環，而我竟然忘記了！

沒有遺憾的人生不能稱其為人生，沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點點遺憾，常反思，常審視，常總結，常修正，今天的遺憾，也許會成就明天的精彩！

窮人教案 篇5

［教學要求］

一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

［課時安排］二課時。

第一課時：匯入新課，範讀課文，學習課文，弄清人物關係，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。

［教學過程］

第一課時

一、匯入新課

在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上縴夫》等。)

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢？

二、範讀課文

三、讀後談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

四、自學課文

五、理清人物關係

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

六、分段

1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家裡。

3．漁夫歸來，知道西蒙的情況後，主動提把孩子抱回家。

七、試讀課文

結合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

正音：張羅、勉強、自作自受。

八、讀講第一段

(通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什麼畫面。

(海邊上的小屋裡，女主人公桑娜正在補破帆。)

2．指點：從地上掃得乾乾淨淨，爐子裡的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦淨的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什麼？

(對，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時，這些一一交待清楚。

4．課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

男生讀第一節最後兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6．指導朗讀

第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

窮人教案 篇6

教學要求：

1、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。

2、請同學們開啟課本朗讀課文9-11節。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會怎麼說?

自己的五個孩子已經夠他受的?

為什麼把他們抱過來啊?

如今叫我怎麼對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個孩子已經夠他受的?

為什麼把他們抱過來啊?

如今叫我怎麼對他說呢?

他會說什麼呢?

3、理解--忐忑不安。

4、練讀9-11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思2)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的.事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

3、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什麼?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思1)

②、學習課文第16節，你讀懂了什麼?

㈡、學習“為什麼把他們抱過來啊”?

1、請同學默讀課文3-8節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來?

2、完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，()。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，()。

③、桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。

3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈--指導朗讀，齊讀第8節。

㈢、1、下面我們再來學習“如今叫我怎麼對他說?”

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼?

3、此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什麼?(板書：沉默、沉默)

4、學習第一次沉默內容。(板書：沉默)

想象：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?

漁夫為什麼沉默?心裡在想什麼?

5、學習第二次“沉默”內容。

想象：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?

漁夫為什麼沉默?心裡會想什麼?

6、自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什麼?

筆頭訓練：

漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，()。

如果把這兩個孩子抱來，()。

與其()，不如()。

寧可()，也要()。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

如果把他們抱來()

這種矛盾憂慮的心理?

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理?--(熬)什麼意思?你從這個字中體會到什麼?(生活的不易和態度的決斷)

——訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

7、齊讀漁夫說的話：24-27節。

8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

板書：

12窮人

(沉思1) 自己的五個孩子已經夠他受的了

(忐忑不安) 為什麼把他們抱過來 (沉默1)

(沉思2) 如今叫我怎麼對他說

他會說什麼呢 (沉默2)

窮人教案 篇7

教學要求：

１、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學們開啟課本朗讀課文９－１１節。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎麼說？

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什麼把他們抱過來啊？

如今叫我怎麼對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什麼把他們抱過來啊？

如今叫我怎麼對他說呢？

他會說什麼呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什麼？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）

②、學習課文第１６節，你讀懂了什麼？

㈡、學習“為什麼把他們抱過來啊”？

１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來？

２、完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。

㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎麼對他說？”

２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼？

３、此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？（板書：沉默、沉默）

４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什麼沉默？心裡在想什麼？

漁夫為什麼沉默？心裡在想什麼？

５、學習第二次“沉默”內容。

想象：桑娜為什麼沉默？心裡在想什麼？

漁夫為什麼沉默？心裡會想什麼？

６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什麼？

筆頭訓練：

漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什麼意思？你從這個字中體會到什麼？（生活的不易和態度的決斷）

——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

（略）

窮人教案 篇8

複習匯入：

（課件一）

同學們，這節課我們繼續學習《窮人》，齊讀課文

回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜 漁夫 西蒙

學習了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什麼印象？

板書：勤勞、堅強

自學探究，小組合作交流

師：他們除了勤勞、堅強，還有什麼別的品質嗎？這就是這節課我們要探討的問題。請同學們開啟課本，翻到第148頁。完成這樣的學習任務：（課件二）

　問題我解決：

用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

桑娜還具有什麼品質？

你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，並在旁邊寫下自己的想法。

小組成員互相交流

彙報交流：

體會桑娜品質

師：通過剛才學習，桑娜又給你留下什麼印象？

學生讀課文語句並談體會

生：桑娜很善良（板書：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一個熱心腸的人。

師：你從哪句體會到的。

生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想，就把這事給做了

師：體會得真好。

（課件三）

同學們，“非這樣做不可”什麼意思？為什麼非這樣做不可？

生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；

生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙

……

師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

誰願意把這樣句話讀給大家聽聽，體現出桑娜的善良

一生讀。

互評：他讀得怎麼樣？（優、缺點）

師評：你讀得很流利，同學們的建議你願意接受嗎？

師指導讀：同學們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。

學生練讀，試讀,齊讀

師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家後，她想了什麼呢？

（課件四）

“她忐忑不安的想……也好。”

師：這是對人物的什麼描寫？文中大量使用的標點符號是——

生：省略號

師：省略號的的連續使用，表明了桑娜當時的心理活動時斷時續

同學們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？

（生：緊張、激動、擔憂、害怕、堅定……）

師：這麼複雜的心理活動，誰能通過讀體現出來？

一生讀：

師：複雜的心理活動讀出來了嗎？還不太明顯。沒關係，因為咱們對這段話還不太理解，所以讀起來有點難度，那麼，我們就先來理解這段話

同學們，如果你是桑娜，當你把西蒙的兩個孩子抱回家，你會擔憂什麼？試著把第一個省略號補充完整

生：……

原來桑娜擔憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什麼？又是什麼讓她如此堅定呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把後面的幾個省略號加以補充。

學生小組討論、交流

師：同學們，剛才我們試著把省略號部分的內容進行了補充，現在，你能理解桑娜這種複雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應怎樣讀？（停頓一下）

學生試讀

一生讀：（指導讀，提醒學生注意省略號）

誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）

學生齊讀

儘管桑娜的內心活動十分複雜，但是收養孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？

師：從這句話，你體會到什麼？

生：善良：為了收養孩子，捱打捱罵桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什麼）

師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多麼善良的桑娜。

老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？

（師範讀）

老師讀得怎麼樣？好在哪兒？別淨說好的，你認為老師哪兒讀得還差點？（學生指出，跟學生練讀）

再齊讀

（二）歸納學習方法

師：同學們，通過剛才學習8——11，我們認識了桑娜的善良，我們是怎麼體會到的？

（課件五）

學習辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞

（三）提出學習問題

師：漁夫又有什麼別的品質呢？我們就用體會桑娜品質的學習方法來體會漁夫的品質。如果你是老師，你會為學生布置什麼樣的學習任務？

（課件六）

問題我解決：

用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考：

漁夫還具有什麼品質？

你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，並在旁邊寫下自己的想法

小組成員互相交流

（四）體會漁夫品質

師：桑娜的丈夫又給你留下什麼印象？

生：漁夫很善良

師：從哪裡體會到的？

生：……

（課件七）

師：善良的漁夫決定收兩個孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對桑娜、對漁夫意味著什麼？對他們的五個孩子來說，孩子們可能會怎樣？

這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？

生：……

在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準備。從哪句話體會出來的

（課件七）

哦，我們，我們總能……的）

（課件七）

“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？

生：

哪個最好？好在哪裡呢？同學們想一想：什麼樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）

師：也就是說，

（課件八）

漁夫為了————，做好了————的準備）

從這句話，你體會到什麼？

同學們，為了體現漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質，在讀這段話時，你認為應該怎樣讀？

生：……

主題的昇華

（課件九）

師：數學題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等於什麼？

生:……

師：回答得真精彩！現在咱們再回味一下課文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內容都在寫窮人的“窮”？你認為他們哪兒不窮？

師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這，你心中有什麼疑問？

生：他們這樣勤勞、善良，為什麼會成為窮人呢？

師：問得好！為什麼這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前蒐集到的資料，有關寫作背景的）（課件十）

就是因為沙皇的專制統治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。儘管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。

（課件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什麼呢？他們是怎樣撫養七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？……同學們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續寫下去。慶幸的是，多年後，一位偉大的文學巨匠誕生了！他，就在我們的班級裡。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去？那就讓我們進入下一個環節（課件十一）

師：編寫的時候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）

師：昔日的〈〈窮人〉〉己經流芳百世，相信今天你們的續寫一定會風雲再起，有信心嗎？下面就把你的構思跟小夥伴說一說吧。

五、佈置作用

師:同學們，課下你們繼續構思這篇課文的續寫。下節課咱們再一起續寫、交流、評價。

托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學們課後能將這幾本書讀一讀，你一定會受益匪淺！