窮人教案範文錦集五篇

作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的窮人教案5篇，希望對大家有所幫助。

窮人教案 篇1

一、匯入

1．出示卡片：列夫托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

　二、檢查預習

1．開啟課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事？

2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

填飽肚子（tian飽肚子）

抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

溼淋淋(溼linlin)

黎黑(li黑)

模樣(mu樣)

忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。

三、學習課文第一、二自然段。

1．自由讀1-2自然段，讀後說說桑娜家的生活給你留下了什麼印象？

▲學生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家裡很窮，你是從哪裡看出來的？畫出有關句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

(補)

吃的(黑麵包、魚)

(只有)

穿的(光著腳)

(不論)

請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什麼好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。

交流：(勤勞能幹的)桑娜：食具(閃閃發亮)

從早到晚地幹活

3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能幹能使他們勉強生活。

四、寫話練習

請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

窮人教案 篇2

教學要求：

1、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。

2、請同學們開啟課本朗讀課文9-11節。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會怎麼說?

自己的五個孩子已經夠他受的?

為什麼把他們抱過來啊?

如今叫我怎麼對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個孩子已經夠他受的?

為什麼把他們抱過來啊?

如今叫我怎麼對他說呢?

他會說什麼呢?

3、理解--忐忑不安。

4、練讀9-11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思2)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

3、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什麼?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思1)

②、學習課文第16節，你讀懂了什麼?

㈡、學習“為什麼把他們抱過來啊”?

1、請同學默讀課文3-8節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來?

2、完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，()。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，()。

③、桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。

3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈--指導朗讀，齊讀第8節。

㈢、1、下面我們再來學習“如今叫我怎麼對他說?”

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼?

3、此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什麼?(板書：沉默、沉默)

4、學習第一次沉默內容。(板書：沉默)

想象：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?

漁夫為什麼沉默?心裡在想什麼?

5、學習第二次“沉默”內容。

想象：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?

漁夫為什麼沉默?心裡會想什麼?

6、自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什麼?

筆頭訓練：

漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，()。

如果把這兩個孩子抱來，()。

與其()，不如()。

寧可()，也要()。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

如果把他們抱來()

這種矛盾憂慮的心理?

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理?--(熬)什麼意思?你從這個字中體會到什麼?(生活的不易和態度的決斷)

——訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

7、齊讀漁夫說的話：24-27節。

8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

板書：

12窮人

(沉思1) 自己的五個孩子已經夠他受的了

(忐忑不安) 為什麼把他們抱過來 (沉默1)

(沉思2) 如今叫我怎麼對他說

他會說什麼呢 (沉默2)

窮人教案 篇3

一、學習目標：

1、結合閱讀理解有關生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

二、教學過程：

（一）複習導課，揭示課題。

1、作者為什麼將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人。

（二）閱讀第二段。

1、教師範讀，渲染故事發生的環境。

2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什麼？（惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

3、學生自由回答，教師適當引導。

（三）閱讀第二段。

1、學生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什麼？從桑娜的話中你讀懂了什麼？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎麼樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂後悔堅定矛盾心理過程，啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結。

（四）閱讀第三段。

1、輕聲速讀，準備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

3、教師小結。

（五）總結全文，深化主題。

設問：這篇課文敘述了窮人之間的什麼事？你從中得到了怎樣的感受？

（六）佈置作業

1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。

（七）板書設計。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

善良

心驚肉跳

忐忑不安

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧願自己受苦，也要幫助他人

窮人教案 篇4

教學目標：

1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。

2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。

2、體會桑娜、漁夫寧願自己吃苦也要幫助別人的優秀品質。

教學過程：

一、 激趣匯入：

（一）

師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

師：你為什麼敢在不知道題目的情況下舉手？（學生回答）

師：好。看題。

師：板書5+2=

生：7

師：我要問的就是這個問題。有什麼想說的嗎？

生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這麼簡單的題目。

師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，後來又收養了兩個孤兒的意思。

師：這道題在數學裡的答案是唯一的，而在語文裡的答案或許是多種多樣的。

（二）回憶課文寫了一件什麼事？

明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死後主動收養了她的兩個孩子的故事。

二、多角度理解“忐忑不安”

（一）桑娜收養了西門的兩個孩子後，心情是怎樣的？找個詞語來形容。

明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）

（二）請同學們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什麼？

（學生找出相關句子並回答）1：他會說什麼呢？2：這是鬧著玩的嗎？3：自己的五個孩子已經夠他受的了。4：為什麼把他們抱過來啊？5：如今叫我怎麼對他說呢？

（三）老師發現這裡的順序有點亂，如果按照先後順序應該是什麼？（學生交流）

小黑板出示：

1、自己的五個孩子已經夠他受的了。

2、為什麼把他們抱過來啊？

3、如今叫我怎麼對他說呢？

4、他會說什麼呢？

（四）想一想：為什麼課文不按這樣的順序來寫呢？

明確：因為桑娜心裡很緊張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）

師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

（五）再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？

學生找相關句子並回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。

師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心裡慌張、不安。

師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己讀一讀並思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）

師：找到了嗎？還能從哪裡看出桑娜“忐忑不安”的心情？

明確：有很多的省略號。

師：為什麼？

明確：因為桑娜連想都是斷斷續續的。

明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……

師：這麼多的感嘆號、問號，你讀懂了什麼？

明確：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。

師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心裡想的，怎麼能讀得這麼響呢？（男生女生合作，再讀一次）

師：桑娜久久地坐在床前，心裡是如此的忐忑不安，那她心中為什麼會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進她的心理世界。

三、解讀桑娜心裡想法

1、“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪裡看出來的？（和學生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）

2、體會“受”的意思是？

明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他乾的了。夠他熬的了。

3、從這句話中你讀懂了什麼？

明確：擔心他養不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒

；桑娜很關心他的丈夫。

4、既然已經夠他受的了，自己的五個孩子已經夠他受的了，所以她會反問為什麼要把他們抱過來呢？

小黑板出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來， （ ）。

桑娜寧可（ ），也要（ ）。

明確：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家裡還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。

明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個活著的桑娜會心理不安。

5、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什麼？

明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來。

6、但最後可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什麼本能？她是怎樣的一個人？

明確：善良，樂於助人，有愛心，母愛、良心……

四、解度丈夫心理想法

1、孩子抱是抱過來了，可怎麼對丈夫說呢？丈夫是怎麼說的呢？找出相關句子讀一讀。

1） 這裡有個字型現了生活的艱難，那個字？

明確：熬

2） 能給“熬”換個詞嗎？

明確：挺——堅持——挨——撐

3） 你從“熬”中讀懂了什麼？

明確：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的善良和偉大。

4） 將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪裡看出來的？

明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的'臉色變得很嚴肅，憂慮。

他搔搔後腦勺。我們，我們，總能熬過去的！

5） 其實，漁夫心裡也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。

（學生寫漁夫心理想法，教師巡視並提問）

明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關係，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

6） 這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂鬱……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）

五、首尾呼應，點題提升

1、再來看開始時的算術題：5+2只等於7嗎？

明確：等於更艱苦的生活；等於美好的心靈；等於沙俄王國的殘暴制度；等於桑娜和西蒙的深厚友誼；等於桑娜的樸實、善良；等於在困難中樂於助人的精神；等於同情心；是母愛的偉大；是愛護每一條小生命；是堅強。

2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

3、這篇課文的題目是，一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什麼？

明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂於助人。他們日子過得苦，生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。

4、窮人不窮，改個課題。

明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。

六、作業

漁夫和桑娜收養了鄰居的兩個孩子。以後的日子將是何等的難熬啊！相信此刻同學買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續寫“桑娜拉開了帳子……”

七、板書

窮 人

窮 桑 娜：忐忑不安

人 淳樸、善良

不 美麗 心靈

窮 漁夫：受、熬

八、教學反思

教學本課時，學生能與我積極互動，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學目標。在講授本課時，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學生理解主人公的美好品質。缺點：在本次教學時沒有能面面俱到，學生的朗讀訓練做的不太好

《孩子，我希望你變成窮人》 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了樹蔭， 也就無法鬆懈怠惰。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了揮霍， 也就沒有機會墮落。 孩子， 我希望你變成窮人。 沒有了貪慾， 也就不會投機罪過。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚， 也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你變成窮人。 不用為爭奪利益， 把親友愛人的感情撕裂扯破。 孩子， 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱，踏實做人， 我就已經很快樂。

窮人教案 篇5

教學要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學重點、難點：

通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

教具：

文字片一張

教學時間：

一課時

教學過程 ：

一、談話匯入 新課、質疑：

通過讀課文，你知道什麼了？桑娜一家和西蒙一家是什麼關係？你還想知道什麼？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麼程度呢？開啟書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心裡又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什麼這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什麼呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內心有什麼變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎麼想——學生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什麼？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備，準備好後同桌交流。）

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裡充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，開啟書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麼表現呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什麼，為什麼用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什麼嗎？

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字裡行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻讚美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業 ：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

附：板書設計

21 窮人

桑娜 寧可犧牲自己

漁夫 也要幫助別人