《米洛斯的維納斯》教學設計(網友來稿) 教案教學設計
安徽省五河縣小圩中學 衡廣仁
教學目標
1． 知識目標：理解重點語句的含義，領會文章所表達的思想。
2． 能力目標：能夠運用課文中的觀點，解決文藝欣賞方面遇到的問題。
3． 德育目標：發展學生審美個性，樹立正確的人生觀、價值觀，提高審美修養。
教學重點 理解作者提出的殘缺美，領會“以少勝多、以無用有”“虛實相間”的藝術原則。
教學難點 1.理解“殘缺美”的涵義。
2.理解關鍵語句的含義。
教具 多媒體投影，課文朗誦帶及錄音機
教學時數 一課時
教學過程
一. 導語
投影扉頁“維納斯塑像”圖象
維納斯，古希臘神話中愛與美的女神，以她為題材的繪畫雕塑數不勝數，當人們發現了米洛斯島上的維納斯時，才認定她是女性雕像中最美的一尊。她雖然失去了雙臂，卻贏得全世界對她的矚目,今天我們就來學習日本清岡卓行的美學論文<<米洛斯的維納斯>>,來了解其中的奧祕.
二. 解題
讀註釋1
三. 分析課文
[一].放課文錄音,概括作者的觀點.
明確;文章用空行的方法分三個方面談了自己的觀點.
1. 必須失去雙臂.
2. 不能復原雙臂.
3. 只能失去雙臂.
[二].研討第一部分.
1. 速讀1---3段,找出作者的基本觀點.
2. 維納斯”為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂,”為什麼?
[理解把握重要語句,理解語句之間的邏輯關係就能化難為易把握作者的觀點.]
邏輯關係是這樣的：
“馳騁想象”――“向人們暗示著可能存在無數雙秀美的玉臂”――“奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲”――“正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”――“放射出變幻無窮的生命光彩”――“包孕著不盡夢幻”――“無比神妙的整體美”――“濃濃地散發著一種難以準確描繪的神祕氣氛”――“人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關係的某些東西正出神入化地烘托著作品”――“不可思議的抽象的藝術效果”。
3. 讓學生概括本部分的內容
文章第一部分從正面來闡述作者的觀點（神祕、想象）
［三］.研討第二部分
1. 欣賞投影圖象，暢想如何復原雙臂
（學生想象雙臂模樣時，所反映出的是他對這座雕像的理解，也是他對美的一種認識和感受。既培養了他們的想象能力，又能讓他們更好地理解作者的觀點）
2.師範讀第二部分，讓學生劃出作者對復原“雙臂”的方案有什麼看法和感受
作者認為這些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇談怪論”，“一種恐懼.空虛的感覺襲上心來”，“我將懷著一腔怒火，否定掉那個真正的原形”。由此看出，作者對恢復雙臂方案極端厭惡。
3.用文中原話談談作者產生如上感受的真正原因是什麼？
“這一方是包孕著不盡夢幻的‘無’，而那一方卻是受到限制的，不充分的‘有’。”可見，失去雙臂的維納斯格外迷人，散發著夢幻般的色彩，而復原雙臂的維納斯卻根本不能產生超越“喪失”的美感。
4. 讓學生概括本部分內容
第二部分從反面來闡述作者的觀點（受到限制、失去“喪失”美感）
[四].研討“殘缺美”的涵義
1. 從上面兩部分分析看，本文談了一個美學觀點，這個美學觀點是什麼？
（殘缺美）
2. 既然殘缺能帶來這樣好的藝術效果，那麼藝術品是否應該提倡殘缺？
（作者在一、二部分講述殘缺帶來的不可思議的審美效果，可能會給學生一個定勢思維，即殘缺就是美，所以有必要提醒學生質疑、發問，多角度的看問題）
3. 結合維納斯的斷臂談談怎樣的殘缺才是美的？
（學生的某些見解會稚嫩、不成熟，但是沒有關係，這裡重在發展學生的審美個性。對於殘缺美的理解要落到“部分”與“整體”的關係上，即“部分”的殘缺不影響“整體”的表達效果，而且能夠給人廣闊的想象空間。）
［五］.研討第三部分
1. 朗讀第三部分，找出作者“只能失去雙臂”的看法
（在學生說過自己的想法後，來聽聽作者的看法，學生會對作者的理由更感興趣）
2. 第三部分能不能刪除？和一、二部分的關係如何？
明確：第三部分從側面來闡述作者的觀點，重要的語句是：“除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千變萬化交涉的手段”，“米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數手的夢幻曲”。――這可真上一個全新的視角！這一部分是對前兩部分的補充和深化，揭示了維納斯藝術效果的內在本質。
四. 結合語境、探討和欣賞文中意義深刻的語句
（多媒體投影句子，師生共同探討）
1.我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借捨棄部分來獲取完整的偶然追求。
2.她是為了自己的麗姿，無意識地隱藏了雙臂，為了漂向更遠更遠的國度，為了超越更久更久的時代。
3. 那失去的雙臂正濃濃地散發著一種難以準確描繪的神祕氣氛，或者可以說，正深深孕育著多種可能性的生命之夢。
4.維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。
……
五. 拓展深入
清岡卓行並不是殘缺美的首創者。我國古代早就有相關的論述，老子云“大音無聲，大象無形”，即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。
1． 藝術――注重虛實相間。
如：畫家在畫“深山藏古寺”時，畫面上不出現古寺而只見和尚擔水沿山道而進的情景。
如：《水滸傳》裡黑旋風李逵憨直忠勇，卻又魯莽可愛；《紅樓夢》中黛玉的小心眼；《三國演義》中張飛的粗心等。
2. 自然界 月圓月缺，花開花謝，雲捲雲舒
3. 人生――殘缺有時也是一種美
如：四大美女各有缺陷；梁祝愛情成千古絕唱；阿炳；張海迪；貝多芬；奧斯特洛夫斯基
六. 昇華
自由討論，你認為人應該追求什麼樣的人生，或者說什麼樣的人生才是最美的？
（只有符合真善美的人生才是最美的）
七 作業
寫一篇五百字的文章，說說你對“美”的認識
八.板書設計
（一） 必須失去雙臂――神祕
（正面） 想象
殘
缺 （二）不能復原雙臂――侷限 人生？
（真善美）
美 （反面） 失去“喪失”美感
（三） 只能失去雙臂――雙臂
（側面） 可千變萬化
九.小結
作者從藝術鑑賞的角度描繪了米洛斯的維納斯雕像獨特的缺憾美。同學們在理解作者藝術觀點的基礎上也對殘缺美髮表了自己不同的看法。我們必須認識到：藝術上的殘缺會給欣賞者提供廣闊的想象空間，讓一件藝術品獲得更永遠的生命力。同樣，真正的生活也並不完美，我們必須勇敢地正視殘缺，努力探求生活中美的真諦。
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