《米洛斯的維納斯》導讀 教案教學設計

江蘇新沂三中（221400）  李先慧

  破譯“她為了如此秀麗迷人，必須失掉雙臂”--《米洛斯的維納斯》導讀

《米洛斯的維納斯》是一篇難度很大的美文，許多老師包括特級教師、省優質課一等獎獲得者都把這一課處理為藝術欣賞課，大講藝術創造和欣賞的原理方法。其實，語文課現代文閱讀學習的重點是依據文字進行資訊的篩選、整合、加工和輸出。因此本文的學習目標應該為“文章基本觀點的把握和關鍵詞語關鍵語句含義的理解”。因而，只要能夠破譯“她為了如此秀麗迷人，必須失掉雙臂”，那麼，本文的基本資訊就得到很好的處理。

一、 處理“她為了如此秀麗美麗”所蘊涵的資訊

1、 閱讀課文，找出與“秀麗美麗”照應的語句

“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調和。可以說，她是一個美麗的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。”

2、 代詞要麼前有所代，要麼後有所代，“如此”的具體含義是什麼？

 維納斯的“麗姿……漂向更遠更遠的國度……超越更久更久的時代”--“更遠更遠的國度”是指維納斯的秀麗迷人跨越國家、民族、種族而成為人性之美，成為人類共同的審美享受；“超越更久更久的時代”是指維納斯的秀顏超越時間，古人今人後人都會為之傾倒，歎為觀止，她的魅力永遠是現在進行時。  

 “如此”還體現為“那失去的雙臂正濃濃地散發著一種難以準確描繪的神祕氣氛……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢……向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂……無比神妙的整體美”。

3、研究性學習之一：斷臂如何具有“神祕氣氛”、“多種多樣可能的生命之夢”、“無數雙秀美的玉臂”、“無比神妙的整體美”？（不必要求答案的同一性和唯一性）

研究性學習之二：如何理解“我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借捨棄部分來獲取完整的偶然追求”？（不必要求答案的同一性和唯一性）

小結：理解了“她為了如此秀麗美麗”，就把握了文章主旨的一半，就把握了“斷臂的維納斯美麗迷人到何種程度，以及‘如此秀麗迷人’的原因。

二、 處理“必須失掉雙臂”所蘊涵的資訊

  為何“必須失掉雙臂”？這句話包含的資訊至少有三個問題：

1、維納斯不“失掉雙臂”與“失掉雙臂”哪個藝術效果更好？（這個資訊在前文已經得到解決）

2、欣賞過斷臂的維納斯之後，是否希望“兩條一覽無餘的胳膊重新出現在這座雕像上”，“哪怕是兩條如何令人銷魂的玉臂”？“當藝術效果的高度本身已經迥然不同之時，那種可以稱為對欣賞品的愛的感動，怎能再回朔而上，轉移到一個不同物件上去呢？”“這一方是包孕著不盡夢幻的‘無’，而那一方卻是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕它是何等地精美絕倫。”“如果發現了真正的原形，我對此無法再抱一絲懷疑而只能相信時，那我將懷著一腔怒火，否定那個真正的原形，而用的正是藝術的名義。”

3、“為什麼喪失的部位必須是兩條胳膊”，而不是其他部位？“是手--在人的存在中所具有的象徵意義。……是人同世界、同他人或者同自己進行千變萬化交涉的手段……它是這些關係的媒介物，或者是這些千變萬化交涉的原則性方式”，必須失掉的是雙手，否則，“這座雕像興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了”。

研究性學習：如何理解藝術的“有”和“無”？試舉幾例。 

小結：理解這些，就明白了作者為何反對給斷臂的維納斯復原胳臂的做法，也就理解了作者許多“矛盾”的話語，以及不合生活常理的斷言。 

“為了如此秀麗迷人，她必須失掉雙臂”是全文的主旨，涵蓋了作者在本文所有的論斷。是描寫性很強的句子，表面也很不合事理，如果換為正面表述是文中那句？“米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲”。也就破譯為“她必須失去雙臂，才能如此秀麗迷人”。從結構上看，“為了如此秀麗迷人，她必須失掉雙臂”，好象是“為了如此秀麗迷人”管到文章的第一部分；“她必須失掉雙臂”只管到文章的第二、三部分。其實不然，這是一個偏正複句，重點是“她必須失掉雙臂”，這個分句統領全文。千萬不能理解為“她只有失掉雙臂，才如此秀麗迷人”。