敬畏自然　(人教版八年級必修) 教案教學設計

 課題 敬畏自然 課型 新授課

課時 兩課時（1） 授課 喻安君

素質教育目標 知識與能力目標 1．積累詞語“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學習運用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳餚”等成語；

2．初步瞭解議論文的常識；

過程與方法目標 3．整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養閱讀科學文藝作品的興趣；

情感與價值目標 4．培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關係。

重點 目標1、3 難點 目標3

教學準備 1．預習文章，自學字詞，弄清文意。

2．查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的文字資料。

教學過程 教學內容 活動形式

一、匯入新課

同學們，大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流雲，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什麼關係？為什麼在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什麼敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課後，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

二、新授

（一）字詞過關檢測

1．給下列加點字注音。

鯤(kūn)鵬  斥鴳(yàn)  蓬蒿(hāo)  咫尺(zhǐ)

狼藉(jí)   相形見絀(chù)    美味佳餚(yáo)

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。

咫尺：(書)比喻距離很近。　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。　　　　　佳餚：精美的菜餚。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

（二）初讀課文，整體感知

1．齊讀或抽讀、範讀。

3．介紹議論文的相關知識：

議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發作者的觀點，表明贊成什麼，反對什麼。

議論文包含論點、論據、論證三個要素。

論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和

教師引入，並及時板書課題作者。

做在作業本上，當堂完成，及時訂正。

視情況，如果預習較好就齊讀，此外就選擇抽讀範讀。

教學過程 教學內容 活動形式

主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。多數情況是在文章的開頭或結尾，段落論點也是如此。

論據就是證明論點的材料、依據。型別有①事實的材料，②理論的材料。①作為論據的事實材料，可以是a.具體的事例；b．概括的事實；c.統計數字；d.親身經歷、感受。②作為論據的理論材料，可以是a．前人的經典著作、至理名言；b.民間的諺語和俗語；c.科學上的公理、規律等等。

論證就是用論據來證明論點的過程。議論文的論點是要解決“要證明什麼”，論據是要解決“用什麼來證明”，而論證是解決“如何進行論證”的問題。論證的自的在於揭示出論點和論據之間的內在邏輯關係。

（三）合作研討，把握文意

1．思考並找出表達作者觀點的語句。

明確：課文最後一段。明確是一篇議論性散文。

2．作者為什麼提出這一觀點。

明確：作者之所以提出“敬畏自然”的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。

3．學生自讀課文，概括段意，劃分文章結構，理清行文思路。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。

第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高階的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝於人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恆的生命。

第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。 

第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

三、課堂小結

本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最後得出結論“敬畏自然”。全文以“提出問題--分析問題--解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。

這一部分由教師直接介紹，學生作好筆記。個別知識點要求強行記憶。

小組討論交流，小組組長歸納、彙報，全班交流，教師指導。

教師小結。

佈置作業 相應的資料練習

板書設計 本節課無固定板書。

教學後記

課題 敬畏自然 課型 新授課練習

課時 兩課時（2） 授課 喻安君

教學目的 知識與能力目標 1．理解作者對環境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義；

過程與方法目標 2．理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用；

3．揣摩關鍵語句，體味其深刻含義，培養語感；

情感與價值目標 4．愛護自然，求得人與自然的和諧發展。

重點 目標2、3 難點 目標3

教學準備 思考課後“研討與練習”。

教

學

過

程 教學內容 活動形式

一、討論匯入

怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？

明確：“敬畏”，從字面上說，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說：“自然的智慧是大海”，“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧祕是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。

畏懼這層意思有其特定的含義，現代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關係。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的物件，而是與人類平等的生命，人類應該與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

二、再讀課文

三、品味語言

（一）以練習為依託，理解句子的深刻含義。

本文許多語句富有哲理，請仔細體會下面幾句話的含義，並與同學交流看法。

1．人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

2．宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3．人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

明確：

1．掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開採煤炭、石

讓學生充分討論，都要予以肯定和引導。

體現語文課的讀。

教學過程 教學內容 活動形式

油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。

2．這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

3．宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）以修辭為載體，體味句子的文學性。

1．宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

明確：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。

2．我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？明確：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

（三）找出本文的反問句

1．我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

明確：反問句更有力地強調嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

2．誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

明確：反問句語氣更強烈，更發人深省。

3．那永恆的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

明確：反問句更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

4．你難道沒有聽到石頭裡也有生命的吶喊嗎？

明確：反問句語氣更強烈，且有催人深思的效果。

四、疑點探討

1．為什麼說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧？

明確：只要想想蒼蠅蚊子的身體構造和生理機制，就會覺得精巧了。生物學家研究得越精細，越覺其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭，但是想想這樣小小的生命怎麼會長成這樣的，蒼蠅怎麼會有複眼，蚊子怎麼能夠汲血，不能不覺奇妙。灰塵也是物質，何以如此微小，假如深入地探究到它的內部結構，也會覺得精巧。

2．為什麼說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？為什麼說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？

明確：照作者的說法，人，這種智慧生物其本身就是宇宙智慧的創造，人的智慧是宇宙智慧的高階形態。這就是說，作者把宇宙智慧分為低階形態與高階形態。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是大概念，既包括低階形態，又包括高階形態的概念；一個是小概念，單指

先讓學生討論，再訂正。

教師引導完成。

學生自找，自析，集體訂正。

教學過程 教學內容 活動形式

低階形態。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，這裡所說“宇宙智慧”是指低階形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高階形態和宇宙智慧的低階形態當然是宇宙智慧的不同階段。

照作者的說法，人之於宇宙，有如頭腦之於全身，這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認識、頭腦的思維當然就是一個人的認識、一個人的思維，這就容易理解這一串話語了。再則，也說明人與宇宙是休慼與共的，例如，公害，破壞宇宙機體是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以說“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。

3．“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什麼意思？

明確：作者用擬人手法，說宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種存在形式，區別只在於高階生命形態與低階生命形態之分，而高階生命形態正是從低階生命形態中產生的，所以低階生命形態，即看起來死氣沉沉的物質也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無聲的，山體在不斷破壞，石頭裡有“生命的吶喊”，卻暫無聲息，那就是一種“沉默的聲音”。

三、小結暨拓展延伸

1．仿例造句，表達對自然母親的感恩之情：

感謝自然賜予我眼睛，讓我看到如此壯美的山河；感謝自然賜予我　               　，　           　。

2．讀著作者精闢的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼籲。

例：

地球不是我們從父母那裡繼承的，是從子孫那裡借來的。

愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

先讓學生探討，再由教師引導理解。

學生當堂操作，如果時間允許，可做在作業本上。

佈置作業 相應的資料練習。

板書設計 敬畏自然

嚴春友

教學後記