四年級上冊語文《去年的樹》教案四年級
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編整理的四年級上冊語文《去年的樹》教案四年級,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學目標:
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的讚美,受到美好情感的.薰陶。
教學重難點:
理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。
教法學法
1、突破重難點的方法:抓住重點詞語句子,通過反覆朗讀,感受童話的思想美、意境美,突破重點。
2、“樂學”學法設計:參與探究
教具準備:
課件
教學過程:
一、複習匯入
1.複習詞語,讀準字音
2、課文主要講了一件什麼事?
鳥兒到南方去之前答應好朋友樹( )。第二年春天,鳥兒從南方回來,卻發現( )。她四處尋訪,問了( )、( )和( ),知道( )。於是,鳥兒就在火柴點燃的燈火前( )。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢?體會“天天”的含義
三、快速瀏覽課文,找到文中的四組對話。
學生讀書,用線畫出對話的內容。
四、品讀對話,潛心感悟。
1、學習第一組對話
(1)指名讀,體會與朋友分別時的心情。
(2)同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。
(3)重點練習讀“我明年一定回來”。
(4)男女生合作讀小鳥與大樹的對話。
2、學習後面三組對話
(1)四人小組自主學習三組對話:分角色讀、表演讀。
(2)出示小鳥問的三句話,自由讀、指名讀、齊讀。
(3)換位體驗假如你是那隻小鳥,你會怎樣想?
找同學有感情的朗讀,其他同學評議,看看透過他的朗讀,你感受到什麼?
3.去掉提示語,再次練讀
4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子,說說體會到了什麼?
五、引導想象,補充對話
齊讀最後三個自然段,抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”,讓學生想象小鳥對大樹說的話。
六、拓展延伸,多向對話。
這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分,因為他們是──(好朋友);小鳥百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
課文學到這兒,你還有什麼話要說嗎?想對誰說?學生說出自己的感悟。
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對伐木人說……
我想對作者說……
七、誦讀課題,渲染氣氛。
去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀──(讀課題)。
去年的樹,為什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀課題)。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業
必做:完善課堂小練筆。
選做:寫《給小鳥的一封信》