長春版八年級下語文教案

作為一位傑出的老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的長春版八年級下語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

長春版八年級下語文教案1

[教學構想]

《三峽》是酈道元為《水經注》一書做的註釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現了三峽的無限風光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。

針對本文的特點，結合本單元教學重點，筆者有以下思考：

1、本課宜以“美”為情感主線展開教學活動，並利用電教多媒體，引導學生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動美，分析結構的層次美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美。若學生能感知這些美，其興趣一定會高漲，從而主動地去探究“美”。

2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對於八年級的學生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課__釋來讀懂文章大意，因此，可採取學生自譯、互譯等方式讓學生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，並在全班交流解決，這樣可培養學生自主閱讀文言文的能力。

3、重視對課文的誦讀。“教學千法讀為本”，這是學好文言文的一把金鑰匙。課堂教學中可利用多種誦讀形式交錯進行，在反覆的誦讀中，感知課文內容，品味語言，體會情感，從而激發學生自發地去發現美、感受美、表現美。

[教學目標]

知識與能力目標：

1、瞭解三峽的相關知識。理解文章內容，把握三峽的景物特徵。

2、體會作者總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3、學習掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。

過程與方法目標：

1、節奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。

2、品味文章語言，藉助畫面及文字展開想象，體味作品意境。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養熱愛祖國大好河山的感情。

[教學重難點]

重點：文章結構及描寫方法。

難點：通過展開想象來體味作品意境。

[教學安排]一課時

[課前準備]

1、教師要求學生認真朗讀課文，利用工具書和課__釋讀準字音，把握節奏。

2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。

3、教師錄製以《高山流水》為背景音樂的配音朗讀。

4、作者酈道元簡介及《水經注》的背景資料。

5、教師利用網路__三峽不同風光的畫面。

[教學步驟]

一、創設情境，激趣匯入

1、播放背景音樂《高山流水》，同時多媒體展現“三峽”不同風光的畫面。

2、導言：

聽著如此優美的樂曲，欣賞著如此多姿的畫面，讓我們乘上白雲，飛越高山流水，來到三峽這個秀美的名勝風景區盡情地遊一遊吧!

(音樂是最有穿透力的無聲語言，而畫面易形成強烈的視覺衝擊力，再加上教師優美生動的語言，極容易調動學生的興趣。)

二、介紹作者，瞭解背景

1、有關作者──酈道元的簡介

2、有關《水經注》的背景資料

【關於作者】

酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學家，散文家。字善長。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身於官宦世家，他也先後在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔任過御史中尉等中央官吏，並且多次出任地方官。自幼好學，博覽群書，並且愛好遊覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,並且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現象是不斷髮展變化的。經過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實際考察，終於完成了《水經注》這一地理鉅著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象、生動地描述了祖國的壯麗山川。

【關於《水經注》】

我國古代記載河流的專著叫《水經》，《水經注))則是以註釋《水經》而得名。

《水經注》本書共四十卷，以《水經》所記水道為綱，記述了1252條河流的發源地點、流經地區、支渠分佈、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農田水利建設工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風俗習慣、人物掌故、神話故事等內容，註文達30萬字，涉及的地域範圍之廣，時間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書。

(本環節的相關資料以幻燈片投影形式呈現，介紹作者和背景資料，對學生理解文字內容有幫助，同時還可拓展學生的視野。)

三、美讀課文，整體感知

一讀課文，初步感知

1、教師播放配樂朗讀，要求學生聽準字音，分清節奏、把握語調。

2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。

3、教師請四名學生輪讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好，師生共同評議。

(讀，是文言文教學的基本環節。教師的配樂朗讀能充分調動學生、感染學生，更是不著痕跡地給學生進行了朗讀指導。學生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學生歸納文言文的誦讀要點。)

二讀課文，疏通文意

1、四五人為一小組，學生結合自我預習情況，在小組討論時提出有疑問的地方，並將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。

2、教師引導全班學生互相質疑、互相釋疑，儘量由學生自行解決，教師只伺機適當地點撥引導。

3、播放背景音樂，師生齊讀課文。

(本環節的讀的目的是為了疏通文意，把握內容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。)

四、想象意境，體會寫法

三讀課文，想象意境

1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現了三峽的無限風光。多媒體展現三峽不同風光的畫面(山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖)，學生選取課文中最喜歡的一處景，設計一段導遊詞，可藉助畫面展開豐富的想象作形象的描述。

(引導學生展開豐富的聯想和想象來感悟文章的意境美，有助於理解課文內容，也為下一教學環節作鋪墊。)

2、同學們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風光。請同學們瀏覽課文，用“三峽美在_________，我從文中的_______________________________________讀出來的”這樣的句式說話。

師示範說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入雲，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。

(想象的過程就是把握文章景色特徵的過程，學生在想象的過程中能體會出作者的寫作技巧，為突破本文重點作準備。)

四讀課文，體會寫法

3、《三峽》美在那巨集觀勾勒的一筆，描寫角度多變，生動形象，那麼作者是如何多角度地細緻描繪呢?請你從文章結構、動靜描寫、正側描寫、感觀描寫等方面體會本文的寫作技巧。

教師示範說話：文章第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入雲的山勢。“兩岸連山”是正面寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側面寫山的“連”。“重巖疊嶂，隱天蔽日”運用誇張手法正面寫山的“高聳入雲”;“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側面烘托山的“高峻”。

3、學生配樂齊讀，再次體會三峽的美。

(學生以前已學過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示範說話能給學生體會寫作技巧提供一個導向，無形中引導學生從哪幾個方面進行體會與評議，固鞏學生已初步掌握的學習方法。)

五、拓展延伸，積累思考

1、多媒體展示現今三峽開發建設後的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學生樹立為國家建設做貢獻的理想。

2、有人說：三峽的開發建設可能會破壞自然美，課後利用網路或圖書館蒐集有關三峽的文章、詩句及現今開發現狀等，為三峽的日後發展提出一些建設性的建議。

(此設計著重於讓學生積累，開拓視野，也激發學生樹立責任意識與憂患意識。)

長春版八年級下語文教案2

第一課時

教學目標：

1.積累文言詞語,在反覆誦讀中增強文言語感。

2.理解文意。

3.把握文章脈絡，學習本文抓住特徵描寫景物的方法。

4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

教學重點：

1.積累文言詞語,在反覆誦讀中增強文言語感。

2.理解文意。

3.把握文章脈絡，學習本文抓住特徵描寫景物的方法。

教學難點：

把握文章脈絡，學習本文抓住特徵描寫景物的方法。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入

唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

今天我們走進另一篇文章，來更細緻地領略三峽的景色。

二、介紹三峽：

長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅遊風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。

巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇於天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船伕世世代代在此與險灘激流相搏。

三、走近作者

1.請一位同學為大家朗讀一下關於本文作者及代表作品的介紹。

酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鑽研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。

《水經注》是給《水經》所作的註文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴充套件，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很__價值。

2.教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關係。

四、初讀課文，讀準字音。

1.聽範讀，標註生字字音。

2.教師明確讀音。

3.自由朗讀。

4.分組齊讀。

五、再讀課文，理順文章大意。

(一)學習文言文的翻譯方法。

(A)三個標準：“信、達、雅”

“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

“雅”，就是譯文語句規範、得體、生動、優美。

(B)兩個原則：直譯為主，意譯為輔

直譯，指譯文要與原文保持對應關係，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

意譯，指著眼於表達原句的意思，在忠於原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

兩者的關係是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。

(C)五個步驟：審、切、連、驗、謄

1、審。分析譯句前後內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來,圈注。

2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然後逐字翻譯。

3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、物件等是否吻合。

5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。

(D)具體方法：

1、留

保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、諡號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

①慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)--這裡除了“春、謫守”之外，都要保留。

②黔無驢，有好事者船載以入。(《黔之驢》)--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那裡去。(“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。)

2、刪

就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

①戰於長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。

②“夫戰，勇氣也。”--“戰鬥，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)

③“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說：有什麼簡陋的呢?”--“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。

3、補

(補充法)文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然後再翻譯。

(1)變單音詞為雙音詞;

(2)補出省略句中的省略成分;

(3)補出省略了的語句。

①六王畢，四海一。--(統一)

②古今一也，人與我同耳。--(相同、一樣)

③祖母劉(氏)(憐)憫臣孤(獨)弱(小)，躬親撫養。

①__人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《__》)--那個表演__的人坐在帷幕裡，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。(《__》)

②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣;(《阿房宮賦》)

③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)

4、換

(替換法)將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用後的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的物件了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。)即在單音節詞前或後加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞;有些詞，在古書裡常用，但在現代漢語裡已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。)

1)璧有瑕，請指示王。(《廉頗藺相如列傳》)--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的'肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)

5、調

(調整法)包括：主謂倒裝、定語後置、狀語後置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他並且拜他為師。

②求可使報秦之人--尋找可以出使去回覆秦國的人

③還自揚州。(《傷仲永》)(狀語後置)--從揚州回家。

6、變

"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實於原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

①波瀾不驚--(湖面)風平浪靜。

②不以物喜，不以己悲。--不因為外物(的好壞)，自己(的得失)而(感到)喜悅或悲傷。

(二)按照這“六法”，學生細讀課文，藉助註釋、工具書、資料獨立疏通文意。

六、作業

獨立思考，翻譯全文。

第二課時

一、匯入

複習文學常識匯入。

二、檢測作業完成情況

1.交流翻譯心得。

2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。

3.全班合作互助，翻譯全文。

參考：

在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山岩峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上賓士的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，迴旋著清波;碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那裡飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨後初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常淒厲。迴響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

三、整體感知，把握脈絡

1.本文主要寫了什麼內容?全文可以分成幾個層次?每個層次主要寫的是哪種景物?

明確：

三峽的山、水。

兩個。

一層：三峽的山。

二層：三峽的水。

2.第二個大層次又分成哪幾個小層次?

明確：

夏季的三峽。

春冬的三峽。

秋季的三峽。

四、研讀第一層次：三峽的山

1.作者集中寫三峽的山的是哪一段?

明確：第一段

2.寫出了山怎樣的特點?

明確：山高嶺連，峽窄水長

3.作者是如何體現三峽山的特點的?

明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。

4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什麼?

明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊(山高水的落差大，水速自然急速。)

五、研讀第二層次：三峽的水

研讀：夏季的三峽

1.夏季的水具有什麼特點?

明確：水漲流急，交通阻斷。

2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點?

明確：

(1)王命急宣--側面體現

(2)乘奔御風，不以疾也--誇張，對比。

六、作業

1.背誦並默寫課文第一段和第二段。

2.蒐集關於三峽的神話傳說。

長春版八年級下語文教案3

教學目標：

1、瞭解作者，認識三峽。

2、掌握重點實詞，疏通文意，整體感知課文內容。

3、激發學生熱愛祖國大好山河的感情。

教學過程：

一、匯入

唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

早發白帝城(李白)

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

今天我們走進另一篇文章，來更細緻地領略三峽的景色。

二、預習檢測(3分鐘)

1《三峽》選自。本文作者，他是我國傑出的地理學家、散文家。他所著的《水經注》是我國古代面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2三峽包括。在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間，全長約二百公里。

3、給下列字注音

闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗

三、自主探索(一)(8分鐘)

默讀課文，結合文__釋，解釋下列詞語

自三峽七百里於，在

略無闕處毫無

略無闕處通“缺”缺口

重巖疊嶂像屏障似的高山

自非如果

亭午夜分正午

不見曦月日光，這裡指太陽

夏水襄陵衝上山陵

或王命急宣有時

雖乘奔御風即使

雖乘奔御風奔：飛奔的馬;御:駕

不以疾也不如

素湍綠潭白色的急流

絕巘極高的山峰

飛漱其間飛流衝蕩

良多趣味實在

林寒澗肅寂靜

屬引悽異連線不斷

自主探索(二)：(10分鐘)

邊讀課文邊結合課__釋及手頭工具書獨立疏通課文大意。無法解決的問題，畫出註明。

翻譯方法指導：

“信”：忠實於原文，字字落實，句句落實，不隨意增減

“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣;

“雅”：用簡明、優美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。

1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。

2、至於夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船隻都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多裡，即使騎著賓士的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。

3、春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的潭水，迴旋著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著很多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流衝蕩。水清、樹榮、山高、草盛，實在是趣味無窮。

4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長叫，聲音持續不斷，異常淒涼，空蕩的山谷裡傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

四、合作探究：(8分鐘)

概括課文的主要內容。

本文描寫了三峽連綿不斷的山勢和三峽的水在不同季節的不同景象，再現了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。

五、當堂檢測(10分鐘)

1、解釋下列詞語：

略無闕處沿泝阻絕

乘奔御風迴清倒影

清榮峻茂晴初霜旦

2、翻譯下列句子：

兩岸連山，略無闕處。

雖乘奔御風，不以疾也。

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。

六、抽查清

抽查清：

每組的3號同學給組長翻譯第二段。