人教版國小二年級語文教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的人教版國小二年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版國小二年級語文教案1

教學目標：

1.正確認讀12個生字，會寫10個生字。

2.學習有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.瞭解戈壁灘上的古長城，感受到這裡今昔的巨大變化，瞭解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛今天和平、幸福的生活。

重點難點：

1.識字學詞。

2.採用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

課前準備：

識字卡片、多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，匯入新課。

1.簡單交流對長城的瞭解和認識。然後，出示課件，感受八達嶺長城的巨集偉壯觀。

2.板書課題，理解課題。

二、初讀課文，整體感知。

學生以自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字可以用藉助漢語拼音、請教學生和老師等辦法，讀準字音。

三、由扶到放，認讀生字。

1.出示帶漢語拼音的生字詞，學生認識哪個讀哪個，充分調動學生識字的積極性。

2.學生以小組為單位，互相讀生詞。

3.去掉拼音，學生認讀生詞。

4.認讀單個生字。

5.通過遊戲鞏固識字。

四、感情朗讀，體會感悟。

1.學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2.請學生朗讀自己喜歡的部分，教師指導學生邊朗讀邊感悟。

五、配樂朗讀，深化體驗。

教師激情引讀，師生共同配樂朗讀全文。

六、瞭解漢字的演變過程。

教師展示“弓、戈、兵”三個字的演變過程。

七、佈置作業。

1.蒐集漢字“故事”。

2.蒐集有關長城的其他資料。通過錄影，提供生動的視聽形象，形象感知長城的氣勢，激起學生對長城的嚮往之情，激發民族自豪感。同時激發學習興趣，為更好地學習課文作鋪墊。

看過錄影以後學生會不自覺地產生讀的願望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現識字和閱讀的整合。

3.引導學生養成隨時隨地在生活中識字的意識和習慣，充分利用無處不有的識字資源。同時，防止“零起點”，充分利用學生資源，讓學生在合作中互補識字。由扶到放，反覆強化認讀，鞏固識字。

(這一環節的重點是讀好課文。引導學生入情入境，邊朗讀邊感悟課文內涵。讓學生在音樂中回顧全文，細細回味，感受古長城的滄桑鉅變。)

4.漢字是中華民族的象徵，充分利用漢字字形的演變進行識字教學，提高識字效率的同時，以此為視窗，使學生了解祖國的燦爛文化。由古長城的變遷過渡到古漢字的演變，使學生進一步感受到中華民族的歷史悠久，源遠流長。

第二課時

一、背誦課文。

1.誦讀全文。

2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習背一背。

3.自由練習。

4.比賽背。

二、鞏固識字。

1.卡片認讀生字。

2.交流漢字“故事”。

3.指導書寫田字格里的10個字。

重點指導“戈、藍、容、兵”。

三、拓展延伸。

1.交流長城的其他資料。

2.再次感受本課語言的魅力，學習語言，積累語言。

3.瞭解漢字“故事”，讓學生進一步認識到漢字的“生命”，使學生帶著情感書寫祖國的漢字。

4.指導書寫時，引導學生自己去發現應該注意的間架結構、筆順筆畫等，注重寫字習慣的培養。

5.培養學生蒐集資訊、處理資訊的能力。

6.以課文為引子，增長知識，開闊眼界。

板書設計：

兩千多年前高長

人喊叫，馬嘶鳴

戰爭激烈

戈壁灘上的古長城

現在變矮

樂滋滋慢悠悠

和平幸福

人教版國小二年級語文教案2

一、學習目標

1、會認十二個生字，寫好十個生字。

2、瞭解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、瞭解戈壁灘上的古長城，感受到這裡今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。

二、教材賞析

兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現、存在，並形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個華夏子孫都應該瞭解長城，知道它的過去與現在。

課文《戈壁灘上古長城》一方面再現了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰爭場面，一方面描述了現在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現了古今巨大變化，使人既瞭解到長城當年“是打仗的戰場”，又感受到今天美好的生活。

課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內容精練，結構緊湊，語言簡潔、生動，易於誦讀。

第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌：“矮矮的土牆墩，斷斷續續，排成一長串”。這樣的長城與大多數學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差，體現出年代久遠，突出了“古”。

第二自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面目。“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當”，只用十多個字，以聲造勢，體現出戰鬥的激烈，使人心驚膽寒。

第三自然段轉而用輕鬆、愉快的筆調描述長城現在的景象。“長城變矮了”，把上千年的時代變遷濃縮在五個字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學生讀來親切，容易激發想象。“藍天、白雲、綠草”，景色清新、優美;“清脆的笛聲飄得很遠很遠”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。

後兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺得很緊張，後者令人覺得輕鬆。要重點引導學生通過語言文字展開想象，體驗兩種不同的情感。

三、教學建議

(一)學前準備

課前師生共同收集有關長城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側重收集戈壁灘上古長城的資料。

(二)讀題質疑

教師可先板書“長城”(“城”是生字，應注音)，指名認讀。再簡單交流對長城的瞭解與認識。然後把課題補充完整。由於課題較長，生字較多，要引領學生讀準、讀好。接下來，啟發學生由課題質疑，如：什麼是“戈壁灘”?什麼是“古長城”?戈壁灘上古長城是什麼樣子?等等。對於前兩個問題要隨機解決，而後面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。

課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字，可以隨機學習。

“戈”是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以聯絡“我”字進行識記，如：左看不是我，右看半個我。“城”字可以運用分解識字或擴詞識記的方法。

(三)初讀課文，自主識字

由於課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環境中不斷復現，給學生留下較深刻的印象。之後，採用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養學生自主識字的能力，可以由學生提出各種檢查辦法，自查自評。

1、字音上要注意以下兩個字：嘶(si)、滋(zi)

2、識記字形時仍要注意突出趣味，一方面讓學生覺得自己已經掌握了多種識字方法，可以熟練運用，另一方面教師還要依據學生特點不斷滲透新方法，使學生對學漢字始終保持濃厚的興趣。如：

根據常用的部件組合的辦法識記：壁、排、仗、箭、滋。

用編順口溜的方法識字：容(這個寶蓋真是大，穀米再多放得下。)

做動作記憶：挎

用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦(絃線細小，遠處見不到)。

字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。

3、指導書寫：

(1)寫好獨體字：寫“戈”的難點在於第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學生自我揣摩外，還可以在黑板上出現幾個不同傾斜角度的字，讓學生在對比鑑賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯絡前面寫過的“彎”字來練習。

(2)寫好上下結構的字：“箭、笛、容、藍”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。

(3)自主寫好左右結構的字：城、現

(四)激發想象，加深感悟，引導誦讀。

1、把整體感知落到實處，為想象、背誦奠定基礎。

首先通過讀書，使學生初步瞭解到課文描寫了古今兩種不同的景象。並在書上勾劃出關鍵詞語“兩千多年前”“現在”，然後通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現在的情景，學生選相應內容)、同桌對讀(一人讀描寫過去的內容，一人讀描寫今天的內容)等方式進一步感悟課文的.主要內容及對比描寫這一表達方式，為想象畫面、理解內容、背誦課文打下基礎。

2、採用多種方法激發想象。

(1)邊讀邊想象。

朗讀或背誦時要注意，這篇課文整體上語調平和，敘述沉穩。學習第二自然段要通過朗讀想象戰爭場面的巨集大，及高度戒備狀態下的緊張;學習第三自然段要通過朗讀想象藍天、白雲、碧草構成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。

所以如果想象到了畫面，體會到了這一點，讀的時候語調是較平穩的，語速是較舒緩的。

(2)表演法。可以通過表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有”樣子，體會當時氣氛的肅穆、緊張。

(3)區域性擴充套件法。教師可以補充一些古詩，使學生在誦讀中體會古代戰爭的嚴酷。如王昌齡的《從軍行》：

其二琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

其四青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

(4)配樂法。依據課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現古長城的景象;以輕鬆、悠揚、舒緩的音樂表現今天長城內外人民安寧、幸福的生活。)，讓學生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。

(5)多媒體演示法。

(五)積累運用。

自主分類積累詞語：

斷斷續續、__________、__________、__________

樂滋滋、__________、__________、__________

四、參考資料

戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分佈在大陸內部和低緯地區大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區的北部有大面積的沙漠戈壁分佈。

人教版國小二年級語文教案3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點：

識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：

投影、生字卡、錄音。

板書安排：24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉

作業設計：

課內：抄寫字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一.揭示課題

1.今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2.聽課文錄音。

聽後提問：木蘭是誰?

"從軍"是什麼意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?

二.初讀指導

1.藉助拼音，讀準字音。

2.畫出生字詞，標出自然段。

3.檢查自讀效果。

(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

(2)指名分節讀課文。

(3)說說每段的意思。

三.精讀訓練

理解第一段。

1.指名讀。

2.口頭填空。

花木蘭( )。

3.小結。

4.背誦第一段。

第二課時

一.複習檢查

1.認讀生字詞。

2.指名背第一段。

二.精讀訓練

1.理解第二段。

(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀後交流。

理解"文書""徵兵""年老多病"。

(3)花木蘭是不是乾著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎麼樣?

(4)指導朗讀。

2.理解第三段。

(1)觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍後馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

(2)課文是怎樣寫她從軍後的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

(3)讀後交流。

(4)指導讀第一句。

(5)指名讀第二句。

理解"赫赫戰功"。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

(6)指導讀第二句。

(7)指導背誦。

三.識記字形，指導書寫。

徵病 幼男 勝利

四.作業

抄寫生字。

第三課時

一.複習

1.認讀詞語。

2.背誦第一、二、三段。

二.精讀課文

理解第四段

1.看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什麼變化?

2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3.讀後交流。

4.指導朗讀、背誦。

三.識記字形，指導書寫

脫穿將勇

四.作業

抄寫字詞。