國小人教版下冊二年級語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的國小人教版下冊二年級語文教案，歡迎大家分享。
國小人教版下冊二年級語文教案1
《友誼橋》
學習目標：
1.學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學重難點：
1.學會課後田字格中的8個生字，能夠正確書寫。
2.讓學生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊涵的道理------學會欣賞別人，學會與他人合作，追求真摯的友誼。
教學時數：二課時
第一課時
教學目標：
1.會認課後田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。
2.初讀課文，試著把課文讀通順，瞭解課文大致的內容。
教學過程：
一、設疑匯入
1.出示課題，指名認讀“誼”字。
2.全班讀題，設疑而問：看了這個課題，你想提出什麼問題?(友誼橋是一座什麼樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)
二、自主識字，在遊戲中識字
1.學生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課後生字表，把字音讀準。
2.學生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。
3.出示會認會寫的字，指名認生字。
4.送生字寶寶回家，學生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學生朗讀情況，並正音。
三、學習生字詞
1.出示生字卡，上面寫有“娃、膚、吵、厚”四個字，問學生：你有什麼發現?又是怎樣記住它們的?
2.書寫時你想提醒小朋友注意什麼?
3.在書上描紅。
4.在本子上練習。
第二課時
教學目標：
1.學習課文，聯絡課文內容及生活實際理解由生字組成的詞語。學寫後面的四個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學過程：
一、複習舊知
複習生字組成的新詞：娃娃、面板、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起
二、聯絡生活實際，讀文感悟
1.學生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。
2.學生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，瞭解蠟筆娃娃們為啥爭吵?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學生讀出“藍娃娃”傲慢的態度。
4.學生交流自己的體會和看法，教師相機引導學生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學生讀出自己的理解。
三、圖文結合，深化體驗
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導學生反覆朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚歎”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚歎的語氣。
2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上新增“一道彩虹”，讓學生聯絡前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最後幾個自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。
四、自主選擇，讀文背誦
1.學生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃?為什麼?
2.自主選擇合作角色，朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的部分。
五、學習生字詞
1.出示生字卡，上面寫有“忠、麥、支、架”四個字，問學生：你有什麼發現?又是怎樣記住它們的?
2.教師重點指導“麥”字。
3.生在書上描紅。
4.在本子上練習。
國小人教版下冊二年級語文教案2
教學目標
1.學會“桌、臺、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個字，會認“睡、著、探、構、寄、楚、耐、結、稱”10個了，掌握多音字“著”、“結”、“幾”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，瞭解小作者想當作家的夢想以及為實現夢想付出的努力，感受“我”實現夢想的自豪，激發學生樹立自己的理想併為實現理想而付出行動。
教學重點：
1.學會本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，感受小作家美夢成真的自豪和他在追求夢想中
教學難點：瞭解小作者想當作家的夢想以及為實現夢想付出的努力，感受“我”實現夢想的自豪，激發學生樹立自己的理想併為實現理想而付出行動。
教學時數：兩課時
第一課時
教學內容：初讀課文，認識生字生詞，瞭解課文內容，學習概括文章的大體內容。
教學過程
一、揭示課題，質疑問難。
說一說，由課題，你猜測文章是寫什麼內容的?
理解“作家”
二、初讀課文，瞭解文章內容。
1.自主識字，認讀生字。
方法：自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。
2.同座互讀互查。
3.集體正音。
4.認讀詞語：書桌、擰開、構思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著急、稱呼、驕傲、耐心(注意“興、幾、著”等多音字的讀音)。
5.分段讀課文，評讀正音。
6.指名讀全文，說說文章的大體內容。
7.指導概括文章的主要內容。
舉例：第一自然段，說說誰什麼時候做什麼?
後面的內容學生說，看誰的語言精練。
提示：“我”希望自己的作品早日發表，連做夢都夢到自己的作品發表了，我把這個夢告訴了小朋友，可大家都不相信。這段話講得是哪幾個自然段的內容。
8.用一段完整的話概括文章的主要內容。
9.說說剛才的問題你知道了哪些答案，還有什麼不懂得問題?
三、學習生字，練習書寫。
1.出示生字“桌、臺、閃、忙、印”，指名讀後全班讀。
2.同桌交流：如何記住這些字?寫的時候要注意什麼?
3.師生交流，重點指導：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分，寫平穩。
4.學生描紅，教師個別輔導。
5.學生在田字格中練習寫幾個，寫好後同桌交換評一評。
第二課時：
學習內容：朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢驕傲的原因，背誦自己喜歡的自然段。
教學過程：
一、換位體驗，領悟情感。
(一)學習第一自然段。
1.朗讀第一自然段，通作互相朗讀，說說自己會怎樣讀這段?
2.說說這段中哪些地方寫的?問什麼?
3.勾畫出這段中表示動作的詞，背誦第一自然段。
4.看課件練習背誦。
我()爬起來，()衣服，()鞋子，()走到書桌前，()檯燈，()我構思的童話。
(二)學習第二——四自然段。
1.讀第二自然段，體會“悄悄地”怎樣讀好。
如果是你把自己的作品信寄出去以後，心情是怎樣的?(學生自由發言)
2.自由讀課文第3、4自然段，體驗情感
3.說一說從這兩段中你感受到小朋友怎樣的心情?
提示：極度盼望、企盼自己的童話能發表的心情。其中也有遭到小朋友的笑話後心裡難過的感情。
4.把小朋友夢中的情景勾畫出來，積累背誦。
過度：真是“日有所思，夜有所夢”事情的結果怎樣呢?
(三)品讀體味，激起共鳴。
1.讀課文最後兩節，說說你從這裡知道了什麼?
(小作者的夢實現了，從小朋友叫他“小作家”可以體會出來。)
2.應該怎樣讀這兩段?(讀出高興、活潑、頑皮)
3.指名讀書。
二、整體回顧，完成練習。
1.看拼音寫詞語。
(出示拼音)書桌檯燈閃耀印書依舊連忙幾乎告訴但是
2.在括號裡填上適當的詞。
悄悄地()輕輕地()興奮地()耐心地()
閃耀的()跳舞的()構思()格外()
3.學會完整地回答問題。
“我”做了一個什麼夢?為什麼“我”會為自己的夢驕傲?
國小人教版下冊二年級語文教案3
教學目標：1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
課時安排：2課時
第一課時
一、匯入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師範讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，瞭解大致意思。
3、小組且討論後彙報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
很頑強
小草很有生命力
燒不死
看到這樣的小草，大家喜歡麼？該用什麼口氣讀？（讚美、喜愛）齊讀第3、4行詩。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師範寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
一、匯入
1、複習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演後認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字：
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師範寫、生書寫。
國小人教版下冊二年級語文教案4
教學目標
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，願意去觀察，發現。
重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文範讀視訊《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、自讀識字
（一）教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視訊《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
（二）、初讀課文，認讀生字
1．播放課文範讀視訊《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
2．在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
二．合作交流
1.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。
三、品讀領悟
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什麼？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文範讀視訊《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視訊有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視訊歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
（一）複習
１．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導寫字
１．認讀生字。
2．擴詞練習。
3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習
（五）、遷移運用，拓展想象
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視訊歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裡的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
4.畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想象中結束教學
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然裡去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的瞭解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識。課前要先引導學生聯絡以往生活經驗，聯絡以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是複習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生複習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。
二、設計巧妙，以讀代講
新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我儘量減少提問設計，以讀代講，儘量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師範讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎麼樣？你從哪裡體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脫”、“衝”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反覆習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野裡找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據學生的彙報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什麼說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯絡下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的.特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。“我們仔細地找呀！找呀……”教師以語言描述，設定情境，又把學生引導到背誦4-7段中。
三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。
要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能幹的學生髮現了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最後一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。
這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查瞭解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的範讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生為本，教得紮實。
國小人教版下冊二年級語文教案5
【學習目標】
1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發現就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字;培養同學大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什麼變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書並隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼?
⑴ 這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚?結合學習“漫”。
⑵ 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?(讓同學充沛發表意見，瞭解小朋友們的想法，為下一步教學做準備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家裡問媽媽。
① 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。
② 彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?並說說理由。(開啟同學思路，瞭解同學的思維特點。)
⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什麼要這麼說?
⑹ 瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學家的話，說說自身是怎麼理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?
⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什麼懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。)
2、複習鞏固生字，練習複述故事：
⑴ 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
1、褒揚同學們這節課的課堂表示。
2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。
3、能告訴俺你們的收穫嗎?(根據小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發現，去發明。”的道理。)
四、練習書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。
3、完成其餘生字的書寫。
【教後感】
1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子裡放入蘋果，會有什麼變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當俺出示科學家的問題後，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗後肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示範，並可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關係聯絡在一起，便於同學利用它概括語言，複述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
國小人教版下冊二年級語文教案6
教學目標：
1、 會認7個生字，會寫12個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、 懂得事物之間是有聯絡的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：
1、 識字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
教學難點：
懂得事物之間是有聯絡的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教具準備：生字卡片，教學掛圖。
學具準備：畫紙，水彩筆。
教學程式：
第一課時
一、 揭示課題，鼓勵提問
1、板書課題，指名讀課題
2、啟發：讀了課題，你有什麼問題？
過渡：是啊，風是怎麼畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。
二、 初讀識字，瞭解大意
1、自由讀課文，讓我們認識一下課文裡的小朋友。
2、談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎？（根據回答板書名字）
和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝
鞏固：你身邊的夥伴中，誰的名字裡有這些字？
3、識記“溼”。“溼”——“顯”
4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：杆、轉。
三、讀畫結合，理解內容
1、 默讀課文，看看小朋友們是怎麼畫這看不見、摸不著的風的。
2、 交流對課文的理解。
交流方式一：
讀有關句子。
在黑板上畫一畫。（其他人品讀相關語句）
你認為他畫得對嗎？齊讀課文。
交流方式二：
指名仿照其中一個小朋友的畫在黑板上畫風。
猜一猜，這是誰的畫？
你是怎麼知道的？（讀相關語句，或用自己的話來回答）
齊讀品味。
3、 欣賞幾個小朋友畫的風（見黑板），與學習夥伴分角色讀課文。
4、 你覺得誰畫得最好？說說你的理由。
5、 小結：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。
四、啟發想象，拓展練習
1、 你想怎麼畫風呢？引導回憶起風時的所見所聞。
2、 說一說，寫一寫。
課後畫一畫，下節課與同學交流。（可根據本班學生的情況，考慮提前佈置畫風）
第二課時
一、激發興趣，複習引入
1、 出示生詞，認讀。
2、 出示全班學生名冊，你能認出多少同學的名字？（指名認讀）
3、 自由朗讀課文，思考：小夥伴們是怎樣畫風的？（指名用自己的話說）
二、朗讀感悟，深入理解
1、 自由組合，分角色練習朗讀。（老師巡視，適時指導）
2、 合作伙伴表演讀，引導學生評議。
評議重點：每個人的語氣是否正確。
3、 小組推薦代表分角色朗讀。
4、 質疑問難：讀了課文，你還有什麼不懂的？（通過質疑解疑對課文內容進行簡要的小結。）
三、展示作品，拓展思維
1、 你是怎麼表現風的？展示你的作品吧。
指名展示作品，適當解說。（3—5幅）
2、 評議作品。
自評後組評，各組推薦優秀作品在全班展示，集體評議。
3、 啟發更深入想象：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？
它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎麼畫？（自由發言）
四、鞏固生字，指導書寫
1、 出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。
2、 口頭擴詞練習，理解字義。
3、 指導生字書寫。
記憶生字字形。
觀察間架結構。（引導整體把握字形）
老師示範難字。
學生練寫。
4、 自查後互相評議，改進。
四、 實踐活動
1、 畫聲音或氣味。
2、 推薦閱讀：《新語文》三冊，第25頁《風的握手》。
國小人教版下冊二年級語文教案7
1.找春天
教學要求：
知識與技能：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
情感態度與價值觀：熱愛春天，願意去觀察，發現。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：會認9個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、畫面引入
觀察春天的圖畫，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
二、初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀準字音。
2．在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能幹。
三、再讀課文，感知發現。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什麼？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
第二課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、複習鞏固
１．同桌抽讀生字。
２．有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背
背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
３．背誦課文。
４．個別抽背。
三、指導寫字。
１．認讀生字。
２．擴詞練習。
３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和
部件。
４．學生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
六、實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。 板書設計：
找春天
小草 野花美麗
嫩芽
小溪
教學反思:
2．古詩兩首
國小人教版下冊二年級語文教案8
一、 學習目標
1． 會認14個生字。
2． 學習默讀課文，粗知故事大意。
3． 想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
二、 學習準備
掛圖、詞語卡片、課件或演示圖
三、 學習過程
（一）談話匯入，整體感知
1．談話激趣，板書課題。
同學們，下雨時你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個關於雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個題目，你有什麼問題嗎？（學生自由提問，引導總結出幾個問題：充氣雨衣是什麼樣的，為什麼雨衣要充氣，充氣雨衣有什麼用等。）聽完了故事你就明白了。（師範讀或放錄音）
2．聽完故事你明白了什麼？
（二）初讀課文，學習生字。
出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細地讀一讀這個故事，看看他發明的充氣雨衣吧！
1． 學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公”，並把它多讀幾遍。
2． 合作識字、遊戲識字：（1）抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯的大家幫助他。（2）同桌做“紅藍鉛筆”的遊戲。同桌抽讀課後我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，複習一會以後再抽讀帶藍點的字。（3）四人小組合作，一人讀一個自然段，互相監督字音是否準確，互相幫助正音。
3． 檢查生字自學效果，“開火車”讀詞卡。
（三）質疑解難，探究學習。
1． 默讀課文，畫出不明白的地方？
2． 小組交流，教師巡視指導，再把組內不能解決的問題提出來全班共同討論。
3． 學生自由發言，教師相機播放課件或演示圖片。
普通雨衣—旋轉的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣
4． 出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎麼樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（勾出小林想辦法的句子讀一讀。）
5． 遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發明了充氣雨衣，你想對小林說什麼？
6． 小結：小林肯動腦筋，善於觀察，想辦法解決了問題，真了不起！
7． 你還有比小林更好的方法嗎？
（四）想象創新，激勵延伸
1． 在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進？（思考、討論、交流）
2． 課後動手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。
國小人教版下冊二年級語文教案9
授課時間：2課時
教學目標：
1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。
教學難點：體會春天美景。
教學型別：精讀課。
教學準備：掛圖，錄音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看
2、你們看到了什麼？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
1
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發現。
1、春天在什麼地方呢？你們聽（師範讀或錄音範讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”??
2、“探出頭來”是什麼樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什麼樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來誇誇他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??
三、強化感受，昇華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什麼樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來讚美它吧！]
五、板書設計:
1找春天
出門找春天
春天的樣子
六、課後反思:
從內容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時，充分發揮了想象力，體會春天萬物更新，生機勃勃的景象。
剛到春天，孩子們對春天充滿了好奇。在本課學習時，我充分發揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會春天的美好，效果很好。
充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
國小人教版下冊二年級語文教案10
一、單元主題：
這一單元以“春天裡的發現”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特徵，去探索春天的奧祕。我們來比較一下兩個導語就可以發現他們的區別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。應該說第四冊“春天裡的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯絡已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。
二、單元內容：
本組教材的內容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。
三、教學建議：
1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有佈置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯絡的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之後，學習夥伴說：“咱們建議老師組織一次春遊活動吧！”《筍芽兒》之後，學習夥伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春遊活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春遊活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天裡的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己蒐集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合後的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時佈置學生做好前期工作，為後面的學習做好準備。
2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所國小語文課程教材研究開發中心的李雲龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天裡的發現。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反覆的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課後提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發現”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。
四、教學例舉：
在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：
1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。然後在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然後我以“在今年的春天裡，你想做些什麼、學點什麼嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論後得出：“搞一次春遊活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。
2、重組教材。整體感知後可以和學生一起根據他們自定的學習內容，重新編排這一單元的學習內容，設計了“春天的發現”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春遊活動）和“寬頻網”中要求的上網尋找春天的花。“說”春天則是“語文園地一”中的口語交際內容，讓學生把自己學了課文，參加了春遊活動後看到的春天裡的發現說給大家聽。“寫”春天，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎麼寫，理一理寫作的順序。寫好後一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最後定稿的作文可以在展示臺中加以展示，並且把閱讀物件從教師、學生擴充套件到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前佈置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩後舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收穫。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結合植樹節種花植樹，裝點校園和自己住的小區，並把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發現”和“日積月累”。
3、部分體驗。這裡就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花後，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有餘香”。教學時，可以適時出現這句話，讓學生讀讀背背。
課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這裡，“情感體驗”就起到了一個很好的橋樑作用。
教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確。“花骨朵”是詞語理解的一個難點，最好藉助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知。“一瘸一拐”是字音上的難點，要注意讀準。
在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設疑：為什麼鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的慾望。這裡，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結合課文內容理解後，可以讓學生進一步聯絡生活經驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心裡會怎麼想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。
體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色裡面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什麼見了玫瑰花就想歌唱，體驗並且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小夥伴，然後創設對話的情景，體驗並且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什麼？給學生搭建了平臺以後，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一隻小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我採過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之後，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有餘香”的真正含義。
課後有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。
本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調和時間過長的問題。例如：通讀全文後，學生了解故事中出現的人物後，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結構的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之後隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結構的字的書寫可以放在課文學完後集中教學，便於學生掌握書寫規律。
4、整體感悟。學完這一組教材後，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，並組織課外拓展。教案《人教版國小二年級語文下冊第一單元集體備課教案》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/
國小人教版下冊二年級語文教案11
《醫生的心思》
教學目標：
1、認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句
2、正確流暢地朗讀全文
3、通過課文的學習，理解醫生惜時如金，節約時間多為病人看病的高尚醫德
教學過程：
一、匯入新課
1.說說平時是怎麼看病的?
2.怎樣與醫生交談的?
3.醫生在聽病人講病情的時候表情怎麼樣?
4.你是否知道醫生在想什麼?
5.出示課題，質疑：這位醫生是誰?什麼叫心思?他的心思是什麼?
二、讀課文，解決疑問
1、讀後解疑
2、這位醫生是——學習生字“德”
3、讀課文第一節。聯絡上下文理解“心思”，劃出描寫醫生心思的語句。學生讀後找，找後交流。
4、聯絡上下文理解“絡繹不絕”
5、醫生的心思並不被病人所理解，大多數病人都是怎麼做的?
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。
國小人教版下冊二年級語文教案12
課前準備
1.生字卡片。
2.媒體課件。（詞語、句子、練習題）
第 一 課 時
讀題激趣，匯入新課
1.議論對“驕傲”的詞義理解。
2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
3.圍繞課題提問，激發閱讀課文興趣。
讀通課文，感知內容
1.自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。
2.同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：
a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。
鞏固字詞認讀，生字書寫練習
1.抽認生字。（帶拼音卡片）
2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，並練習擴詞。
3.認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。
4.觀察老師板書示範字。
5.練寫字詞。（老師隨機指導並展示出色的作業）
6.完成“讀讀抄抄”作業。
第 二 課 時
聽寫詞語，自主評改
1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續 報紙 夥伴 輕鬆 驕傲
2.對照課文，自查、自評並訂正錯誤。
3.同桌互評互幫，全對者由同學畫“”。
據詞複述，進行說讀訓練
出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕鬆），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。
自選一組詞語準備。
指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）
根據學生複述、評議，出示重點句子品讀。如：
“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”
“我還是和往常……不自在。”
“我決定把送報紙……修理窗戶。”
“我把錢……向她道歉。”
“一直……信箱裡。”
深入品讀，體驗情感
1.研讀“我心裡頓時……輕鬆”。
a.說說整句話的意思。
b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。
c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
2.再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
a.討論：老奶奶為什麼為“我”而驕傲呢？
b.交流反饋。（尊重學生個性體驗）
說說感受，積累語言
1.小組交流。
a.自己有沒有遇到過相似的事。
b.課文中讓你感興趣的句段。
2.選代表在班上交流。
3.書寫練習，鞏固運用。
a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
國小人教版下冊二年級語文教案13
教學難點 ：複述課文
教學過程 ：
一、學習第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什麼喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？
“撒嬌”、“央求”各是什麼意思？
3、指導朗讀。（練讀、朗讀）
二、學習第二段
1、輕聲自由讀第二段。
6
劃出最喜歡的句子並記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
“沉不住氣”什麼意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？
“嘮叨”是什麼意思？表演。
4、指導朗讀。（練讀、朗讀）
5、分角色朗讀。
三、學習第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀並記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什麼？（指名讀）
3、筍芽兒怎麼說，怎麼做？最後結果怎樣？
國小人教版下冊二年級語文教案14
教學目標：
1、 會認13個生字，會寫12個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、 懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點：
1、 識字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。
學具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學程式：
課前準備：學生收集有關郵票的資料。
第一課時
一、激發興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？
（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連線處戳孔後再撕開……）
過渡：小朋友真聰明，想出了這麼多辦法。你們知道嗎？郵票就是採用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）
說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，瞭解大意。
2、藉助拼音自主識字，把記不住的字標出來。
3、合作識字。
“我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不住？請大家幫助你。
三、合作學習，理解課文
1、 默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
2、 合作學習。
組內夥伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點引導：
動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學用手撕紙中的“郵票”，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現兩人善於動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即採用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質疑問難，師生共同解決疑難。
第二課時
一、複習舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
朗讀課文。
二、總結全文，啟發創造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考後，與身邊的夥伴討論一下。
交流：從西服領帶上取下別針在郵票連線處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善於觀察，用心思考，研製出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機，讓我們能輕鬆地撕開郵票。可是，郵票撕下來後，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？
（現已解決：郵票背面貼上特製膠水，用時只要用水將郵票背面打溼，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發現有什麼不方便？（自由發言）
小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，並動手做一做，在“展示臺”上表現一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導書寫
出示生詞，認讀。
出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。
指導生字書寫。
觀察字型、結構，書空記憶。
提出需老師指導的生字，老師範寫。
仿寫。
交流評議，改進書寫。
四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課後。）
1、 數量詞積累。
找出文中的數量詞，讀一讀。
完成課後練習“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說幾個這樣的詞語嗎？
2、 郵票常識積累。
讀“我知道”的內容，瞭解部分關於郵票的常識。
你還收集了哪些關於郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、 口語表達實踐活動。
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。
推薦閱讀：“發明家小時侯的故事”叢書。
國小人教版下冊二年級語文教案15
【原文】
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裡，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。
養蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【字詞學習】
字：派、敲、領
詞：養蜂、養蜂、莫斯科、蜜蜂、嚮導
【重點句子】
1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裡，列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。
3.列寧笑著說∶“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【練習題】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāoménjīng
（）（）（）
二、比一比，再組詞。
導（）蜜（）
異（）密（）
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāomén
（莫斯科）（敲門）
二、比一比，再組詞。
導（導語）蜜（花蜜）
異（異議）密（祕密）
